游泳技术教学范文精选
前言：在撰写游泳技术教学的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
游泳技术教学范文第1篇
教育技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域发挥着日益重要的作用，它将一些普通条件下无法实现或无法观察到的教育教学过程或现象，生动而形象地显示出来。让幼儿通过自己的感知、观察身临其境地探索发现周围的物质世界，从而获得粗浅具体的科学知识和技能，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力。
一、教育技术在主题活动中的应用
教师、幼儿、活动方式、网络资源是信息技术与主题活动整合互动过程中的四要素。在主题活动中，教师通过各种信息技术向幼儿传递信息，幼儿利用信息技术创设的情境进行自主学习、协作学习、探索学习，通过信息获取向教师反馈学习信息，实现师生之间、幼儿之间以及幼儿与教材之间的信息交往，达成教学目标。如在中班“身体的秘密”主题中，主题目标是认识自己身体主要部位的外部特征，体验它们的作用。在这个主题中，教师从网上下载了《滑稽的脚先生》的音乐课件，让幼儿尝试用脚的不同的部位走路;把散文诗《一条小缝》做成课件，激发孩子通过小孔看世界的兴趣;《我在长大》中，把幼儿小时候的照片、物品做成PPT，让幼儿进一步感知从小到大的变化，体验成长的喜悦。
二、教育技术在个别化学习活动中的应用
《纲要》指出:“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”例如，在个别化学习活动中，当玩拼图游戏时，教师让幼儿在电脑游戏中，亲自动手拖动鼠标，每当孩子用鼠标选中多个图形宝宝中的一个，将其放在正确的位置上时，会从电脑中传出亲切柔和的赞扬声或屏幕上会出现和蔼可亲的笑脸，这时孩子就会处于惊奇、兴奋的学习氛围中进行探索，激活幼儿的学习兴趣，发展幼儿的思维。在科学探索区，教师从网上收集各种信息资料，设计了“小小气象站”“保护海洋”等活动让幼儿了解地球、环境与人类生存的关系;提供了“有趣的磁铁”“会吸水的纸”“海洋食物链”等操作材料和观察内容，并引导幼儿可以回家和家人一起在网上收集资料。大班科学“天气预报”，通过信息技术将宽带网上的天气预报信息直接播放，导入主题，并且把各种动物天气变化前的表现进行编辑、组合，同时配以音响效果，教学过程中运用视听、启发、讲解相结合，引导、启发幼儿思维。整个教学在教师自由灵活的调控中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。
三、教育技术在游戏活动中的应用
“喜欢玩游戏是幼儿的天性”。在角色游戏中，能让幼儿在社会情境中与其他幼儿产生互动，激发社会行为。在游戏中，幼儿能尽情地抒发情绪、表现情感，能充分发挥想象力，创造各种游戏活动。并且做好每一次角色游戏的讲评，同样能取得较为理想的效果，促进幼儿的发展。但是，学前幼儿由于受其年龄特点的限制，在玩好角色游戏后的讲评时，往往还沉浸在之前的游戏情境中，容易对他人的表述兴趣不高，自我为中心，使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，使得教师更多的在约束纪律，流于讲评的形式，忽略了讲评的最终意义。教师通过信息技术手段，用VCR或照片形式将某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来，待讲评时帮助幼儿进行回忆再现，以应对低年龄段幼儿记忆短暂、易遗忘的特点，这种方式也比较能吸引幼儿的注意，很好地引发大家的讨论，同时提升幼儿的观察能力并尝试关注身边的同伴，收到良好的讲评效果。
四、教育技术在家庭教育指导中的应用
随着科技的迅速发展，以网络技术为核心的信息技术正越来越深地渗透到社会的每一个角落。这无疑为改革幼儿园家庭教育指导模式，帮助家长掌握正确的家庭教育方法，获取丰富即时有效的信息，拓展幼儿在家庭中学习的途径，实现学校、家庭、社会的和谐教育，提供了有力的武器和施展才华、创意的舞台。教师利用信息技术进行了家教沙龙活动;开放半日活动为家长进行教学展示;运用学前教育网络平台，进行家园网络互动;在各家园信息技术的互动平台上，家长们不仅可以看见自己孩子在幼儿园生活、学习的点滴，还可以直接地与老师面对面的沟通交流，获得更多的专业的家教指导。作为培养跨世纪新人的教师，我们只有抓住机遇，迎接挑战，努力抢占现代信息技术的制高点，将先进的、现代的科学技术更多地、合理地运用到幼儿园的教学中去，进行有机地整合，才能培养出更多高素质的人才，以适应时代的发展、未来的需要。
参考文献:
［1］孙芳芳．浅谈现代教育技术在农村地理教学中的应用［J］．中小学电教，2012，(12):10－12．
