游泳教学范文第1篇

生存能力护理士官游泳教学在课程架构、教学内容、教学手段和方式等方面与部队发展及实际训练存在一定差距。面临新的形势，必须对游泳课教学进行改革，以提高护理士官学员游泳课教学质量，提高其水中生存技能。

1护理士官学员游泳教学的不足

1.1忽视水中生存技能的培养现行的游泳教学偏重竞技游泳教学，在教学内容和进度安排上以蛙泳的技术动作方法为主，忽略了对学员水中生存技能的培养。如游泳过程中出现一些意外(如呛水、抽筋等)而危及生命，或者是在海战中落水，即使学员已掌握蛙泳技术，仍难以自行处理或自救。

1.2教学时间短，缺乏连续性游泳具有季节性，每年只有一个月的游泳教学时间，时间短而课程间隔又比较长，教学的不连续性使学员不易熟练掌握游泳技能。

1.3教员少，学员多游泳存在安全隐患，教员在游泳教学过程中需要注意力高度集中，以免发生溺水事故。所以，教员带教指数在20以内比较合理。而现在护理士官游泳教员一人要带30人以上，教员少、学员多的现状使得教学效果大打折扣，难以达到预期目标。

2护理士官学员游泳教学的改革措施

2.1注重水中生存技能的培养游泳教学中，传统的教学观念要有所改变，不能再以蛙泳技术教学为中心，在教学中应重视熟悉水性的教学，应始终贯彻学员安全游泳、贴近实战的教学原则。①加强安全教育：游泳的安全问题，是游泳教学中的首要问题，没有安全意识，游泳就易出现严重的伤亡事故。从游泳初学起，就应加强自身安全意识的培养，应始终贯穿水中自我保护与自救能力的培养。②消除怕水心理，调动学习积极性：学员初学游泳时，常常会出现呛水等现象，因此易产生怕水心理。教学中要重视学员游泳兴趣的培养，及时进行思想教育，帮助其解决学习上的具体问题，使学员始终保持旺盛的学习自觉性和积极性。向学员讲清楚水的各种特性，逐步消除怕水心理，树立学好游泳的信心［1］。③呼吸训练是水上生存的基础：在游泳过程中，身体出现疲劳会引起呛水、抽筋等，若此时人在水中吸气，就会发生呛水而出现生命危险。因此，在游泳教学中，呼吸练习应贯穿游泳教学的全过程。④掌握踩水技术是水上生存的关键：踩水是生存技能的关键。踩水靠四肢协调动作，是使身体能较长时间在水中停留的一种游泳技术，是人体意外落入水中自救漂浮游泳的重要技术［2］。学员出现呛水现象时做原地踩水动作，调整一会儿即可恢复正常游泳。⑤着装游泳和水中脱衣训练是水上生存的重点：着装游泳能增强克服水上障碍的能力，取得水上行动的自由，提高学员水上机动作战能力，对适应未来战争需要具有非常重要的意义。着装游较远的距离时，衣服会限制人体动作并加重身体负荷，所以最好在水中脱掉衣裤鞋袜。但如果天气寒冷，则需要水中着装来保暖身体，同时为了减少体温下降，身体应在水中保持屈体团身姿势并等待救援。

2.2适当增加游泳教学时间，提高教学连续性适当增加教学时数，缩短课程间隔时间，使游泳教学在一个连续完整的时间内完成，有利于教员教和学员学，可以促进学员游泳运动技能和水上生存技能的形成。

2.3规定合理的带教指数水上技能课程主要在水中进行，为了保证学习效果及上课的安全，有必要限定教员上课的带教人数。根据学员的不同基础与水平，确定合理的带教指数，一般情况下不宜超过20，以确保教学安全和教学质量。

3建议

3.1开设水上救护、求生技术课程游泳救护方法是保障游泳安全的重要措施，初学者了解和掌握一定的救护方法，可以防止游泳事故的发生。课程内容主要包括水上安全事故发生的原因及预防、各种赴救技术、常用急救技术、常用求救及自救知识等，提高学员救护及自救能力，保证遇险时将各种伤害降到最低。

