学校营养教育范文第1篇

一、教师用英语组织课堂教学

充分利用好课堂40分钟，尽可能地给学生创造一种外语氛围显得尤为重要。平时要让学生多听英语，作为一名英语教师，我们应该尽可能地使用简易生动的英语来组织课堂教学。教师坚持用英语上课，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听英语的机会，使每个学生在耳濡目染中自然地性车工内了听觉记忆，从而促进听力的提高。

学英语的小学生好奇心强，模仿性强，但词汇量少不能一下子明白老师的意思。这时老师可以用丰富的表情，体态语以及借助实物让学生听明白老师所表达的意思。比如，我说putupyourhands时,边说边把手举起来,学生就明白了。特别是教单词时,实物教学上一必不可少的手段.利用实物教学,既直观又形象,完全可以避免使用汉语解释,同时可以促进学生用英语进行思维。

二、尽可能多的听磁带,培养学生听力

现在的条件比以前好得多，英语课本都配有相应的语音、语调地道的录音磁带,学生家长也有能力为孩子购买录音机等听力设备。学生课后运用录音磁带进行这种形式进行听力培养，简便易行。现行的课本编入了大量实用的句法,对话,阅读故事等材料.这些内容对学生来说都是适合听力训练的最佳材料.听磁带时,教师要知道学生放第一遍录音，专心听；放第二遍时，猜测下一个单词与句子意思，待学生猜准后再看书接着放录音与自己的猜测进行比较。这种猜测的方法，是一种很好的听力和综合能力相结合的听力训练形式。

培养学生树立自信心，保持良好的心理状态，自觉养成正确的听的习惯对于听力水平的提高十分重要。我们首先要树立一个好的听力学习态度.要提高听力水平非一日之功，必须持之以恒地练下去.针对许多学生一开始常听磁带,时间一长就根本不听的不良习惯,教师要经常与家长联系,了解学生在家是否有听磁带的习惯,并协助家长共同形成听英语的良好习惯。千万不要让录音机与磁带成为一种摆设。

三、利用影视、电视、影碟,网络等媒体，进行听力训练

利用多种媒体进行小学学英语听力教学是新形势的需要，也是外语听力教学自身规律的要求。利用多种现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段简单的不足，让学生在形象生动、轻松愉快的气氛中学到地道的语言。这些媒体直观生动，情景逼真，视听效果好，尤其可以表现自然语言交流。

不要什么都听,要有选择的听。难度不宜多大.应选择一些简单的，有点娱乐性的听力材料：如：《英语九百句》（English900）或者《迪士尼学英语》。平时也可以听些英文流行歌或看英语动画片当作休闲，这有助于在潜移默化中提高学生的语感。我在平时的教学中常鼓励学生在家里收看CCTV4套希望英语节目,在学校的计算机上浏览英语学习网址,如:我爱ABC,洪恩在线轻松英语,旺旺英语,广播英语网,英语听力特快,希望英语小星星儿童英语中心,歌唱英语等等.学生特别喜欢听。在听这些媒体英语时,学生不仅提高了英语的听力,而且更加了解英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情以及生活常识。知道了东西方文化的差异、英美国家文化背景常识。

四、创造机会,参与实践

语言能力的发展受语言环境的影响。对于生活在母语环境下的儿童来说,学习英语应该有一个良好的语言环境。而现实生活中,外部条件不利于儿童学习英语.因此教师应该积极的创造学生接触英语的机会,引导学生参与听力实践。有意识地让学生接触不同的英语老师发音，让学生多听同班同学的发音，如有可能可请一些外籍教师来上课，让学生身临其境，真接面对，以提高辨音能力。举办听力比赛活动,提高学生学习英语的热情。

学校营养教育范文第2篇

1.目前国内小学英语教学的一些基本情况

1.1英语学习趋向低龄化

随着我国改革开放力度的加大，我国与国外交流的增多，英语教学也越来越趋向于幼龄化。从过去的初中开始接受英语教学，到后来的小学三年级开始接受英语教学，再到目前幼儿园便接受英语的教学，过去的这些年里，英语教学越来越普遍，越来越多的学生能够尽早的接受英语教学。

