中学教学辅导范文第1篇

二、培训目标

推进教育制度改革，努力探索和实践具有时代特征的教育培训新机制和新体制。通过学习培训，使广大参训学生，对党和政府的路线、方针、政策更加熟知，并能深刻理解和贯彻，能够牢固掌握文化科学知识。

三、工作任务

1．巩固和扩大全体学生的思想道德教育，使全体学生具备良好的思想道德品质和辨别是非的能力。

2．通过名校名师的高考课程辅导，提高我县在校中学生的素质，提高高中升学率。鼓励应届高中毕业生参加大学的远程网络教育。

3．利用大学的专家教育资源，为全体学生开设科普讲座、专题知识讲座，对全体学生进行教学方法、新课程体系解析、高考培训、现代教育技术的培训。

四、培训内容与形式

根据大学的教育资源优势和教育扶贫项目的内在要求，主要开设科普讲座、专题知识讲座，教学方法辅导、新课程体系解析、现代教育技术的培训、高考课程辅导等。

培训形式：以远程网络教育为主。

五、工作步骤

大学教育扶贫项目从年开始实施，年结束，分三个阶段实施：

一)启动阶段

1．成立领导机构。成立以政府分管教育的副县长为组长的一中大学教育扶贫项目领导小组(以下简称领导小组)领导小组下设办公室，办公室设在县教育局。一中设立大学教育扶贫现代远程教学一中中学生教学辅导教学站。

2．制定实施计划。结合我县的实际情况，一中教学站分别制定出具体实施计划或实施方案，并将实施计划或方案报县领导小组备案。

3．一中教学站要积极配合做好“大学教育扶贫现代远程教学项目”前期各项工作，完善各项硬件、软件建设。

4．开展广泛的宣传发动工作。通过会议和新闻媒体宣传教育扶贫项目。

二)实施阶段

实施阶段的重点是组织学习。根据大学教育扶贫项目提供的资源，一中教学站要按照本规划的要求，结合我县实际，有步骤、有重点地认真组织实施，务求取得实效。

三)总结阶段

一中教学站要按照本规划确定的目标要求，认真开展自查和总结工作，并报县领导小组。

六、工作要求

1．一中教学站要从提高全体中学生的科学文化素质、培养高素质人才的高度，充分认识“大学教育扶贫项目”重要意义，将这项工作纳入年度工作计划，保证高质量、高标准地完成各项任务。

中学教学辅导范文第2篇

关键词：自主选择、可持续发展、人文关怀。

新的课程理念认为学生是学习和发展的主体，课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要。情绪是以人的需要和主观态度为中介的心理活动。能够满足人的需要的事物就会引起肯定的态度和体验，如快乐、满意、爱等；违反人的需要和意向的事物就会引起否定的态度和体验，如愤怒、哀怨、憎恨等。因此那些与人的需要有关的事物才会引起人的情绪，并依其是否得到满足而使情绪具有肯定或否定的性质。因此体育教学应满足学生的正常心理需要，使学生在活动中有积极的情绪体验。

一、激发兴趣，使学生体验活动的快乐。

兴趣是一种先天性情绪。儿童的兴趣能引起并支配着他的感觉和

活动，支配着感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。快乐作为一种基本情绪具有生物学的发生基础，让儿童参加游戏和学习以引起儿童的快乐，这对儿童的身心健康是有益的。快乐和兴趣的互相补充是智力活动的最优情绪背景。

1、创设情境，师生在“教学相长”，共生共荣的环境中，缩短心里距离，形成最佳情绪状态。

情境教学可以缩短学生与教师、与同学、语教学内容的心理距离，促使其以最佳的情绪状态，主动投入，主动参与，获得主动的发展。

美国心理学家林格伦说过：“教育正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往。”创设亲和友善的人际情境，拉近学生与教师之间的距离。用期待的目光看待每个孩子的成长，让每个学生都能从自己身上感受到一种期待，一种力量，从而转换学习的动力。我经常在教学中与学生共同参与活动，倾听他们的谈话，一起探讨解决问题的方法和途径，使学生们在学与玩中和我建立起深厚的感情。