3.2积极组建课外水上运动俱乐部组建水上运动俱乐部是加强学生水上运动技能锻炼的一种形式。在俱乐部中，学员一方面能在课外有组织、有计划地开展各种水上活动，强化课堂教学效果，弥补因课时不足造成的缺失，基础差的学员也有机会得到更多的辅导；另一方面，在教员指导下开展各种形式水上活动，学员能得到科学的锻炼，能迅速提高各种水上运动技能。

3.3有计划地组织到自然水域练习游泳教学一般仅限于游泳池内，而在游泳池学会游泳的人到了自然水域都会出现紧张、动作僵硬，甚至发生呛水、自制能力与游泳技能丧失等状况，无法适应未来战争需要。解决这一问题最好的途径是在学校的组织下，到江、河、湖、海等自然水域展开练习，确实提高学员在未来战争中的适应能力。超级秘书网：

【参考文献】

游泳教学范文第2篇

一、游戏在幼儿园教育教学中运用与融合的问题

（一）缺乏游戏教学的意识

长久以来幼儿园教育也遵从着小学、中学的模式展开教学，课程设计缺乏趣味性与吸引力。幼儿园教育将游戏与课堂分离，没有意识到游戏对于课堂教育的重要性。随着教育的发展，幼儿教学中也会涉及到数学、语文、英语等不同科目课程的教学，这些课程设置的目的是为了帮助幼儿打好基础，但是枯燥的教学模式会给幼儿造成一定的心理压力，从而阻碍了幼儿天性的培养与发展。现阶段虽然有很多幼儿园开始有意识的将游戏融入课堂教学，但是游戏只是辅助性的内容，幼儿难以真正感受到游戏的乐趣。有些教师甚至仅将游戏作为课堂管理的手段，只有幼儿遵守纪律、表现良好，才有机会参与游戏，这种形式会抹杀、扭曲游戏的价值，使儿童的天性被遏制。另外，由于缺乏游戏教学的意识，即使将游戏引入到课堂上，教学效果也并不明显。在游戏的过程中，教师并没有对幼儿予以启发与引导，反而以自我为中心展开教学，幼儿不能够积极主动参与到游戏中，而是依赖于教师，教师怎么说他们就怎么做，幼儿无法真正融入游戏，游戏也不能真正融入课堂。

（二）缺乏对游戏精神的挖掘

游戏的价值不仅仅在于娱乐，它本身会蕴藏一种游戏精神，幼儿在游戏的过程中能够充分感受到这种精神，并在潜移默化中加深对这种精神的理解与运用。这种精神可能是对能力的培养，也可能是对价值观的培养。例如“看谁数的对”游戏中，幼儿A抽取动物卡片与数字卡片，按照卡片上的要求学习几声动物叫，然后由幼儿B说出是什么动物，叫了几声。这一游戏能够锻炼幼儿的反应能力、听觉能力以及对数学的学习兴趣。在例如“领路人”游戏，有一个幼儿牵引蒙着眼睛的另一个幼儿过障碍，这一游戏能够培养幼儿的合作能力与信任意识。在实际的幼儿教育教学中，教师很少注重对游戏精神的挖掘，而是单纯的以游戏来调动课堂气氛，如果幼儿过于投入游戏，教师则会采取一定的手段加以制止，这种现象的存在都不利于教学的展开。另外，教学游戏也缺乏一定的创新性，长期参与同一种游戏会使幼儿丧失对游戏的兴趣，继而忽略对游戏精神的领悟与学习。