游泳技术教学范文第2篇
关键词：小学数学;数学日记;高年级
书写日记是一种良好的学习习惯，日记不仅是语文教学中的一种重要教学措施，在数学教学过程中同样具有良好的教学效果。小学阶段学生自我评价能力相对较差，在高年级数学教学过程中，学生具有一定的语言组织能力及逻辑性，通过优化数学日记能够有效培养学生的自我反省意识，提高学生的自我评价能力，因此，教师可以将数学日记作为提高数学教学成效最为有利的教学措施，教学中需要采取积极有效的教学策略，利用数学日记，激发学生学习热情使学生形成正确的学习观念，从而达到小学数学教学真正的教学目的。
1利用数学日记培养学生严谨的学习态度
小学高年级数学教学逻辑性相比低年级而言更高，而数学本身就是一种比较严谨的学科，学生在进行理解与掌握过程中难免存在一定的困难，教师需要利用数学日记培养学生严谨的学习态度，锻炼学生的逻辑思维能力，使学生能够自主发现问题并解决问题，通过数学日记能够掌握正确的学习模式。小学阶段学生往往比较活泼好动，在进行课堂教学过程中部分学生会存在抢话的现象，虽然回答问题比较积极但是往往无法掌握重点，词不达意，这时教师可以引导学生进行数学日记的书写，锻炼学生的思维能力及语言逻辑性，使学生具备学习的严谨态度，通过学生坚持数学日记的书写，教师可以发现学生在课堂中稳重许多，回答问题能够有较强的逻辑语言能力，数学思维得到了有效的锻炼及提升[1]。例如，在学习“倍数与因数”相关知识的时候，学生容易对相关数学概念掌握不够明确，教师可以组织学生进行数学日记的书写，记录自己在学习过程中遇到的问题及重点，使学生能够明确思路掌握正确的学习方式，从而有效提高小学数学教学成效。
2利用数学日记使学生形成良好的书写习惯
随着科技的不断发展，学生接触到的科技产品形式越来越多样化，小学阶段学生很难具有良好的数学习惯，尤其是高年级学生在进行作业书写或者考试时普遍存在字迹潦草的现象，这种情况对学生未来的学习及发展都极为不利。学生字迹潦草甚至在同一书写地方反复修改无法进行字迹的辨认，这些都说明学生在进行数学学习时心浮气躁，缺乏正确的学习态度及良好的书写习惯。因此，教师需要指导学生进行数学日记的正确书写，鼓励学生能够持之以恒的进行数学日记的书写，在数学日记书写过程中要求学生字迹清晰，每个数字及符号都需要规范化书写，使学生形成良好的书写习惯以及正确的学习态度，学生在坚持一段时间之后会发现大部分学生能够在书写方面形成良好的习惯，在作业及考试过程中能够做到字迹清晰卷面整洁。例如，在学习“分数的意义和性质”时，部分学生在数字书写及符号书写方面字迹比较潦草，教师可以引导学生进行小组合作书写数学日记，看看哪一小组能够通过数学日记的坚持书写提高自身书写能力，从而更好地理解与掌握教学内容。
3利用数学日记强化学生课堂教学内容
小学阶段学生对于新鲜事物有着强烈的好奇心，高年级学生对于教学内容往往能够快速掌握，但是如果不加以巩固同样忘得也会很快，因此，数学教学不仅需要使学生掌握教学内容，还需强化学生对教学内容的掌握程度使知识得到有效的巩固。数学日记的书写能够将课堂教学内容进行有效的记录，学生能够对课堂知识进行及时的复习与巩固，学生每天坚持不懈地进行数学日记的书写，能够对教学中的重点及难点进行更加深入的学习与探索，从而有效帮助学生理解与掌握数学知识并得到有效的强化[2]。例如，在学习“比例”之后，教师可以组织学生将课堂中所学的知识进行数学日记的书写，学生在进行日记书写过程中能够从新回忆课堂中所学到的知识，并进行知识的有效巩固，从而加深学生对数学知识的理解与掌握程度，使小学数学教学达到事半功倍的效果。
4使学生能够有效的进行自我评价
小学阶段学生往往比较缺乏自我评价能力，无法正确认识到自身学习存在的不足之处，久而久之容易影响学生形成良好的学习习惯，不利于学生未来的学习及发展。因此，教师需要注重引导学生进行数学日记书写的重要性，通过数学日记的书写有效培养学生自我评价能力，使学生能够积极主动的进行自我评价，对于自身学习模式存在的不足找寻正确的解决方式，在数学日记书写过程中，学生能够将自身学习经验及课堂表现进行记录，同时有效的进行自我评价，自我鼓励从而使学生学习能力得到有效的提高[3]。例如，在学习“正比例与反比例”时，学生在进行数学日记记录时会对自己在课堂中的表现进行有效的评价，进一步明确自身存在的不足之处，教师可以在学生对自身学习方式产生质疑时给予正确的引导，使学生掌握正确的学习方式，从而提高小学高年级数学教学成效。
5结语
小学高年级数学教学具有一定的逻辑性与抽象性，数学日记的有效书写能够帮助学生理解与掌握教学中的重点及难点，使学生形成良好的学习习惯及学习观念，为学生未来的学习及发展打下坚定的基础。
参考文献：
[1]江琴.利用数学日记优化小学数学教学[J].教书育人，2018(19):59.