创设优美有趣的教学情境，缩短教材与学生间的距离。通过角色效应，强化主体意识。我在教学障碍跑内容时就设制了这样一个情境：每位学生都是野外集训队的一名队员，我们要跨过“小河”，绕过“小树林”，跳过“拦路石”绕过折返标志再返回，看看我们这些小队员是不是能克服困难、胜利返回。同学们兴趣很高，纷纷表示要胜利完成任务。其实，“小河”只是一块横放的小垫子，“小树林”是几个实心球摆的，“拦路石”是一块折叠立起的小垫子。训练结束了我们要举行庆祝活动，运来了“西瓜”需要队员们帮助搬运，比赛哪队运得又快又稳，其实我们进行的是搬运的实心球比赛。庆祝活动开始了，在“篝火晚会”上队员们结交了新的朋友，这个放松游戏就是找朋友。在整节课上学生都保持着相当高的积极性，他们沉浸在自己所扮演的角色中，体验合作、成功、交友的乐趣，持久地、主动地投入到教学活动中。

2、利用多种教学技巧吸引学生注意，使学生乐学。

注意是心理活动的一种特征，它贯穿于心理活动的整个过程，可使心理活动更富于组织性、清晰性和深刻性是情绪的“调控剂”。体育教学多是室外进行，干扰因素多，学生的注意易分散。研究表明，不同年龄的学生在注意方面会表现出不同的特征。因此，教师在体育教学中根据学生的注意特点，利用引起和保持注意的规律，组织好学生的注意。

注意主要分为有意注意和无意注意。有意注意的特点是主体能够主动控制，它是主体意识倾向的反映。引起无意注意的因素主要是客观环境的刺激特征和个体的需要、兴趣。改变环境和适当满足学生的需要、兴趣，是利用无意注意的原则。

有意注意是学生能够主动控制的注意，但消耗的能量大，易造成学生精神疲劳，尤其低年级同学有意注意的时间较短；而无意注意则可在不疲劳的情况下保持较长的时间。体育教学应以调动学生的有意注意为先导使学生的注意指向于教学的任务，同时也要根据学生的年龄特征采用灵活的教学方法，变换练习的环境和条件，满足学生的兴趣，诱发他们的无意注意，弥补有意注意时间有限的不足，调动他们的精神，延长学生的注意时间。在一年级体育教学中我根据学生有意注意时间较短的特征，非常注意场地器材的布置运用。因为他们对许多体育器材不认识、不了解，课中多运用一些器材会吸引他们的注意产生兴趣，并使用颜色鲜艳的器材引起学生的无意注意。学生的注意不仅被各种颜色吸引，各种各样的图形也会吸引学生的注意，在上各种形式地走内容时，我在操场上画了许多图形也吸引了学生的注意，情绪高涨。因此，在教学活动时一定要考虑到教学环境对学生的影响，采用多种教学策略，把教学活动组织的新颖和富有吸引力。

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3、自主选择学习目标，激发学习动机，使学生的成就感得到满足，体会快乐情绪。

按照成就动机理论，中等难度的任务对个体具有最大的诱因价值。任务太难经过努力也无法达到，太简单不用努力就可达到，都不利于激发学生个体的成就动机。因此，教学目标应分成不同的等级和层次，建立一个教学目标系统，使不同能力，不同程度的学生都能在此目标系统中找到切合自己情况的，可达到的学习目标，从而使每个学生的成就动机都有机会获得满足，这样，通过循序渐进，学生便于逐步达到教学目标的要求。另外，让学生自己去选择目标比教师为学生设立目标更能激发学生刻苦学习的动机。

4、用全面的、发展变化的评价激励学生，使学生有积极向上的情绪体验。

素质教育不是选拔教育，是以面向全体学生，注重全体学生全面素质的提高，充分发展学生个性为特征的教育。体育评价是以学生发展为本，以尊重学生人格为前提的评价，注重的应是学生的全面发展。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我的教学中常运用评价作为激励学生的一种手段，既评价学生运动知识和技能的情况，又评价他们在体育活动中的具体表现；既评价学习的结果，又评价学习的行为，既评价学习中的能力因素，又评价其情感因素。这样不仅能促进学生心理素质的发展，提高学生运动技能水平，而且还能完善和健全学生的人格品质。我们应从一切事物都是“可持续发展”的观点出发，相信学生的发展潜能，用普遍联系的观点来评价和激励学生，从而使学生在学习中积极向上，焕发活力。