二、促进游戏在幼儿园教学中融合的有效途径

（一）树立游戏教学的意识

教师应当树立游戏教学的意识，了解游戏在课堂教学中的价值。在现阶段的幼儿教学中，教师更注重教育而忽略了游戏，这不仅不利于教学的展开，也会遏制幼儿的发展。为了促进游戏在幼儿教学中的融合，教师应当有意识的关注游戏的价值，并充分挖掘其内在的精神与意义。在教学的过程中，教师应当给予幼儿足够的想象与创造空间，使其天性能够被释放。教师应当将尊重幼儿的主体地位，让他们在教学中能够按照自己的方式进行游戏，将自己的本性展露出来。

（二）促进教育模式的改革

教师应当对课堂内容进行综合性的分析，在适当的时候加入游戏，让游戏元素贯穿课堂，与学习自然的融合到一起。这就要求教师要能够从幼儿的角度出发，了解游戏的魅力。实践证明，幼儿能够在游戏的影响下记住知识，游戏能够提高幼儿的学习兴趣，并且这种兴趣将极大的推动学习效率的提升。同时游戏的展开要保证幼儿享有主体地位，使他们充分融入到课堂的学习与游戏。例如在讲十以内的数学时，可以设计主题为“记忆力大比拼”的游戏，教师准备1个皮球、2个香蕉、3个苹果、4个梨、5个橘子等可以满足十以内计数的物品，让幼儿在几分钟内记忆下各物品的数量，然后将物品遮盖住，让幼儿说出某样物品的数量或者某几种物品相加的数量。

（三）挖掘更多的游戏资源

如果在不同的课堂上都应用同一种形式开展游戏教学，那么幼儿很可能会逐渐失去对游戏的兴趣，因此将游戏应用于课堂中还要注意对游戏的创新，这要求教师充分发挥想象力，发掘周围能够用于教学的游戏资源。例如在课堂上可以将室内教学与室外游戏结合起来，可以将亲子互动引入课堂教学等。教师也可以对幼儿加以引导，激发他们的想象力与创造力，为他们提供泡沫、硬纸板、彩纸等工具，让他们针对所学的内容自制工具，或者自己创造游戏。在进行自我创造的过程中幼儿的创造性将得到极大的开发，在将作品完成后，他们也会感受到一定的成就感与认同感，为幼儿未来的身心发展奠定良好的基础。

三、结语

游泳教学范文第3篇

关键词：游戏；幼儿园教育教学；运用与融合

幼儿时期正是培养孩子形成良好学习习惯以及正确“三观”的黄金时期，所以教师要注重采用合理手段来开展专业化教育工作，但是由于幼儿自身认知能力、自控能力较差，所以教师要改变以往的教学模式，适当融入和游戏相关的手段来确保学习的内容能够吸引幼儿的注意力和好奇心，让幼儿主动融入学习过程中。教师还要以正确的眼光看待当前幼儿园教育教学工作中存在的问题，并针对各个问题系统分析和研究，发挥出游戏运用与融合的优势，促进幼儿的健康成长和全面发展。

一、针对在幼儿园教育教学中运用和融合游戏的探究

在幼儿园教育教学工作中运用和融合游戏将会激发幼儿的学习欲望和主动性，处于幼儿时期的孩子，注意力很难一直保持集中，而游戏的融入会确保教学工作更加具有趣味性，让幼儿长时间跟随教师的引导，接受知识的熏陶，并始终处于兴奋的学习状态，接受各种新鲜事物，提升知识储备。在新课程改革不断深入的背景下，我国对幼儿园教育教学工作也制定了各种规章制度，其中在《幼儿园教育指导纲要》中明确说出要实现以游戏为基础来开展教育活动，关注幼儿自身存在的差异性，促进每个幼儿直接参与到游戏过程中，实现个性化发展。游戏是幼儿探索和了解世界的主要途径，所以在幼儿园教育教学工作中应积极落实贯彻《幼儿园教育指导纲要》来探索更多具有价值的游戏教学形式，促进幼儿的健康成长[1]。

