应用科学研究范文第1篇

一、当前高校金融英语教学存在的问题

（一）教学内容脱离实际

当前教学未脱离基础英语的教学思想，难以达到课程设置的培养目标。对金融从业人员而言，金融英语是国际业务处理、与海外同行及客户交流中必不可少的工具，比起研究工具本身，课程目标更关注如何在处理业务、交流中使用这种工具，即本课程教学应搭建学生与实际金融机构国际业务操作间的桥梁，对国际业务中涉及的金融英语基本掌握。当前的金融英语教学以词汇为中心开展，课本分为若干单元，每个单元围绕一篇文章展开，进行词汇、阅读理解的训练，忽略了其作为工具的这一本质。往往经过一学期的学习，学生面对实际的国际结算、国际投融资业务时仍难以下手。

（二）教学方法落后

当前教学与其他专业课脱节，无法激发学生的积极性，教学效果一般。学生在此前已经修习了四个学期的基础英语，同样的教学过程不仅会增加疲惫感，学生学得快忘得快，也没有体现该课程的专业性。随着改革开放的不断深入，这种矛盾被不断激化，造成高校金融专业学生英语实用性差的严重后果。如此间接打击了学生金融专业学习的积极性和主动性，并且严重偏离了中国应用型金融专业英语实用人才的轨道。

（三）考核方式单一

应用型本科院校在考核金融英语课程时大多采用期末考试，题型从单选、多选、填空，到翻译、作文等不一而足，类似于大学英语期末考核，着重考查学生对基础词汇、语法、长难句的掌握是否熟练。为了应对这类考试，学生通常将时间花在背单词、背重点上，缺乏对真实金融文书或国际业务的训练，一方面导致学生学习兴趣低迷，对课程的不重视也会削弱金融英语的教学效果，另一方面僵化的考核方式也扼杀了学生参与金融业务实践的可能性。

（四）师资力量不足

高校的师资力量建设在一定程度上决定了高校应用型人才培养的效果，教师队伍的建设是金融英语教育质量的重要保障。教师经历不足导致的自身专业性不平衡是金融英语教师队伍建设的主要问题之一，有过企业从业经历的金融英语教师往往缺乏一定的教学经验，教学理论的不足制约了这些教师的教学质量；金融专业教师又往往缺乏实际的金融英语实用经历。师资问题导致培养出来的学生金融英语能力参差不齐。

（五）配套设施不全

金融英语课程目前多使用单一教材结合多媒体课件的理论教学方法，教学场景集中在一间教室中，任课教师改革教学方式的自由度不高。而金融英语课程希望达到的教学目的，如训练学生掌握国际结算、国际投融资业务的流程，则很难在理论课堂上实现。导致这一现象的原因包括，高校在实验实践教学方面的投入不足，缺乏实验室、实验软件；校外实践基地建设不足，一方面限制了教师自身实践水平的提升，另一方面让学生的实操能力难以落地。

二、应用型本科的金融英语教学改革策略

（一）突出教学内容的专业性与实用性

对应用型高校金融本科毕业生而言，应用金融英语较多、与国际业务接触较频繁的就业单位即各商业银行国际业务部，因此，教学内容的组织主要围绕银行国际业务的核心，即国际结算与国际融资展开。国际结算与国际融资涉及的知识繁复，教学内容的具体范围应涵盖当前商业银行从事的主要国际业务种类，即以主要商业银行的国际业务部为调查对象，收集以下材料：第一，交易频繁的业务种类；第二，主要业务的交易合同书或合同书范本；第三，业务涉及的主要国际规则、法律、条例等。同时，要进行教学资料的整理。资料整理主要分为分类整理和总结提炼两部分。对收集的资料进行分类整理，提取出交易量大的业务，以业务实操中的逻辑顺序为主、以语言学习的逻辑顺序为辅，安排教学的先后顺序。业务单元顺序设置完成后，针对每一具体单元的教学内容进行细化。每单元的内容围绕具体业务展开。例如在对外贸易客户要求开具信用证的业务中，向学生展示实际的跟单信用证，以跟单信用证开立程序和跟单信用证的单据审核等内容作为单元学习的主线。由于国家之间在政治经济各领域利益诉求不同，各自交往间形成了不同的条例、规范，不同国家间的国际业务就要按照不同的国际条例操作。而国际条例内容规模庞大，需对在金融机构收集到的这类资料总结提炼，突出教学的实用性。每单元涉及的教学材料，既包含上述从金融机构收集的资料，也包含英文词汇目录、基本概念介绍等文件，此外，利用学校实验平台数据库中的真实金融数据，结合各单元学习的业务，设计相应的案例实验。