1.2学生对于英语口语的主动性不强

很多时候学生们学习英语是为了完成教师的作业，为了取得较高的分数，所以当教师布置课堂口语联系，进行口语交际的时候很多学生考虑到与成绩无关也有失去了用英语进行表达的渴望，失去了口语交际的主动性。

1.3口语交际能力亟需加强

值得注意的是，在学校进行英语教学的时候，对于口语交际能力的培养却并没有给予应有的重视。目前教学的基本情况是，很多小学生在学习英语的时候大多能够达到会读，会写的地步，但是真正当把英语学习用到口语交流的时候却并不能发挥英语的语言功能。

2.提高小学口语交际能力的策略

2.1提高学生英语口语交际主动性

(1)改变教师教育观念

当今社会是一个信息爆炸，科技日新月异的社会。在这种情况下，如果想要跟上时代的步伐，想要真正的学习传授知识，只能时刻关注自己行业里的信息变化，紧跟行业前沿者的步伐，保持清醒而冷静的头脑，具有创新发现的能力。当今时代很多传统的教师仅仅把教师当做传道授业解惑是远远不够的，如今的教师更多是学生们的朋友，他们了解学生们的所思所想，明白时代的变化，懂得什么是对学生最重要的并通过言传身教把知识交给学生们。而且，作为一名人民教师，教师们应该率先认识到教育不仅仅只是为了成绩和分数，更应该是为了能力的锻炼和提升。在这个全球化的世界，学生未来的发展必定是时时刻刻离不开英语的学习，离不开英语的交流。教师应该向学生们强调英语口语交际能力的重要性，引导学生正确对待英语学习。

(2)改变学生学习观念

正如上文所说，在教室改变自己教学观念的同时也要正确引导学生的英语学习观念。不得不说，在英语学习上，很多学生并没有端正自己的态度，仅仅只是把英语学习当做一门功课来对待，并没有体会到英语学习的乐趣以及英语作为语言背后所代表的文化魅力。英语作为一门语言的学习，其口语表达能力的重要性不言而喻，只有学生主动融入这广阔的文化背景里，体会文化的意义才能把英语真正的学好。

(3)丰富教学形式

相信随着科学技术的迅速发展，许多现代教学形式已经逐渐融入教师们的教学之中了。相比于传统教师站在讲台上滔滔不绝，学生们在课桌上茫然听讲的教学形式，现代媒体技术给枯燥的课堂教学形式带来了全新的生机。应用多媒体教学给了学生们除了想象外的视觉展现，听觉展现，激发了学生的学习兴趣。此外，除了单纯的教师教课，要想提高学生的口语交际能力还可以开展多种多样例如英语听证会，英语辩论赛，英语小游戏，英语猜谜，英语背景知识竞赛等各种形式的文化活动来丰富英语学习内容，提高英语口语学习能力。

2.2培养学生良好的学习习惯

好的学习习惯的养成对于学生学习能力的提高非常重要。想要提高学生的口语交际能力，就必须注意对学生一些学习习惯的规范，尤其是对小学生来说。小学生作为未成年人，心智发育不成熟，对于是非没有正确的辨别能力，一旦养成一些不正确的学习习惯不仅影响英语口语交际能力的培养，对于未来人生道路的发展也极为不利。

3.结语

学校营养教育范文第3篇

【关键词】阅读教学；小学英语；核心素养

在小学英语教学中，其英语教学的主要目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习热情，进而促进学生英语核心素养的提高。对于英语教学来说，其核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，而有效的阅读教学可以提高学生的文化积累，拓宽学生的思维广度，提高学生对英语语言的构建能力，促进学生英语学习力的提升。因此，在现代教学下，教师要尊重学生主体，遵循学生的发展规律，有效地开展阅读教学，提高学生的英语核心素养，进而为学生进行的英语学习奠定良好的基础。