二、针对当前幼儿园教育教学中现存问题的探究

当前在幼儿园教育教学工作中依然存在着各种问题，游戏的运用和综合优势并未全面体现出来，其中主要体现在以下两点。第一，根据相关数据显示，在幼儿园教学工作中采用游戏授课是具有现实意义的，不仅能够达到理想的教学效果，还能激发幼儿的学习欲望，让其在享受游戏乐趣的同时，学到更多专业的知识。但是在实际教学工作中，部分幼儿园采用游戏教学却偏离了初衷，存在着为了游戏而游戏。在游戏教学中过分体现游戏的趣味性，未能达到理想的教育目标，以至于游戏教学失去了其应用优势，不仅影响教学质量的提升，还会导致幼儿在游戏学习过程中过于散漫，不能主动地探索各种知识，这对培养幼儿的学习习惯以及道德素质形成阻碍。第二，幼儿园采用的游戏教学法缺乏创新和专业性。虽然一开始在采用游戏教学时，幼儿和教师的兴致都较高，教师几乎每节课都会采用游戏教学法来进行教学，但是久而久之单一的游戏教学法很容易让幼儿产生抵触心理，甚至厌倦学习。究其原因，教师缺乏对游戏教学法的创新和优化，部分教师会在教学工作中应用同一种游戏教学模式，也不会随着知识的变化而转变游戏教学手段，影响了整体的教学质量。除此之外，部分教师忽略了知识和游戏教学两者之间的适应性，不管所学习的内容是否适合采用游戏教学法，都会使用，导致教学工作适得其反，影响教学质量的提升[2]。

三、针对在幼儿园教育教学中运用与融合游戏可行性对策的探究

（一）以正确的眼光看待游戏

在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重幼儿的全面发展，所以在幼儿园教育教学工作中也更加注重采用多样化的手段来提升教学质量，但是对于幼儿时期的孩子来说，自身并未形成良好知识储备以及学习态度，部分教学手段不适用于幼儿教学工作，而游戏教学法的应用会对幼儿园教育工作起到促进作用。幼儿园教师要充分认识游戏，游戏教学法是一种合理的教学手段，将其应用在各项教学工作中，不仅能够提升幼儿的学习兴趣，还会在潜移默化的过程中提升幼儿综合能力。教师还应让幼儿了解到游戏教学法的应用价值，不仅是为了营造轻松愉悦的学习氛围，体会学习的乐趣，还可以让幼儿在学习中掌握更多的知识，理解知识内涵，让幼儿在做游戏中将自身天性释放出来，提升想象力以及创新能力。因此，在后续幼儿园教育教学工作中要想实现合理运用和融合游戏，就要以正确的眼光看待游戏，并依据教学内容以及幼儿的个性化需求，采用适当的游戏教学法，将其应用优势全面体现出来，最终达到理想的教学效果，促进幼儿的健康成长和全面发展。

（二）合理选择游戏的类型

我们了解到在幼儿园教育教学工作中运用和融合游戏的主要问题是缺乏创新，而教师则需要对这一问题足够重视和关注，避免在后续教学中依然采用单一的游戏教学法，或者采用的游戏教学法和教学的内容缺乏适应性，以至于不能达到理想的教学效果。要想发挥出游戏教学法的应用优势，教师要全面掌握素质教育的内涵和精神，在教学过程中最大限度地体现出幼儿的主体地位，作为引导者，教师要在适当的时候指导和启发幼儿。所以，教师要合理选择游戏类型，让幼儿体会到新鲜感的同时，主动地配合教师开展学习。在选择游戏的类型时，教师应依据幼儿的个性化需求，确保每一位幼儿都对游戏产生兴趣和好奇心，从而主动融入游戏过程中；落实游戏和教学内容有着适应性；幼儿自身心理和生理还处于发展阶段，认知能力较为薄弱，要求选择的游戏类型难度系数不应太大，能够适用于所有的幼儿[3]。