（二）采用PBL与情景式教学相结合的教学方法

以往教学以教师为中心，忽视教师与学生的互动交流。要提升学生课堂积极性，不仅要从内容变革入手，还应采取丰富的教学方法与手段。基于应用型本科的教学实践，在知识传授过程中，可以采用以情景式教学、PBL方法为基础，融合多种教学手段的教学方法。在国际业务学习的过程中，应用情景式教学首先为学生搭建了工作场景，在面对客户提出的业务请求时，遵循怎样的法律规章、依照怎样的业务程序、完成怎样的业务操作、可能面临怎样的意外风险等等。金融英语不仅应用于国际业务操作，还应用于同客户、行业从业人员的交流中，在训练这部分能力时，采用情景式教学与PBL相结合的方法。PBL（Problem-BasedLearning），即以问题为导向的教学方法，教师在课前提出问题，学生查找资料并分组讨论，最后教师总结分析。应用这种方法，教师在课前提出场景，分配学生扮演不同角色，引导学生课前思考、主动学习相应词汇表达等。从教学手段上，仅仅依靠语言表述和课本文字远远不能达到教学目标。在安排设计教学内容时，既有学生在课堂能直观进行学习的实验室资源、课件、文字资料，也有学生课下可进一步学习的视频、文字资料等材料。

（三）采用多元化考核标准

金融英语考核除了考查学生的基础知识掌握情况外，更重要的是考核其应用知识的能力。针对以项目群组织教学的考查，可以提升平时分占比，并拆分到每一个项目单元，例如填制国际账户开户申请、开立信用证、电汇等不同单元，根据难易程度和所用课时，各分配6~10分不等，具体项目评分也要综合学生在文书撰写、语言表达、人际交往等方面的表现，设计一份综合评价的评分标准，有助于课程分数的量化和公平，以及提升学生的参与感与积极性。此外，评分模式可设置自评、小组评议、教师评议三个模块，评价形式的多元化将更全面地反映学生的综合素质，有效的分数利于学生的自我评价和提升。

（四）加强师资培育，组建教学团队

教师专业水平和实践能力的提升是教学效果实现的重要前提，在金融英语教学过程中，具备金融知识和掌握英语能力二者需兼备。当前应用型高校部分有金融行业工作经验的教师在英语教学方面经验欠缺，首先可以组织英语教育专业教师，同本专业教师积极开展跨学科交流，为他们提供必要的学习条件，有目的地对其进行培养。其次，在教师交流的同时，可以将金融、统计、英语等不同专业的教师吸纳到金融英语教学团队中，拓宽每一个单元的知识广度和深度。教师通过教学研究团队集体备课、听课评课等方式交流，能取长补短，实现教学能力的提升。再次，作为高校教师，自我提升和发展是保证优质教学可持续的重要一环，应鼓励教师广泛参与各类学术活动、线上线下学习，加强理论应用于实践的能力。

（五）完善实验室建设，拓宽校外实践机会

实践教学作为当代高校教学环节的重要组成部分，除了纯实验课的课程建设，理论课如何融合实验课时、校内外实践环节，也需要教育工作者的关注。学校首先应从金融英语课程内容改革入手，完成实验设备、实验软件的建设；其次，合理安排金融英语实验课时，让实验操作服务于理论应用，而不是简单地照“实验指导书”宣科；最后，积极开拓校外实践基地，把实训常态化，探索校企共赢的合作机制，促进实践基地的可持续。

三、结语

应用型高校人才培养要遵循当前新商科背景下新的商业规律，将金融、国际贸易、现代物流以及计算机技术等专业进行交叉融合，将课程内容与行业需求相对接，采用情景式教学、PBL方法、小组讨论等方式激发学生的兴趣和创造力，利用标准化、多元化的评分机制，同时提升教师自身素质和教学团队建设水平，增加实验实践机会，帮助学生完成英语能力与专业能力的相互促进、培养符合新时代要求的应用型人才。

参考文献：

［1］周凯，田枫.LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学模式的探究与实践［J］.微型电脑应用，2020（4）：20-22.