二、预防学生的情绪障碍及时进行调控

情绪是依其需要是否得到满足来决定其是否具有肯定或否定的性质。当需要得不到满足时就会产生消极的情绪体验。在体育教学中及时发现学生的不良情绪进行调控，促进其身心全面发展。

在儿童阶段，学生的情绪情感具有明显外露，不稳定，易变化的特点，情绪产生的诱因多是事物或活动的外部特征，且常与他们的需要和喜好相联系。

1利用情境，提高学生的挫折忍受力。

挫折忍受力是指个体遇到挫折情境时，能摆脱其困扰而避免心理与行为失常的能力。体育教育应利用本身的教育特点，人为地设置一些障碍，利用挫折情境，从小就让学生碰些“钉子”，以此来锻炼他们的意志。要经常向学生讲明人的一生遭遇到很多意想不到的挫折，随时做好经受挫折的准备，养成与困难拚搏的习惯，设法提高挫折忍受力，教学中还要有意设置挫折情境，如“冬练三九”，“夏练三伏”，在气温较高的阳光下，在气温较低的风雪里，坚持在室外上课，身体练习时，不躲太阳，不避风雪，利用自然条件进行锻炼等。

2、善用激励手段，转变学生的消极认识，培养自信心。

要使学生进一步明确体育学习的目的意义，树立正确的体育观，克服体育学习无用的观念，纠正对体育学习厌烦，轻视的态度，调整好学生体育参与的心态，防止动力不足和厌倦焦虑的出现。体育学习焦虑产生于自尊心受到威胁时，一旦学生感到自己的价值受到别人怀疑或受到贬低，其自尊就会受到挫伤，焦虑也就产生了。对自尊心较为有效的保护方法就是提高自信心，积极的暗示可以产生积极的思维，消除或减轻焦虑。

教育的意义不在“传导、授业、解惑，”更重要的是“激励”和“唤醒”。我在教学中很重视运用积极的暗示来激励学生的学习动机。每当学生有焦虑体验时总是要寻求帮助，他们第一个想到的就是老师，我总是给他们一个鼓励的眼神、一句鼓励的话语或进行有效的保护帮助，让每个学生体验到成功。成功——肯定期望——自信提高——成功，这种周而复始的循环往复，对提高学生的自信心很有作用。

3、以智慧的人文关怀消除胆怯、恐惧的消极情绪体验。

中学教学辅导范文第3篇

关键词：科普教育；创新；科学探究

新形势下从青少年开始逐步培养创新意识日趋重要，知识产权人才的培养更显重要。以广西为例，自治区科技厅、知识产权局将中小学生发明创造示范单位创建工作纳入十三五规划的相关情况进行了简述，将努力争取在未来的工作中加大扶持力度，以增强区内中小学生科技创新的活动水平。有如此政策扶持，对中小学专职科技辅导教师的培育工作更是重中之重。

1加大政策、创造有利条件鼓励学校专职科技辅导教师

想要在学校中开展好科技教育，首先就应该重视科技教育教育工作者，尤其是当地政府、教育系统、学校领导这类决策层面，他们更直接的影响了学校科学教育的发展，这样才能更有利于中小学生学科学，爱发明，搞创造。通过走访和调查部分学校发现虽然现在很多中小学校都已经开设有科学课、开展科技活动，每学期也有一定量的安排，但是实际落实起来仍然得不到学校的足够重视。除了一些较发达地区学校专设有科技辅导教师，很多欠发达地区的学校没有专职科技教师或者也是其他科目老师替代兼职。这就存在很多问题了，学校科技课难以保证正常开展，科技辅导教师水平良莠不齐，甚至很多本身就不具备专业的学科基础，而且上科技课或者组织科技活动多被视为“副业”。这样老师的积极性难以调动，学校的科普教育也难以健康发展，如果能从政策或者方向上落实重视科学教育、重视科技辅导教师才能从根本上解决问题。什么政策或方法是有利于的呢？本人认为可以从以下几方面考虑。