（三）注重提升教师的专业性技能

教师是幼儿的主导者和引导者，要想合理应用和融合游戏就应注重提升自身专业性技能以及综合素质。教师自身的教学能力将直接决定最终教学效果，在招聘以及选择幼儿园教师时，应要求教师是由师范专业毕业的，并取得幼儿教师资格证。教师所面对的受教育群体年龄较小，只有教师具备足够的耐心和爱心，才能够开展更加专业的教育。教师在应用游戏教学法时，不仅要重视教育效果，还要关注每一位幼儿的实际表现情况，甚至生活起居，这就导致幼儿教师的工作量较多，承担的责任重大，而提升教师的敬业精神以及专业性技能将会更好地确保各项工作的顺利开展。对于幼儿来说，在上课时容易出现注意力不集中，有着活泼好动特点，在管理时较为困难，有可能在授课时教师吸引幼儿的注意力就要花费大量时间，这也是考验幼儿教师专业素养的关键点。为了实现教师专业性技能的显著提升，幼儿园中的领导和管理人员还要定期为教师开展培训工作，培训的内容不仅要包括教学，还要开展心理教育，让教师具备正确教学态度，树立终身学习意识，实现自身专业性技能的显著提升，在各个教学环节中发挥出游戏的应用优势。

（四）优化和完善幼儿的游戏环境

在幼儿园教育教学中应用与融合游戏要优化和完善幼儿的学习环境，环境也是一种关键的教育资源，在幼儿园游戏教学工作中，教师要注重加强对环境的创设以及合理应用，确保幼儿始终处于良好环境中，自主参与各种游戏，促进个性化发展。因此，在幼儿园游戏硬环境创设环节中，教师应注重区域空间设置工作，在实现综合考虑各种游戏类型以及幼儿实际情况来设置多种区域，为幼儿提供更加全面展示自我以及参与游戏的空间。当前在幼儿园教学工作中游戏区域的类型主要包括角色扮演区域、研究探索区域、音乐区、实践运动区域以及阅读区域，教师还应在各个区域中合理投放教学工具，实现合理引导幼儿开展具有趣味性的游戏活动。需要注意的是，在为幼儿投放各种教学材料时，要尽可能地提升材料的安全性，并利用各种废旧材料，鼓励幼儿展开自身想象力，挖掘各种材料中的游戏价值。除此之外，在为幼儿创设软环境时，要求教师要制订各种游戏规则，在制订游戏规则时积极考虑幼儿的个性化建议，让幼儿以平等的身份参与到游戏规则制订工作中，在这一过程中和幼儿形成和谐的师生关系，提升幼儿参与游戏的主动性。

（五）游戏和情感体验的有效融合

在游戏中包含各种丰富多样的情感内涵，在幼儿参与各种游戏中要引导其深入体会各种情感内涵。所以，教师在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏时，要注重其和情感体验的有效融合，综合考虑幼儿自身情感发展的个性化需求，优化游戏环节，让每一位幼儿获得良好的情感体验。教师也可以为幼儿创设各种游戏情感体验主题，并为幼儿合理分配角色，让幼儿加强和其他幼儿的沟通以及交往，落实在潜移默化过程中渗透团结协作的情感理念。教师在这一过程中要发挥出自身引导作用，观察幼儿的一举一动，并确保幼儿始终向着正确的方向发展，对幼儿存在的错误行为及时纠正，在完成游戏之后，组织幼儿有条理摆放各种玩具，整理游戏场地，再积极鼓励幼儿开展自评，让幼儿对游戏整个过程有着良好的情感体验，对游戏整体回顾以及深入思考，确保对游戏过程有着更加全面的感知和理解。

四、结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到在幼儿园教育教学工作中应用和融合游戏的必要性。在社会快速发展的背景下，我国的教育理念不断优化更新，幼儿教育工作逐渐被社会各界所关注和重视，而游戏在幼儿成长和发展中扮演着关键角色，游戏教学在幼儿园教育工作中的应用是至关重要的，教师要合理采用游戏来实现引导幼儿向着正确的方向发展，提升认知水平和学习意识。所以，在后期幼儿园教育教学中要以正确的眼光看待游戏、落实合理选择游戏类型、注重提升专业性技能、优化完善幼儿的游戏环境以及实现游戏和情感体验的有效融合，为促进幼儿园教学工作的开展以及幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]丁海东.游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径[J].学前教育研究，2018（12）：32.