［2］张小凡，周伟丽.PBL教学模式的实践与效果研究［J］.教育教学论坛，2018（2）：174-175.

［3］兰菊萍.高校商科本科PBL教学模式影响因素的实证分析［J］.丽水学院学报，2013（6）：113-114.

［4］杨琼．基于应用型人才培养的金融英语教学改革研究［J］．湖南邮电职业技术学院学报，2016（4）：12-13.

［5］张铁军，杨光．金融英语技能竞赛与复合型、应用型金融人才培养［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2013（6）：119-120.

应用科学研究范文第2篇

关键词：经济学；教学；课程思政

近年来我国高校很多课程开展了“课程思政”建设，各类专业的学科特点与培养目标不同，但是课程思政的指导思想可以结合各专业的特点开展的。本文结合应用型本科学校经济学教学的内容和课程特点，研究课程思政在应用型本科经济学教学中存在的问题和可以开展课程思政的途径，希望通过分析能为应用型本科在开展课程思政有所帮助。

一、课程思政是高校人才培养的重要内容之一

党的提出要培育担当民族复兴的时代新人的战略要求，大学生的思想道德素质和人生观的塑造，是民族复兴大任的重要内容。2016年在全国高校思想政治工作会议上提出，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向通行，形成协同效应。课程思政是由课程和思政两个词构成，广义的课程思政是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校教师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动；狭义的课程是指某一门学科。我们这里所讨论的课程思政是狭义的涵义，特指高校除思想政治理论课程之外的所有课程。作为一门具体学科的大学课程而言，既是国家意志、教育选择和社会需要的结果，同时也承担着学生全面发展和时代使命的责任。作为培养未来各行各业的建设人才的摇篮，大学是学生人生观形成的重要时期，如果能在大学的各类课程中结合思政进行教学，践行课程思政的课程教学理念，对于未来大学生的健康成长、树立正确的价值观和社会责任感具有极大的作用。

二、应用型本科经济学教学开展课程思政的必要性

中国和西方国家意识形态不同；正确对待西方经济学理论的必要性；强化意识形态教育在经济学教学中的重要性问题；经济学的国家化和本土化问题方面。

1.西方经济学的意识形态与我国的不同。经济学的教育既是意识形态的教育，也是分析工具的教育。目前应用本科高校的西方经济学，学习的是西方经济学主流经济思想的经济学理论，来自于西方发达国家，所反映的意识形态也是西方资本主义社会的意识形态，是为维护资本主义统治和资产阶级利益服务的。我国是社会主义国家，我们追求的社会主义目标和西方资产阶级追求的目标是不同的。因此，在经济学的教学中，应该以马克思主义政治经济学为指导，吸收西方主流经济学理论中的精华部分，辩证分析西方经济学中的资产阶级庸俗内容，以课程思政的形式，弘扬我国的社会主义社会价值观。

2.西方主流经济学理论的假设与我国现实不同。西方经济学的“理性人”假设，假设人是理性的，其实就意味着假设人是追求自身利益最大化的，企业是追求利润最大化的，这个看似没有什么问题的假设，恰恰和我们的社会主义价值观是截然不同的。在讲授经济学基本假设的时候，如果教师们不能对这一价值观进行评述，不能把这种价值关和我们社会主义国家的价值观进行比较，就和容易让学生形成一种误解。学生在没有进行评价和比较的“理性人”假设下，学习西方经济学，就很容易走上唯利是图的歧路。在肺炎疫情下，我国的医疗系统强调的奉献精神，这和西方国家医疗体系的盈利模式是截然不同的。西方经济学中的完全竞争市场假设和完全信息假设不符合我国的国情。信息不对称和产品的差异性是普遍存在的，在这样的真空状态下分析经济问题，会让学生误解在我国完全竞争市场和信息充分的憧憬。因此，适时的思政教育是引导学生从经济丛林看到正确方向的曙光。