[2]李洪菊.巧用数学日记，强化小学数学教育[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017:1.
游泳技术教学范文第3篇
一、利用现代信息技术优化教学过程
现代多媒体计算机的功能十分强大，幼儿园教师可以利用它来随意的进行界面交互，根据教育教学的需求进行自主的调控。教师一般可以主动的对计算机中所储存的声音和显示器画面进行调控，吸引幼儿的注意力，并且计算机本身也有动画播放功能，学生可以在计算机的动画播放中进行快乐学习，同时，计算机的使用可以有效的避免录像机倒回播放，导致的教学进程中断。因此，信息技术的应用能够有效的提高幼儿园教育教学的效果。教师在教学的过程中，为了改变单一的教学模式，可以利用人机对话促使幼儿园教学模式向多元化方向发展，提供了多种多样的学习素材提高了幼儿的学习热情，从而将幼儿的主体作用充分发挥出来，真正实现了幼儿与信息媒体二者之间的双向交流，提高了幼儿教学的科学性和有效性。
二、利用现代信息技术优化教学内容
在现代教学技术当中，计算机作为一种辅助教学工具深受教师们的喜爱，在教学中的有效应用更受到人们的广泛关注。因此，教师在教学的时候，要利用自身对幼儿的理解，帮助提高自身的知识经验累积，提高幼儿思维水平，带动其将复杂的事务简单化，将抽象的事务清晰化。同时教师也要考虑到幼儿的年龄以及在该年龄段的特性，由于幼儿在学习的时候注意力容易被分散，因此具有不稳定性的特征，导致幼儿在学习的时候，教师必须为其营造一个特定的学习情境，或者设定生活化的环境刺激幼儿的感官，提高教学内容的理解能力。在幼儿园的教育教学当中，现代信息技术的应用能够鲜明的表达出教师所要教授的内容，创设出一个独特的教学空间，该空间具有立体型的特征，幼儿在这样的空间中能够更加容易理解和感知教学内容，通过视听感官来自主的探索教师所教授的内容事物的变化发展规律，不仅提高了幼儿的感知能力，也提高了自主探索的能力。例如，教师可以举办一个“买卖”活动，将教师布置成为一个超市的现场，让幼儿根据自身去超市的经历模拟出超市买卖现场，通过书本、文具的交易，幼儿能够更加清晰的认识到“买”与“卖”的区别，并且真正投入到学习当中。
三、利用现代信息技术优化教学情境
一个人的一生都是从幼儿期开始，因此，作为幼儿成长中最为重要的一个阶段，我们都应该关注这个时期的幼儿动手和动脑的能力，避免出现幼儿没有机会动手、口、脑，制约了幼儿各方面能力的发展。幼儿在未来的学习当中，对各方面能力的应用都取决于这个时期的能力培养，因此现代教师必须注重幼儿知识理论的多方面发展，将多媒体技术应用到幼儿园的教育教学当中，这不仅能够最大化的符合幼儿在这个时期内的思维发展特点，也满足了幼儿在该年龄段内的发展特点，有利于激发幼儿主动学习的热情，也能够在教学的过程中提高幼儿教育的趣味性，从而促进了幼儿园教育教学的质量和水平。例如，教师可以举办模仿大赛，通过多媒体投放积极向上的动画内容，幼儿通过眼睛观察和耳朵记忆来模仿动画中人物的动作表情和语言，不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高幼儿的感官灵活度，同时也促进了幼儿记忆能力的发展。教师在教学的过程中，若是想帮助幼儿拓宽知识经验的储存，增加视野，最重要的就是激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行幼儿教育教学的时候，为了创设丰富多样并且具有生活化气息的教学情境，就需要充分的利用现代的信息技术，将传统的静态教学转变成为动态教学过程，摒弃传统教学当中枯燥的教学模式，帮助幼儿将乏味的知识趣味化，将抽象的知识转变成为形象的知识体系，积极营造出和谐、积极向上的学习氛围，幼儿在这样的学习情境之中集中自身的注意力，产生情感上的共鸣之处，拉近与教师之间的距离，从而全身心的投入到教师所营造的教学活动当中。