[2]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J].中国校外教育，2017（3）：152.

游泳教学范文第4篇

关键词：游戏教学；幼儿园教学；问题；措施

对儿童来说，幼儿期的教育教学非常重要，幼儿教育是基础教育的一个重要组成部分。相较其他阶段学生而言，幼儿无论是在认知能力，还是自控能力方面，都比较差，所以也就更需要教师的有效引导。而有效引导又需要有合适的教学方式，将游戏运用和融合到教学过程中就是这样一种高效的教学方式。

一、幼儿园教育教学中游戏的运用与融合问题

（一）缺乏游戏教学意识

幼儿园的教育教学一直以来所遵循的也是中小学的教学模式，在课程设计上，无论是趣味性，还是吸引力都比较不足。虽然幼儿园教学中有更多的游戏，但这些游戏大多都是为了游戏而进行的游戏，是与课堂相分离的，大部分的幼儿园教师也没有意识到游戏教学的重要性，所以这种在课堂上进行的游戏其实并没有产生较为明显的学习效果。教师在游戏过程中更多的是以自我为中心，很少对学生进行启发性的引导，所以幼儿们对游戏的参与积极性就不是很强。相反，他们对教师的依赖感还有所增加，教师说怎么做，他们就怎么做，由于没有融入自己的思维和想法，这些幼儿是很难真正融入到游戏中去的，也就更无从谈及课堂上的教学效果的提升了。

（二）很少挖掘游戏精神

游戏除了具备一定的娱乐价值外，还蕴藏着一定的游戏精神，这种游戏精神能够对幼儿产生潜移默化的影响，但前提是幼儿要能够真正地参与到整个游戏过程中去。而很多幼儿教师在教学过程中，关注得更多的其实是游戏的本身，并没有注重挖掘游戏所蕴含的精神，他们开展游戏的目的大多是为了调节课堂的氛围，如果幼儿对由于过于投入，他们必然会采取相应的手段来制止他们，这是非常不利于教学活动的开展的。不仅如此，教师们在课堂上所进行的游戏也没有创新性，如果长期都参与同一个游戏的话，幼儿们是很容易丧失参与兴趣的，也就谈不上领悟和学习游戏精神了。

二、促进游戏在幼儿园教育教学中的运用及融合的措施

（一）树立并培养游戏教学意识

作为幼儿教师，应当充分了解到游戏运用于课堂教学的价值，树立起游戏教学意识。现阶段幼儿教学中教师因过分注重课本知识教育而忽视了游戏在教学中的运用和融合，不仅影响了教学工作的开展，还遏制了幼儿身心的健康发展，教师应该对其加以重视，有意识地对游戏价值进行关注，挖掘出其中所蕴含的的精神和意义。在进行游戏教学的过程中，应该充分尊重幼儿的学习主体地位，关注幼儿天性的释放，为其想象力和创造力的发挥创造更好的空间条件，使其能够用自己的方式来进行游戏，以更好地发现和理解其中所蕴含的游戏精神。

（二）深度挖掘游戏资源

假如教师用同一种游戏形式在不同的课堂上开展教学活动，那么，就极有可能削减幼儿的游戏兴趣。所以，当在课堂教学中运用和融入游戏时，一定要注重创新游戏的形式。当然，这也就给幼儿教师们提出了更高的要求，需要充分地发挥自己的想象力，尽可能地寻找和挖掘游戏资源。比如，将室内教学和室外游戏有机地结合起来、在课堂教学中引入亲子互动等，都是非常不错的方式。其中很重要的一点就是教师要对幼儿进行启发性的引导，以激发幼儿的创造力和想象力。比如，教师可以在课堂上为幼儿提供硬纸板、泡沫和彩纸等材料，让幼儿围绕所学的内容自己进行创作，或者自己组织同学开展游戏，这样一来，幼儿的想象力和创造力便能够得到最大限度的发挥，而且他们的组织能力和协作能力也能够得到一定程度的提升。