（1）地方政府、教育系统层面应从政策或要求上把科学课规定为学生在校的必修课程，每学期规定一定的课时量，期末设考核。同时要求学校必须设立专职科技辅导教师岗位。

（2）建立健全科技辅导教师队伍机制，尤其是评价体系和激励、将惩罚机制。设立考评制度，如果每学年专职教师能在对学生的科学教育有所建树应给予奖励。如参加各级各类科技竞赛，自己或所指导的学生在竞赛中获奖的应给予一定奖励，更可作为教师评职称的业绩或绩效工资考核的加分项目。

（3）地方拨付专项经费给予学校，或者学校自己筹集一定资金，建设科学课场地、资源，支持科技辅导教师开展科技活动。

（4）学校层面应注重培养专职科学教师，让教师参加各类专业培训提高自身水平，在时间和经费上都应给予大力支持。

2提高学校专职科技辅导教师水平的重要途径

2．1培训：

面对专职科技辅导教师水平良莠不齐的情况，如何提高教师的水平那就显得尤为重要了。即使是教师也要不断的学习，才能运用到对学生的教育中，正所谓“学以致用”。如何“学”？参加各级各类培训是其中一条重要途径。以广西为例，每年在科技厅、教育厅、科协等主管部门的领导下，会主办大大小小全区级的科技培训十余场，基本服务对象都是针对全区科技辅导教师的，既有专职的、校外青少年活动中心的、还有少年宫的。从全区一级的培训层面来看，主管部门还是比较重视科技教育和培养科技人才的，从上午而下就有不少积极的市也根据自己的实际情况办了大大小小的培训班。有了培训班这样的平台自然能促进培养科技教师的工作开展。同样是以广西为例，在这类大大小小的培训班中，又有细分，有针对学校领导层面的专业班，也有针对专职教师的，不同的培训班有不同的课程。领导层面的决策层培训班更多的是从政策和趋势上使得他们对科技教育重视起来，专职科技教师则更注重科技活动开展策划、科技竞赛的参与等方面。动手体验也是近年来比较盛行的培训模式，以广西青少年学生校外教育培训基地为例，研发了许多开展科技活动的资源包在培训中直接培训教师使用，然后再配备到各学校或校外活动中心供青少年体验。

2．2观摩学习，组织策划：

以广西为例，南宁和柳州等地都属于比较发达的市，市区内不少科技名校，如南宁一中、二中，柳州文慧小学等。这一类学校每年都会开展大大小小的科技活动，如科学节、科技活动周等等。其他欠发达地区的学校可主动与这些科技强校结对子，当对方举办科技类活动或者竞赛的时候教师们就可以到学校里观摩学习，甚至参与到对方的活动中，共同经历，共同学习成长。每个省都有主管当地青少年科技活动的部门，这样的部门是科普资源最丰富的地方，学校应该主动与这些部门联系，借助其科普资源结合自身实际在校内组织开展科技活动，也可邀请主管部门指导开展。正所谓百炼成钢，从多组织活动中提高自身的水平也不失为一种有效途径。

3结语

中学教学辅导范文第4篇

一、高校辅导员在思政教育中的“守门人”和“意见领袖”作用

国务委员陈至立2006年在全国高校辅导员队伍建设工作会上说“：辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。”在新媒体高度发达的背景之下，高校思想政治教育工作需要对辅导员队伍的身份特征和传播优势进行思考。辅导员承担着培育管理学生的重要职责，是大学生思想政治教育最基层的实施者。他们向大学生传播先进的思想和科学的理论，指导他们在形形色色的社会思潮中做出正确的选择。他们以特有的“守门人”和“意见领袖”角色可以很大程度地弥补传统思政课教学在传播模式和传播效果上的种种弊端，进而发挥在思政教育中的作用。