四、结束语
游泳技术教学范文第4篇
在小学英语教学中，教学内容生活化的特点和学生的心理特征，决定了小学英语课堂教学的情境化。运用信息技术创设逼真的情境，激发学生“说”的兴奋点，诱发“说”的欲望。如教学《牛津小学英语》5A中句型“Doyoulike...？”“Yes，Ido.”“No,Idon’t.”时，我利用信息技术，播放妈妈带着Ben去商店购买动物面具的录像，创造出一种真实的氛围。学生观看后，兴趣盎然，跃跃欲试，我便趁势指导学生模仿相关用语，学生很快就学会了“Doyoulike...？”“Yes,Ido.”“No,Idon’t.”这些句型。然后我不失时机地消掉课件中对话的声音，让学生充当角色给课件配音。学生在这种轻松愉悦的氛围中不但掌握了句型的具体运用，还提高了听说能力。运用信息技术进行英语听说训练，学生学得轻松，思维活跃，注意力持续稳定，训练效果好。
二、扩大容量，提高教学效率
传统的英语教学方式，老师在一堂课上要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点句式，教学起来繁锁、费力、耗时。而运用信息技术进行教学，教师在课前将所需板书、板画、作业等内容制成课件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间，能在相同的40分钟内，呈现更多的知识，既清楚又规范，同时也扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内学到更多的知识。例如教学《牛津小学英语》5B昆虫类单词时，过去我总是运用昆虫的图片让学生反复看、听、读，学生在一堂课上只能掌握几个昆虫单词的单数和复数。但运用了信息技术进行教学后，课堂教学的容量就完全不同了。我或以生动形象的昆虫图像、或以昆虫发出的特有的声音来抓住学生的注意力。在看看、听听中给学生更多说的机会，例如：“Ilikebees.”“Beeslikeflowers.”“Grasshoppersjumphigh.”信息技术激发了学生的参与积极性，由此提高了昆虫类单词的学习效果。我在学生掌握单词后，引导学生阅读短文Insectsareourgoodfriends，学生不仅能全部阅读通顺并且能根据短文填空甚至复述短文。这是我在没有运用信息技术教学前从来没能达到的。据心理学家研究表明仅用听觉的学习，三天后的遗忘率是80%，仅用视觉的学习，三天后的遗忘率是50%，听视觉协同合作的学习，三天后的遗忘率是18%。通过这组数据，我们可以清楚地看出，各种器官共同参与的学习效果最好。信息技术教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。
三、实现评价多元化
游泳技术教学范文第5篇
一、信息技术对优化中小学课堂教学的积极意义
（一）激发学生兴趣和热情
从最直观的表面现象来看，信息技术更易激发学生学习的兴趣和热情。比如多媒体辅助教学。这种集图片、图像、音频、视频于一体的综合性教学手段能够让平面、二维的教学素材实现立体、三维的转化。在有需要的时候，还可以结合内容增加诸如背景音乐或乐曲、歌曲等更加丰富的组合元素。而在传统课堂教学中，教师口述结合黑板板书就是全部的形式。二者比较之下，多媒体辅助教学必定具有压倒性优势，对未成年人各项感官的刺激显然更为强烈。不仅如此，在传统由教师口头阐释的模式下，为了最大程度确保每个学生都能理解教材内容，教师难免滔滔不绝面面俱到。不知不觉中，课堂演变为一人“一统天下”的局面。然而，作为学习的主体，学生才应当是学习过程中最核心的要素。可见传统课堂教学其实偏离了教育的根本。而包括多媒体在内的信息技术的介入则有可能实现彻底改观。教师可以采取先播放再讲解的办法，让学生观看图片、图像或视频，再结合教学主题向教师反馈获取的信息与产生的疑问。而教师的教学就不再是撒芝麻般的事无巨细，而是能够结合学生的问题有的放矢。显然，这才应当是学生作为学习主体应有的课堂教学状态。