一、提高阅读素材的丰富性，激发学生阅读兴趣

对于小学教学来说，教师要充分尊重学生的发展特点，结合学生的爱好，有计划，科学，有效的来为学生丰富阅读素材，进而提高学生的阅读兴趣。在小学的英语阅读教学中，仅仅依靠教材上的几句话或者一个小短文的阅读是远远不够的，需要教师扩充学生的阅读素材，从阅读内容，思想上来加深学生的阅读深度。在具体的教学实践中，教师要依据具体的教学内容，考虑学生的爱好，进而来为学生有选择的拓展阅读素材，选择学生容易理解，容易引起学生共鸣，激发思考的阅读素材。以广东人民版英语小学三年级教材内容为例，在学习“Unit3Animals”这一单元的时候，可以知道单元主题为动物，教师就可以给学生推荐一些介绍动物的英语读物，例如《格林童话选》等，教师还可以根据学生的特点，给学生阅读一些有关动物的英语故事，让学生意识到阅读的趣味性，从而爱上阅读。另外，学生在阅读的过程中，教师也要给予指导意见，组织学生开展阅读会和讨论会，让学生活跃自己的大脑，从而促进学生英语核心素养的提高。

二、提高阅读教学手段的多样性，提升学生的英语核心素养

在英语的阅读教学中，教师要想有效地提高学生的核心素养，其单一的教学方式是不行的，教师需要丰富阅读教学手段，提高教学策略的多样性。在具体的教学实践中，教师可以结合具体的教学内容，创设阅读教学情境，激发学生的情感共鸣，又或者是进行角色扮演活动，让学生更加深入的把握阅读的内容，再或者是巧设问题，提高学生的思维能力，结合绘本等阅读素材，提高学生的阅读知识面等方式，来促进学生核心素养的成长和发展。以广东人民版小学四年级教材内容为例，在学习“Unit3MyWeek”这一单元的时候，在进行阅读教学的过程中，教师可以创设阅读教学情境，让学生以小组的形式来讲述自己周末的趣闻趣事，然后教师可以通过多媒体等教学手段，来给学生阅读有关双休日的来源的英语知识，进而来为学生拓展阅读知识面。又如在讲解五年级教材内容“Unit6ShoppingforaSchoolParty”这一单元的时候，教师就可以让学生以分角色的方式来进行阅读，进而来提高学生对阅读内容的理解和掌握能力，从而提高学生对语言的构建能力，进而提高学生的英语素养。

三、加强学生的文化阅读拓展，加深学生的文化认知

在小学英语的阅读教学中，教师不仅要重视词汇的积累，语法的讲解，还要重视阅读素材背后的文化背景，进而来对学生进行文化拓展，不断提高学生的文化品格和意识，从而加深学生的文化认知，进而提高学生的英语核心素养。为此，在具体的教学实践中，教师要充分利用阅读素材，将其素材背后的文化习俗等有效的进行渗透。以广东人民版小学六年级教材内容为例，在学习“Unit4KeepingClean”这一单元的时候，可以知道其蕴含的文化为劳动，为此，教师在进行阅读教学的过程中，可以将外国的劳动文化和中国的传统劳动节日相关的文化进行对比讲解，以此来加深学生对文化的认知，进而提高学生的核心素养。综上所述，在现代社会高速发展的现代背景下，英语的应用越来越广泛，学习英语，提高学生的英语能力已经成为了现代教师和学生所必须要承担的责任，因而教师要重视英语阅读教学，重视学生英语核心素养的提高和发展，从而促进学生的成长。在今后的教学中，教师必须要深入实施核心素养的培养方针，及时有效的做出相关的教学调整和实践，进而提高学生的核心素养，从而促进学生全面发展和提高。

【参考文献】

[1]吴翠兰.基于核心素养的小学英语课堂教学探索[J].课程教育研究，2019（46）：119.

[2]田元媛.小学英语课阅读教学优化研究[J].江西教育，2019（27）：81.

学校营养教育范文第4篇

关键词：小学英语；创新能力；具体做法

英语作为世界通用语言，学习英语有利于与国际接轨，开阔视野。小学阶段是学习语言的重要时期，学生的好奇心重，求知欲强，乐于并易于接受新鲜事物，对于打下学习基础及培养学习兴趣十分有利，所以在小学阶段开设英语课程具有十分重要的意义。但目前小学英语教学依然采用传统模式，依照课本纸上谈兵，学生被动接受，缺少思考，缺乏互动，学习内容依然停留于听写阶段。虽有改革，但速度与力度都有所欠缺，跟不上学生的实际需求。