二、高校辅导员的“守门人”角色特征分析

（1）辅导员的“守门人”角色。

辅导员的身份和角色特征决定了辅导员是学生思政教育的“守门人”之一。德国学者勒温认为，在传播的过程中信息总是沿着包含有检查点或关卡的某些渠道流动，那些能够允许信息通过或者不通过的人或机构，决定什么性质的信息被传播、传播多少以及怎样传播的，即为“守门人”。辅导员作为“守门人”，他们要根据教育部关于大学生思想政治教育的要求，进行信息的收集、整理，把积极、正确的信息传递给学生，及时纠正学生思想中不正确的想法并予以引导。因而“守门人”角色决定了辅导员既是大学生思想政治教育理论的接受者、又是向学生传授理论的传播者，同时还是确定何时传播、传播什么、传播多少的“守门人”。

（2）辅导员“守门人”色的传播优势。

辅导员承担着思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理、日常生活和学习管理等诸多方面的管理职能和角色，这种生活和思想上的“保姆式”身份使辅导员介入到了每一个学生的生活、学习、心理方面，在思政教育中比专职教师享有更多“守门人”优势。

1）享有更多传播方式。

思政课专职教师对学生的主要教育渠道是课堂授课的群体传播方式，辅导员可以进行课堂教学，可以个别引导，享有群体传播及人际传播、内向传播三种传播方式，有利于提高传播效果。

2）享有自如的传播时机和传播环境。

传播活动常常以某种形式处于一定的时间和空间中，而一定的时空环境也必然以某种方式影响、规定、制约着传播活动和传播效果。较之“课堂的固定授课”而言，辅导员全天候“保姆式”身份掌握着更多的时间和环境，必然会带来良好的教育效果。

3）传播的针对性更强。

辅导员对学生生活、学习，家庭背景、个人心理深度介入，深入了解每一个学生的家庭环境、个性、喜好，有利于及时掌握每一个学生的思想动态和生活学习习惯，这为针对性教育提供了极大可能和便利，使其在教育引导时“找对对象、说对话、有感染力、有说服力”。

三、辅导员的“意见领袖”角色特征分析

（1）辅导员的“意见领袖”角色。

“意见领袖”在信息传递和人际互动过程中具有影响力、活动力，是传播活动中的评介员、转达者，是组织传播中的闸门、滤网，对传播活动的效果有着至关重要的作用。“意见领袖”的形成包括“价值因素，是追随者心目中价值的化身；信源因素，信息渠道广泛，消息灵通；知识面广信息理解能力强；有责任感易获得群体成员的信任和好感；人际交往能力强；有一定社会地位。辅导员身份的特征使其在一定程度上具备了“意见领袖”的特征：辅导员的“老师”地位和学历学识使其在学生中有影响力和权威性；辅导员有更多的机会接触上级部门及学校的权威信息，他有更多的机会获得媒体、书籍上的信息，因而信息来源相对宽广，获取信息也更多、更早，易形成“信源”地位；辅导员较高的学历和学识使其比学生有较强的信息解读能力和领悟能力；辅导员要在复杂的学生管理工作中协调关系处理各种事件，有较好的人际关系处理能力。

（2）辅导员“意见领袖”角色的传播优势。

1）对信息进行有利于传播的加工和解释。

辅导员作为意见领袖首要任务是对先行接收的信息进行加工与解释，他可以通过生发引申、客观复述等方式进行具体的理解、解释和传输，以期达到引导效果。

2）对教育传播活动进行支配和引导。

辅导员的身份使其对面临信息爆炸、有依赖性、主见不是很强的学生群体在表明态度、解脱矛盾时予以指点和调节方面的作用巨大。有时辅导员甚至可以通过教育内容的规划，如学典型人物系列活动、以重大节日为契机的学习活动来引导学生说什么、看什么、做什么、想什么、怎么做、怎么想、怎么做。

3）对教育传播活动的协调和干扰。

中学教学辅导范文第5篇

关键词：辅导员；大学教育管理；地位；意义

高校肩负着为党和国家培养优秀人才的重任。高校辅导员作为高校专门从事思想政治教育工作的骨干，肩负着大学生思想政治教育和管理工作的双重任务。辅导员工作的好坏，直接影响着学生未来的发展。