（三）创新教学

方法单一的教学方法极其容易抹杀幼儿的课堂参与积极性，作为教师，在开始上课之前，就应该综合性地分析课堂内容，并根据课堂内容适当地在其中加入一些游戏，使各个游戏元素贯穿于整个课堂教学过程之中，自然而然地与课堂教学融合在一起。当然，这就需要幼儿教师站在幼儿的角度去思考游戏魅力的所在。众多教育实践也证明，在游戏的影响下，幼儿记忆知识的能力更强，并且，游戏能够帮助幼儿提高学习的兴趣，这种兴趣还能够促进幼儿学习效率的有效提升。在游戏开展的过程中，也需要使幼儿的主体地位得到保障，因为只有这样，他们才能够真正融入到游戏中去，才有可能通过游戏来带动学习效率的提升。例如，教师在教学“十以内的加减法”这一知识点时，教师可以通过“记忆力大比拼”这样一个游戏来进行。教师先准备1个香蕉、2个皮球、3个梨、4个橘子和5个苹果，然后给幼儿几分钟的时间，让他们几下每一种物品的准确个数，记忆完成之后，将物品盖住，教师再让他们说出其中一样物品的数量，或者某几样物品相加或相减之后的数量。

三、结语

游戏在幼儿的成长过程中不可或缺，在游戏当中，幼儿能够毫无保留地展现自己的天性，能够积极投入地做一件事情，这对幼儿的身心发展来说都是非常有利的。作为幼儿教师，更应该意识到游戏之于教学的重要作用，有效地将游戏运用和融合到教学过程中，以此来调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的课堂参与积极性，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]李磊.游戏教育在幼儿教学中的应用[J].成功(教育),2012,(24).

[2]于晶.探讨幼儿园教育中游戏多元化教学方法的实际运用[J].学周刊,2015,(02).

游泳教学范文第5篇

关键词：游戏教学幼儿教育应用

游戏教学在幼儿教育中的运用，还需要讲究正确的方式方法，加强引导性，根据幼儿的心理特点、年龄特点等，设计有效的游戏，促进幼儿身心健康发展。基于此，加强对游戏教学在幼儿教育中的研究具有十分现实的意义。

一、幼儿教育中游戏教学的重要性

一方面，从幼儿教育的内容及目标来说，主要是对幼儿进行常识性的教育，让幼儿认识身边的物体等，不仅需要依靠教材，同时教师还需要耐心的进行讲解。但是如果教师在教学中枯燥的讲解，幼儿会觉得兴趣全无，不能发挥学生的主观性以及主动性。加上幼儿年龄特点，采用游戏教学法，能够将生活中的物体作为幼儿的玩具，在学生游戏的过程中，自然而然的认识了这些物体与工具，发挥了寓教于乐的作用。另一方面，幼儿教育中的游戏教学，教师可以采取讲故事、角色扮演、猜谜语等方式进行，让学生充分的参与的教学活动中，给学生身临其境的感觉，不仅提升了幼儿感知力，同时也对其语言表达能力、互动能力进行了培养。同时，传统的幼儿教育方式下，学生实践动手能力较弱，对幼儿健康成长造成一定的制约。而游戏教学的运用，教学过程中，教师对学生更多地进行引导，学生发现问题、解决问题的能力大大提升。

二、游戏教学在幼儿教育中的有效应用

1．联系实际，提升幼儿游戏教学的真实性

由于幼儿年龄尚小，对生活中的各种实物都充满了好奇心，生活中种种奇妙的现象都会勾起幼儿的求知欲望。因此，在幼儿游戏教学过程中，教师应该善于捕捉幼儿的这一心理特点，在课堂中设计各种各样有趣的话题，如“为什么雪是白的”“雪花落在手中为什么会变成水”等问题，这些问题能够让幼儿开动大脑，激发学生兴趣，增强教学的整体效果。值得注意的是，在设计游戏过程中，应该尽可能的设计与幼儿生活息息相关的，应该照顾到幼儿在认识范围中的实际情况，同时让学生自主的选择活动的区域，选择游戏中使用的物品等，极大程度地促进幼儿自主能力以及解决问题能力的提升。