一、小学英语教学现状

受困于传统的教学模式及应试习惯，在小学英语教学中，“填鸭灌输式”教学方式依然是主流，教师占据着课堂的主导地位，学生的主体地位被忽略。这与新课标中面向全体学生，突出学生主体，倡导体验途径，注重过程评价的具体要求出入很大，不利于学生开拓思维，激发创新意识；过于强调去理解教材内容，记忆教材内容，会打击学生的学习积极性，降低学生对英语学习的热情，产生畏难和抵触情绪。例如在对人教版四年级英语上册Uint1Myclassroom进行教学时，可以利用课堂环境，将课本中的对话与教室实际布置相结合，让学生分组扮演课本中的角色，进行情景模拟，以达到更好的学习效果。

二、在小学英语教学中培养学生创新能力的意义

一方面有利于提高小学英语的教学效率。当学生的创新能力提高时，学生们自身的主观能动性会被调动，会主动去创造学习条件，创新学习方法，加强彼此间的交流与沟通，互相促进，互相帮助，为英语学习创造良好的氛围。使学生在不知不觉中占据课堂的主导地位，成为教学中的主体，改善学习效果，提高教学效率。另一方面有利于提高学生对英语学习的兴趣。站在心理学的角度上，当人们在某件事上占据主动时，会激发出更大的热情与专注力。当学生在小学英语教学中通过创新能力的提升获得学习的主动权时，他们对于英语学习的热情和欲望会极大提升，会使英语学习质量得到有效提升。

三、在小学英语教学中培养学生创新能力的具体做法

（一）推行合作学习，拓展创新能力

教师在了解学生基本情况的前提下，可以按照学生的学习特点、性格特征等进行分组，保证每个小组的水平基本一致，避免出现差距过大的情况。分组的最终目的是为了创造一种合作学习的环境，营造一种互动式的学习氛围。在分组完成后，教师可以鼓励各小组创新确定适合自身的学习方法，提出感兴趣的学习内容，以此拓展学生的创新能力。在这个过程中，教师扮演的角色是辅助引导，而不是规定主导。

（二）打破常规桎梏，发展创新思维

方法的创新需要思维的引导，所以教师要在小学英语教学中引导学生去发展创新思维，多维度、多角度思考问题，鼓励发现和提出问题，提出不同意见。比如学习英语必不可少的是记忆单词，在这一教学环节中，教师可以引导学生分享自己的记忆方法，利用学生的好胜心理，鼓励大家创造快捷高效的记忆方法，与传统的联想法、换字法、语境学习法等进行比较。另外在检查环节中，可以不局限于听写的传统模式，采用单词接力、分组打擂、情境表演等创新方法进行。

（三）挖掘内在潜力，激发创新热情

传统教学模式最大的弊端在于循规蹈矩，压抑学生个性，忽略学生意志，容易令学生产生抵触情绪。教师应在教学过程中注意与学生的平等沟通，使自己融入到学生当中，然后利用心理疏导、互动沟通等方法，激发学生的学习热情与兴趣，挖掘学生的内在潜力，邀请学生参与到课件、教学模式等研发工作中，激发学生的创新热情，提升学生的参与度与主人翁意识，真正让学生喜欢的游戏、表演、绘本展示、讲演等进入课堂，成为主要的学习方式。综上所述，在小学英语教学中培养学生的创新能力，不仅有利于激发学生的学习热情，提高学习兴趣，还有利于提高学习效率，改善学习效果。具体应用上，教师应该推行合作学习，拓展学生的创新能力；打破常规桎梏，发展学生的创新思维；挖掘内在潜力，激发学生的创新热情。为学生在未来的求学路上打下坚实的知识基础，为今后学生们参与科技创新与社会发展，学习先进的科学文化知识，为国家建设贡献力量奠定基础。

参考文献：

[1]谢玉英.在小学英语教学中培养学生的创新能力[J].山西青年，2017（9）.

[2]石芳玲.小学英语高效课堂教学策略探析[J].甘肃教育，2017（11）.