（二）提高教学质量与效率
有了信息技术的支持，停留在书面文字的抽象理论便有了转化为具象知识的条件。比如在语文课堂上的说明文教学中，以文字形式进行描绘的事物或许无法在学生头脑中形成足够清晰的图象，这会极大地阻碍学生对教材内容的理解。而借助多媒体开展形象化展示后，无论是国内、国外还是现代与古代，一张图片或一幅图像就能让平板的文字成为立体的图示，这必然能让课堂教学效率大增。又如理化等涉及大量实验的教学中，若只有教师演示，学生又会成为被观看的学习客体。但若让学生动手操作，难免会因经验欠缺或技术欠佳潜藏风险。此时，借助电脑显示技术，让学生借助屏幕实现虚拟操作就能解决两难的问题。一方面学生可以实现无死角全过程操作，另一方面又完全不必担心出现任何错误操作带来危险。
二、利用信息技术优化中小学课堂教学的策略
（一）多媒体辅助教学丰富课堂教学形式和内容
多媒体信息技术是最早也最普遍应用于中小学课堂教学的技术之一。绝大多数中小学都有规模不等、数量不一的多媒体电教室。利用投影设备或显示屏幕，教师可以在有需要的任何时刻插入或静止或活动的画面，学生则可借助直观的感性化教学理解教材内容并增强记忆。使用多媒体辅助教学的要点在于紧紧围绕课堂教学主题选择资源和素材，同时要控制好数量和频率。这是由于多媒体集声、光、电于一体的形式既能活跃课堂气氛，但也可能分散学生注意力。因此在使用多媒体时，应当秉承少而精的原则，也就是要在确有必要的时刻利用多媒体元素达到课堂教学画龙点睛的效果。
（二）“翻转课堂”提高课堂教学针对性和成效性
传统课堂泛化式教学在针对性方面相对欠缺，这也是越来越多业内人士呼吁探索创新模式的主要原因之一。而利用“翻转课堂”提高课堂教学针对性与成效性就是信息技术发挥辅助作用的又一途径。所谓“翻转课堂”就是将常规课堂教学内容移出课堂，让学生在课外开展预习和复习。而上课时间则用于教师针对重难点问题答疑解惑。在一些地区的教改探索中，引入微课是翻转课堂的重要形式。教师预先制作短视频课件，学生利用课余时间学习。在预习中遭遇的疑难问题将在课堂教学中集中解决。而课后复习的课件中则会予以强化和补充。教师在制作翻转课堂的课件时可以尝试更多设问的方法，多维度设置问题让学生不断拓展思路，甚至可以不受课本教材的局限，通过搜索网络获取更多学习资源等。
（三）采取线上线下相结合的方式培养学生自主学习、终身学习的意识和能力
中小学阶段固然是巩固基础的重要阶段，但还有培养学生养成良好学习习惯的任务。传统课堂教学容易陷入应试的怪圈，解决这个问题就应当采取线上线下相结合的方式培养学生自主学习、终身学习的意识和能力。比如时下较为流行一种名为电子白板的辅助器材，这是一种集教学和考试资源于一体的信息技术辅助教学器具。学生既可以用电子白板学习课程，也可以进入预设题库进行自我测试。由于设置了比较友好的人机对话界面，测试过程也是机器打分并给出参考答案的过程。学生可以边测试、边修改、边学习。如此，学生便可逐渐摸索出自我学习的规律，从而形成更为成熟的个性化学习模式。总之，利用信息技术优化中小学课堂教学，不仅实现了中小学课堂教学的立体化、生动化、多元化，而且更加符合未成年学习者对于活泼、生动教学形式的现实要求。同时，信息技术更加感性、具象的教育手段也对提升课堂教学品质大有帮助。但是，作为一种极为先进的辅助教学手段，信息技术依然需要围绕课堂教学这一根本核心，不能喧宾夺主本末倒置。因此，中小学课堂教学利用信息技术应当坚持适度原则，以求达到传统教育模式与信息技术间的平衡。
参考文献：
[1]赵永林.借助信息技术课堂培养学生创新能力[J].新课程(下),2016(04):21-22.