3.经济学作为社会科学具有课程思政的客观需求。在哲学社会科学工作座谈会上指出：“要按照立足中国、借鉴国外，挖掘历史、把握当代，关怀人类、面向未来的思路，着力构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。”无论是马克思的政治经济学，还是西方主流的经济学理论，都是来自西方国家。作为一门社会科学，经济学如何结合我国的实际情况，让经济学的教学内容充分体现中国特色，在当今是非常重要的任务。

三、经济学教学中的课程思政构想

经济学教学中开展课程思政，主导思想应该是以马克思主义政治经济学的经济学理论为基础，批判地吸收经济学理论的精华部分，对于一些不符合中国国情的理论，我们要进行分析和辨别，提出符合中国国情的看法。

1.西方经济学的分析方法的课程思政引导。西方经济学中很多研究方法利用数学模型进行分析，从原理上来看，数学分析增加了经济学的科学价值，但是缺乏社会科学所应该具有的灵活性和人文性方面的考虑。比如消费者行为理论，西方经济学分析的方法包括基数效用理论和序数效用理论，两者的分析都离不开对消费者消费心理的数量化。基数效用论需要将消费者消费某种商品的效用以基数进行量化，认为人们消费某种商品得到的满足是可以用基数衡量的，这样的假设确实和我们现实中的感受是有差别的。序数效用理论中的无差异曲线的描绘似乎比基数效用更合理，但是无差异曲线的形成更是复杂的数学模型。在讲这部分内容的时候，教师要跟学生如何分析和讲解，经济学的知识和分析方法的缺陷，而不仅仅是就知识点的讲解。

2.机会成本融入经济成本的课程思政构想。经济学的成本理论中，有机会成本的概念，因为有了机会成本，所以我们计算经济成本的时候才能区别会计成本和经济成本。但是如何将机会成本融入到经济成本之中，经济学原理却没有多少讲解，因此，这部分内容的分析中缺乏合理的桥梁。在讲解内容的时候，老师应该让学生充分看到经济学理论存在的不足之处，批判性的学习能更客观地让学生学到经济学的分析方法。

3.西方经济学中相关理论存在不足的课程思政构想。经济学的“理性人”假设不符合我国目前的实际情况，我国绝大多数企业以盈利为目的，还有一些法人单位和个体，他们是一些非“理性人”主体，比如我国医疗系统，本着先救人的理念，在肺炎病毒期间起到了抗击疫情的中流砥柱作用。这些就和“理性人”假设相悖，如何分析这些企业存在的意义，弘扬我国社会制度的优越性，是针对经济学“理性人”假设的合理分析。经济学的供给需求理论是假定商品的价格可以自由波动的，大多数商品符合这样的条件，但是有些商品的价格波动就不符合这样的条件，这种情况需要老师在课程讲授过程中及时指出，不应该忽略掉一些特殊情况的现象，这样的分析才能让学生更全面地了解经济学的原理。

4.经济学本土化的课程思政构想。经济学本土化的问题可以从教学案例的本土化和经济学理论本土化两方面来开展。经济学教学案例的本土化，需要授课教师从生活中搜寻适合经济学理论讲解的中国化案例分析问题，这也是理论联系实际的过程。经济学理论本土化需要教师从理论的高度，批判性地分析经济学的理论，针对其不符合中国国情的理论，结合我国的情况进行分析的过程。总之，经济学课程开展课程思政，是中国时展和应用型本科学校理论课程教学的必要内容，是理论联系实际教学的重要环节，对培养青年人树立正确价值观和人生观具有非常重要的意义。

参考文献：

[1]何冰.“课程思政”在培养大学生人生观过程中的现实价值与实践路径[J].广西青年干部学院学报，2020年4月（第30卷第2期）：59-61.

[2]新华社.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]360百科.课程[EB/OL].（2019-07-22）[2019-08-18].https://baike.so.com/doc/1393324-1473044.html．

[4]祝士苓，夏建海，张淑玲.“农村社会学”课程思政元素的人总和式教学[J].天津农学院学报，2020年3月（第27卷，第1期）：98-99.

[5]刘国光.经济学教学和研究中的一些问题[J].经济研究，2005年第10期：4-11.