2．注重幼儿学习兴趣的激发

与传统的教学模式相比，游戏教学在幼儿教育中的运用，更有利于轻松愉快的教学氛围养成，对幼儿学习、成长都具有重要的意义。在以往的幼儿教育过程中，教师与学生都循规蹈矩，教师只管在讲台上说，幼儿在老师的“威严”下只能被动的听，课堂相对枯燥，导致幼儿教育课堂的效率严重下降。游戏教学让学生参与到游戏中来，潜移默化的接受相关教学内容。在我国推行素质教育的浪潮中，幼儿教育中必须尊重幼儿的教学主体地位，将其作为课堂中的主人公，这样才能对其自主能力、合作能力、探究能力进行有效的培养。具体来说，游戏教学在幼儿教育中的运用，教师应该将游戏有效的融入到教育中，以激发学生的学习兴趣为根本目的，让学生在游戏中学到知识，增强生活的技能。在具体实施过程中，教师可以将音乐、舞蹈等引入进来，也可以与幼儿们一起进行抓迷藏、猜谜语、角色扮演等游戏活动。例如，为了让幼儿分清各种水果的名称，教师可以设计这样的游戏———看图抢答:在课堂中，教师利用多媒体工具，向学生展示各种水果图片，有菠萝、西瓜、苹果、香蕉、梨、草莓等，将学生分为几个小组，让学生抢答，回答正确的可以获得奖励(将水果实物奖励给学生，当然需要如何幼儿进食的习惯与规律)。在游戏中，学生不仅能够对各种水果名称全部掌握，同时还能够激发学生的兴趣，让其主动的探索水果的颜色、味道等常识知识，对幼儿整体发展具有良好的促进作用。

3．借助游戏，培养幼儿的创新思维能力

幼儿是祖国的花朵，是国家未来的接班人，同时创新是一个国家赖以生存与发展的关键因素，是国家成长的动力，加强对幼儿创新能力的培养意义重大。根据大量的实践教学表明，游戏教学在幼儿教育中的运用，能够有效的提升幼儿的创造力，锻炼学生的创新思维。同时，教师需要注意在游戏中的正确引导，启发学生，充分地挖掘幼儿的潜能。例如，积木游戏是幼儿教育中常见的游戏内容，但是如果教师要求学生模仿自己摆积木的样子，对学生积木游戏中的行为过度的限制，无疑遏制了学生的创造力。这就要求，教师给予幼儿更多自由活动的空间，以引导为主，让学生自由发挥，充分地尊重学生自己的想象力，学生不仅能够用积木摆出长方体、正方体等规则形状，同时也能够摆出各种不规则的形状。再如猜谜语游戏过程中，如果学生回答的答案与教师掌握的正确答案不一致，教师不能一味地纠正，应该以引导为主，以学生的角度出发，思考学生为什么会回答出这样的答案。只有这样，学生才能更好的发挥自己的想象力，培养学生大胆质疑的信心，为培养幼儿创造力奠定基础。

三、总结

通过上述分析可知，游戏教学法在幼儿教育中的运用，不仅能够帮助幼儿掌握常识知识，还能够激发学生的兴趣，对幼儿身心健康发展具有重要的意义。在幼儿教育游戏教学开展过程中，教师必须注意到幼儿的年龄特点，保证游戏设计的合理科学性，同时尊重幼儿的课堂主体地位，教师扮演好课堂组织者与引导者的角色，为促进我国幼儿教育事业发展添砖加瓦。

参考文献:

［1］曾丽华．浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究［J］．考试周刊，2014，15(09):144－145．