一、辅导员在大学教育管理工作中的重要地位

辅导员是学生事务的管理者，是高校教师队伍的核心组织，主要负责管理大学生的思想教育工作，是新时代社会主义核心价值观的宣扬者和传播者，是大学生心中的指路明灯。与其说辅导员是教师，不如说辅导员是父母。大到学生的思想活动、家庭情况，小到宿舍管理、日常卫生等，都是需要辅导员重点关注的范畴。因此，辅导员只有努力成为学生健康成长的人生导师和知心朋友，才能树立良好的形象，吸引更多的大学生效仿，从而在潜移默化中促使学生自由、健康、全面的发展。

二、辅导员在大学教育管理工作中的重要意义

（一）强化辅导员的工作目标是必然选择

社会经济的快速发展给当代大学生提供了一个充满挑战和机遇的平台，在这个充满无限可能的舞台上，对大学生的综合素质提出了新的、更高的要求；同时也给辅导员工作提出了新的、更高的目标。一方面，高校学生管理工作者要用全新的工作理念来引导学生学习各项生活技能，交给学生实实在在的生存本领，改变学生不成熟、欠思索的行为做法，避免学生出现极端情绪化以及冲动等表现，帮助学生抵挡社会不良诱惑。另一方面，高校学生管理工作者还要培养学生在激烈竞争下保持积极心态的能力，并通过正确的方式缓解压力。大学生的就业形势不容乐观，帮助学生树立正确的择业观是辅导员的重要工作方向。学生只有不断地提高自己的综合能力，变得更加优秀，才能无所畏惧地面对未来的挑战。除此之外，建构辅导员良好完善的工作机制也是做好学生工作的有利保障，如此才能实现学生工作的规范化，避免教育工作脱离学生实际的可能，促进教育事业的快速发展，形成规模宏大、师资力量雄厚的教学优势。

（二）提升辅导员的工作效率势在必行

在信息快速发展的今天，学生的教育工作就显得尤为重要。多元化的信息资源不断冲击着学生的思想意识，学生的性格、爱好、习惯等，都或多或少的受到了信息化的影响。高校以往的教学模式较为单一，无法满足时展的步伐。同时，现代社会更加注重人的奉献精神，如何培养大学生的集体主义意识、团结合作能力，成为当下教育工作者需要重点解决的难题。除此之外，大学期间正是大学生性格、观念形成的关键时期，这将影响着他们一生的生活质量和生活品质。良好的生活行为习惯伴随其一生，如何对大学生的思想教育工作展开有效的分析研究是目前需要解决的现实问题。要解决好这些问题，就要加强我们教育工作者对学生的关心和爱护，把好的理念融入到对学生人生观、价值观和世界观的培育和引导工作中去。

（三）辅导员是引导学生饯行社会主义核心价值观的指路人

引导学生培育和饯行社会主义核心价值观，实现高校学生教育管理工作的创新、协调、绿色、开放、共享发展是大势所趋。引导大学生积极培育和践行社会主义核心价值观是当前高校急需改革的一项重要任务，也是做好学生思想政治教育工作的重要体现。“十三五”规划提出了全社会实现创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，高校学生教育管理工作也应积极落实“五个发展”的具体要求。因此，各高校辅导员必须树立良好的教育管理理念，与学生一起创新学生教育管理工作方法，完善学生教育管理工作机制，制定科学详细的工作计划，结合学生的现实生活，将社会主义核心价值观融入到具体的教育工作中去，培养学生独立思考的能力，将社会主义核心价值观的培育践行以及实现学生教育管理工作的“五个发展”落实到学生教育管理工作的各个层面。

三、结语

随着高校育人工作理论与实践的不断发展，加强学生管理和教育已成为学校工作的重点和难点，这无疑给新时期的辅导员工作提出了更高的要求。辅导员是学生事务的管理者，其工作职责是帮助学生解决生活、学习中的困惑和烦恼，维护校园的文明和安全，推动教育教学事业的快速发展，为培养社会主义的接班人做出自己的贡献。在对现代大学的管理、在依法治校的环境下，辅导员工作显得更加重要，必须给予足够的重视。

参考文献：

[1]高淼,郑园.当前高校辅导员工作存在的问题及对策研究[J].青春岁月,2013(20):209.

[2]郁军态.我国高校辅导员角色定位及队伍建设研究[D].厦门:厦门大学,2007.