应用科学研究范文第3篇

目前计量经济学课程在教学方法、教学内容、教学过程等方面更多地侧重于理论知识的传授，缺乏实践和应用的教学环节，这不仅让学生感觉该课程教学枯燥乏味，教学效果也很不理想，学生的实践应用能力较差。

（一）课堂理论教学与实践应用相脱节

作为一门方法论的学科，计量经济学相比其他课程的应用性更强，不但强调基础理论、实践操作和统计软件三者的结合，更注重对现实经济问题的分析与解决。但目前大多数计量经济学课程的授课主要以理论方法的讲授为重点，缺乏对实际应用和解决实际问题能力的培养。例如，计量经济学的教学内容一般包括提出问题、收集数据、建立理论模型、参数估计、模型的检验及模型的应用，很多老师更多地将讲授的重点集中在参数估计与各种检验方法和理论论证上，但对如何提出经济问题、如何将实际的经济问题转化成计量经济学模型，估计出的参数如何应用和进行经济学解释等方面却讲授得较少，学生在实际的学习过程中也缺乏这方面的练习。因此，虽然学生学了很多模型检验和参数估计的理论方法，却无法灵活运用这些方法，或者只会使用计量经济学软件对模型做出估计而无法进行合理的经济学解释，尤其是运用计量经济学模型分析和解决实际经济问题的能力有待加强。

（二）重理论模型的推导

轻实际操作计量经济学课程是以数学、统计学和经济学为基础的学科，在教学过程中，会利用很多的数学方法，但又不完全等同于数学，加上目前很多高校经济管理类专业的本科生数学基础并不好，如果在教学过程中将大量的时间用在数学推导上，不但事倍功半还让学生对计量经济学充满恐惧，不像理科生，数学推导对这些学生来说比较困难，他们也对推导过程不感兴趣。比起数学推导过程，经济管理类的学生更加愿意接受现成的方法和思想及结论，因此，教学过程中如果一味地进行数学推导，只会降低学生学习的兴趣。当然，由于计量经济学是一门数学、经济学和统计学的交叉学科，必要的数学推导也是难免的，而数学公式的推导的目的是为了让学生掌握数学原理和方法基础，尽量避免课堂上只进行理论推导的枯燥乏味，打击学生的积极性。

（三）缺乏案例教学，实验实践教学不足

目前各个大学使用的计量经济学教材，理论体系相对都比较完备，很多教材中也都引入了许多经济案例分析，但由于案例的设计和安排过于理论化而不易让学生接受，加上有些学生经济学基础相对薄弱，无法很好地理论联系实际，更难以运用所学计量经济学理论知识对实际的经济问题进行分析和解释，加上课时所限，实验课程不足，导致部分学生对计量经济学失去了兴趣，甚至怀疑计量经济学的作用。因此，应用型教学已成为培养适应能力强的实用人才的重要手段。

二、计量经济学教学方法的改革措施

（一）革新教学方法本科阶段的计量

经济学课程应主要以案例教学和课堂讨论为主，理论主要以理解思路和原理，采用启发式教学模式，提高学生学习的主动性和积极性。计量经济学课程理论难度较大，尤其是对数学的要求比较高，很多学生因为数学功底不好而没有学习的兴趣，在教学过程中，应该从现实的经济社会生活中搜集经济案例，以专业期刊为辅助参考，以问题为导向构建教学模型，引入学科解释，便于学生理解和掌握计量经济学的学习方法和了解该模型的意义。了解学科的实际应用。同时，在课堂上应该展开讨论，同时根据相关问题进行提问、解答，找出解决办法。可以对学生进行分组，通过资料调查、思考，进行分组讨论。讨论过程中，教师要适当进行提示，并进行评价。这样可以将以人为本、以生为本的要求深入到教学中，这样有利于提高学生的主观能动性，提高学生参与感。此外，可以组织专家开展讲座、报告等，运用多种形式的教学方式。

（二）革新教学手段计算机的应用

对计量经济学的发展起到了巨大的推动作用，尤其是非经典计量经济学。建立与应用计量经济的模型，需要大量的数据存取，并有繁杂运算过程，但如果使用传统的计算方式运算，既耗费时间和人力，又没有效率。很多模型的建立和运算都需要辅助于计算机来完成，在现实的教学过程中，网络技术和计算机技术的运用也是计量经济学教学手段革新的主要方面。在教学中知识的讲授与计算机应用相结合，让学生掌握一两个软件的应用就十分重要，除了理论课程以外，应合理安排学生的上机操作时间，熟练掌握应用软件，学生通过上机训练，能够更加清楚直观地了解各个模型与公式，领会运算结果的概念并判断运算结果是否合理。此外，还需利用便捷的网络，将教学的大纲、计划、应用软件等教学必需资料放于网上，将各个教师的联系方式放于网上，以便学生能够不受时间和空间限制地学习，并且有利于师生间的及时交流和互动，提高学科的教学效果。

（三）革新考核方式本科阶段的计量

经济学课程应该以应用为主，传统的考试模式以测验和理论考试为主，很少进行案例分析、随堂讨论、上机实验等方式，这就削弱了学生学习的积极性和主动性，在实践教学中进行的案例教学、实验教学等需要通过考核方式的革新来进行测试，以便掌握学生的学习情况和应用能力。根据计量经济学课程特点和教学模式，现将考核方式改为课堂测试，侧重于基本知识的掌握情况；上机实验，侧重于软件应用和模型参数估计；课程论文写作，侧重于理论与实践结合能力；理论考试相结合，课堂测试应包括随堂讨论、问题探讨等，上机实验主要考核学生对软件的掌握和应用能力，课程论文写作是计量经济学应用的核心部分，最终将测试定为平时测试、上机实验、课程论文和理论考试四部分，并进行加权综合评定。这样将课程评价的激励与引导作用真正激发出来，不仅可以检验学生对于基础知识的掌握情况，还能激发学生的创新精神。同时，教师可以凭借课程评价中得到的学生的反馈内容来改善当前教学中的问题，积极优化教学方式与教学内容。

（四）革新学生学习途径

随着信息技术的发展，人们获取信息的途径不断增强，但同时也加大了信息筛选的成本，为了给学生提供一个有效便捷的学习途径，就需要针对计量经济学的课程特点建设相适应的案例集或案例库。其中有几方面需要引起关注：

（1）所选择的案例需是接近现实情况，且易被学生接受的，这样有利于激发学生的学习兴趣；

（2）所选择的案例需体现出计量经济学科的含义、方法及原理；

应用科学研究范文第4篇

大数据时代的高速发展，掌握计算机技术越来越重要，《计算机应用基础》这一门教育学生掌握基本计算机知识，增强学生计算机应用能力的课程已经逐渐成为了中职院校中的一门重要公共课，在中职学校发挥着巨大的作用[1]。然而，仍有许多中职学校的学生计算机能力无法满足社会需求，引发了用人单位的不满，在一定程度上显现出了计算机基础教育课程的低效，本文以此为主要探究对象，对计算机基础这门课程的教学创新进行探讨，创新教学模式、内容、考评体系等，为学生提供良好的环境，提高学生计算机应用能力。

关键词：

大数据；计算机应用基础；创新教学

一、引言

随着经济的日渐发展，社会逐渐向现代化、网络化、科学化转变，大数据逐渐深入人们的生活，对社会上各个行业带来了一定的冲击，尤其是教育行业[2]。大数据的冲击为各行各业带来变革，教育行业亦认知到本身的教学理念、教学模式、教学评价等各方面的停步不前。如何利用大数据信息技术，改革创新中职院校的教学决策，开发出具备着数据支撑的课程教学模式，培养出一批计算机应用能力扎实的人才成为中职院校追求的目标。

二、大数据的特征

大量性。大数据具备着大量的信息，随着信息的不断产生、发展，TB的数量级早已经因无法满足数据需求而被淘汰，并发展为PB数量级以及ZB数量级与YB数量级[3]。多样性。随着数据的不断发展，数据的结构类型逐渐由过去的单一结构类型逐渐向多样化形式转变，在多样化数据类型之中，包括有网页、图片、音频、地理位置等半结构或非结构化的数据资料。高速化。计算机不断更新换代，信息化的飞速发展，数据产生的速度逐渐加快，因此，社会各界人士对高效及时的数据监测、数据分析、数据处理方法的需求越加深入。价值高于密度低。各种设备的不断更新发展，数据产生的速度越来越来，在连续不断的数据产生中，所存在的有价值的信息却相对较少，造成了在众多信息中提取价值信息的艰难[4]。

三、中职院校计算机应用基础课程的创新教学

中职教育的主要目的是培养一批素质过硬、动手能力强的实用性人才，在中职教育，教师对学生的要求是理论知识够用、技能掌握牢固。随着计算机的普及，计算机成为了中职院校的重要学科，培养学生对计算机的掌握能力成为根本。然而，由于教育模式以及其他问题，学生对计算机应用能力掌握不足，导致进入单位后的各种问题，在中职院校的计算机应用基础教学中，如何利用大规模数据改进教学模式，改革教育模式，提高教学质量，激发学生对计算机教育学习的主动性。第一，教学环节设计的改进。在计算机应用基础这一门学科教学中，教师应充分利用大数据技术对学生应掌握的内容进行挖掘并分析学生本身的特点，在教学中，有针对性的设计教学情景并与学生多做互动回答。如：在计算机应用基础教学中，教师运用大数据对不同章节的知识点与主次要的教学内容进行分析，对适用于学生自学与较为简单的教学内容，教师可以采用“翻转课堂”的形式，引导学生通过制作慕课、微课等形式达到好的课前自学目的，在正式上课时，教师可通过提问学生讲解对本节课的学结或者根据自身作品分析本节课的重点内容等，促使学生对本节课的教学重点二次记忆。在课堂中，教师应把好本身的定位，教师不再是知识的灌输者，而是学生前进方向上的引领者，当学生在学习计算机应用基础这门课程时，针对学生学习不全面、了解不全面等情况，教师应及时进行讲解，为学生梳理知识。第二，教学方法的改进。在大数据时代，学生可以通过大数据背后强大的网络资源获取大量的信息知识。在计算机应用基础这门学科教育中，大数据下的课堂教育的优势具有以下几种：其一，为学生增加了学习知识的途径。其二，教师可利用大数据技术对学生学习的行为进行收集，如，学生进入课堂的时间、学习的时间长短、学生学习行为等，对学生学习状况进行深入了解，并根据学生本身的特点以及对知识掌握的多少进行针对性的教学。第三，教学评价改进。在计算机应用基础这门课中，运用大数据技术，则计算机课程将会更加向网络化、多元化发展。考核评价对学生与教师双方都具有助推力的作用，是培养学生创新能力的动力。将大数据挖掘算法运用与计算机课程的教学评价体系中，将教学效果与计算机技术在教学中的应用、师生间的沟通互动等因素之间相互联系，为教学管理部门带来更科学的决策信息，为教师顺利、有效的开展教学工作，提高教学质量做贡献[5]。除此外，大数据还能对学生操作计算机的细节进行详细记录，以此提高学生对自我能力的认知，促进学生纠正计算机操作中常犯的错误，提高学生们的计算机应用能力。

四、结束语

总而言之，随着信息化时代的到来，社会对中职学校毕业生的计算机素养提出更高的要求，作为中职院校计算机应用基础这一学科的教师，所背负的责任更加重要，打破原有的教学模式，积极改进教学的环节、方法与评价等，促进学生对计算机学习的兴趣，运用大数据技术及其背后庞大的信息网，了解学生的水平，丰富教育知识，并针对性的教育学生，提高学生们的计算机应用能力，培养一批具有专业素养的计算机应用人才，满足企业用人岗位的需求。

参考文献：

[1]吴丽玉.中技《计算机应用基础》课程的教学创新研究[J].电子制作,2016(4).

[2]张红芳,刘晶.基于《计算机应用基础》教学模式创新研究[J].中小企业管理与科技,2012(5).

[3]刘春晖.创新式翻转课堂的计算机应用基础教学研究[J].中外交流,2016(36):390-390.

[4]李爽.大数据背景下高职计算机应用专业创新教学研究[J].教育,2017(2).

应用科学研究范文第5篇

在缺乏科学指导下进行的水利工程建设，必然会导致生态环境的恶化。所以，人类在进行水利工程建设时，如果只是根据自身的需要和眼前的利益来进行，而不经过科学的规划而全面考虑，势必会以牺牲大自然的环境为代价，最终将导致整体生态环境发生恶化、失衡。所以，水利工程建设对生态环境所造成的影响不容忽视。

1.1积极的作用

在科学指导下进行的水利工程建设对优化生态环境、促进生态环境的良性循环起到了平衡的润滑剂的作用。它满足了当代社会人们用水、抗洪、灌溉、电力、航海、牧副渔业、旅游等方面的需求，是推动社会进步的动力之一。同样，它对生态环境的平衡也起到了积极的推动作用，比如，可以调节用水量、合理配置资源、预防河道的断流、对水污染的节能减排、提高防洪和抗旱的能力、减轻水灾和旱灾造成的损失、改善干旱地区生态用水状况等，以上这些都有力地对生态环境的平衡建设起到了基础性的作用。

1.2消极的作用

1.2.1大型规模的水利工程建设可以导致建设区中的生物物种灭绝。因为水利工程建设是在打破原有生物生活环境的基础上进行的，针对于珍惜性的物种，它们所在的生活环境非常单一，如果破坏，就很难找到相适应的新环境而灭绝。同样，水利工程建设还会破坏生物的食物链，一旦破坏，瘟疫等传染疾病就会随之发生。

1.2.2水利工程建设在一定程度上难免会破坏当地的古建筑或自然景观，尤其是在大型的水利工程建设中，这种破坏几乎难以避免的。就如同三峡库区内的蓄水位达到正常水位值后，直接使大量的人文景观被破坏而沉入水底。

1.2.3当水利工程建设在跨流域输水时，因为输水渠道渗漏而导致对地下的水位产生了非常大的影响，而且由于地下水位升高后，周边的土壤会大面积的出现盐碱化或者沼泽化的情况，这就给环境带来了毁灭性的破坏。尤其在地质条件不好的地区，滑坡、泥石流现象时常发生，这些都对当地百姓的财产和安全构成了威胁。

1.2.4水利工程建设对地质的破坏性影响也是极为严重的。由于施工所在的地壳因受到了内部结构的应力而发生变化，这非常容易诱发地震。可持续发展是一个变化的动态性系统，它要求人们积极参与其中，在保持与改善地球生态系统的同时来满足当代人的需求。因此，水利工程建设一定要按照科学的标准和规范进行，从而合理的利用自然资源。

2促进科学的水利工程建设与生态环境平衡发展的具体措施

2.1对生态环境的影响评估和保护要做顶层设计

水利工程项目一个完整的周期包括决策、设计、施工和运营阶段，如果要想在一个完整的周期中使生态环境形成可持续发展的局面，就应当在不同的阶段做好相对应的生态环境影响评估和保护的顶层设计。

2.2尽快出台水利工程建设对生态环境影响的评价体系

根据人们现有的认知，应尽快出台水利工程建设对生态环境影响的评价体系。如制定与生态环境关键要素所能承载的评价方法；制定水利工程建设项目对各种生态环境影响的量化性的评估标准；在综合性地考虑到社会环境、经济、生态环境收效的基础上对工程的可行性进行分析。切实在水利工程的规划、建设和管理的环节中落实生态环境保护的标准。

2.3建立健全的水利工程建设对生态环境影响的补偿机制

要积极探索符合中国国情的生态环境损失成本的计算方法与补偿手段，尤其是要创新移民补偿机制。根据生态环境各要素的需水性特点，利用水利工程建设中的调蓄条件适当地进行补水来保护生态环境。在水利资源开发的过程中，要强调合理地开发与利用，而不是单纯的充分利用；要考虑经济发展对水资源需求的同时，为生态环境和水环境留出一定的用水比例，并提出合理的环境需水量和生态用水量。

2.4要建立多学科相融合的技术互撑体系

通过创新科技来预防和减少水利工程建设对生态环境所造成的不利影响。

2.5建立健全公民参与的决策性机制

在提高决策的过程中，要增强公开度和透明度，使利益相关者和公民有及时参与决策的相关渠道；要尽快建立健全水权机制和控制用水总量的制度，这样才能大力提高用水的效率和效益，将水环境和水资源的承载能力做为约束，进而调整区域经济的布局和产业的结构。

3结束语