学校营养教育范文第5篇

一、小学数学教师应培养学生的应用能力

数学知识最重要的效果，就是体现与在社会生活中的运用情况，小学数学的教学，教师除了教学学生掌握基本的运算能力之外，更为重要的培养学生具备如下一些应用能力:

1．逻辑思维能力

逻辑思维能力看起来比较深奥，对小学生来说也许这种能力的培养比较复杂，但逻辑思维能力是培养学生创新精神的一项内因，中国学生创新能力普遍不足，就与从小就忽视这种能力的培养有一定关系。比如，教师在讲授三角形时，学生会初步认识锐角、直角和钝角等一些概念，这并不代表学习已经结束，真正的教学目的引导学生思考出这些概念的不同用途，或者让学生在现实生活中能找出一些三角形，在现实中感受到这种图形的奇妙作用。教师还可以引导这些学生进行思考，想想这些图形还能用在哪些不同的领域，把所学的知识要点与现实生活结合起来，从点滴做起，慢慢培养学生的逻辑思维能力。

2．精密计算能力

计算能力、尤其是周密计算能力，是每个人必备能力之一，现实生活中几乎所有的环节和领域，都需要运用这种能力，每个人的周密计算能力，就需要从小学阶段的数学学习中开始培养。加减乘除是小学数学的基础知识，学生只有准确无误的计算出每到计算题的答案，才能在大量的练习中锻炼自己的计算能力，计算题的答案是唯一的，学生必须认真、仔细计算，方能得到精确答案，粗心大意是影响计算能力的天地，每位学生都应克服这个缺点。教师还应让学生明白周密计算能力对他们人生未来发展的重要性，学习阶段一道题的答案算错了，也许就是扣一会或两分，后果或危害并不明显;但以后的工作中，假如统计报表写错数字、统计数据点错了小数点、工资表格中数字错误等等，后果就会不堪设想。学生只有在学校中通过刻苦的联系养成周密计算能力，以后的工作才会得心应手、随心所欲，也不会犯下难以弥补的错误。

3．分析推理能力

分析推理能力也是现代生活中的一项必备能力，这种能力的培养也需要通过小学数学的教学中进行激发与培养。分析推理能力是很多发明、创新、发现、创意的源头，我国科技的发展与更新，就需要大量具备分析推理能力的技术型人才。在经济学领域，产品价格运行趋势、市场预测与分析、股市中K线图的运行轨迹，从事这些领域的工作人员都必须具备一定的分析推理能力。小学阶段数学学习就是培养分析推理能力的开始，比如学生通过一组数值排列形式、一些图形组合方式、一些物体的堆放方式等，找出其中的排列规律，这些内容的学习与练习，就有助于学生们分析推理能力的培养。

二、小学数学教学存在的一些问题

长期以来，我国小学各个学科教学均受到应试教育的影响，教师、家长和学生都围绕着成绩转，数学科学基本上都是应对考试而进行教学的，这种教学理念就不利于学生应用能力的培养。

1．应试教育的影响

应试教育一直是影响我国中小学各个学科教学健康发展的一个因素，这种因素为小学数学学科的教学也带来了一些不利影响。迫于升学、评比和成绩压力，教师不得不把大量教学时间放在如何提高学生的考试成绩上面，让学生做大量的练习题和试卷，甚至是延长授课时间来巩固所学知识，为应对考试做准备。学生只能在枯燥的学习和答题中度过学习时间，难以体会到数学学科的学习乐趣，这种方法无助于他们应用能力的培养。

2．功利主义思想的盛行

长久以来，功利主义思想就影响着学生家长的思维方式和教育观念，望子成龙、望女成凤是每位家长的欲望，为了实现自己的想法，一些家长往往采用过激的教育方法，来指导孩子的学习。过多的培训班，让孩子不得不始终绷紧大脑神经;奥数班的学习，让很多孩子的思维走进了死胡同，甚至让一些学生形成了钻牛角尖的坏习惯。圆周率本来是一种科学现象，是为了探索出圆的周长和直径之间的关系，向一些未知领域进行探究，但一些家长视让孩子背诵圆周率为特长，让孩子背诵出圆周率小数点后的上百位数字，这就违背了科学的初衷。这种功利主义的思想也不利于学生应用能力的培养。

三、小学数学教学中学生应用能力的培养措施

小学数学的教学，不仅仅是应对考试、提升卷面成绩，更为重要的是培养学生的一些必备应用能力，故此，每所学校、每位数学教师都应更新教学观念，采取有效策略，来提升学生的应用能力。

1．教学中注重理论联系实际

小学数学教师的教学，应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。教师将理论与实际很好地联系起来，努力激发学生的学习情感，将数学与学生生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学，把枯燥的数学教得有趣生动，让学生在活学活用中培养出创新精神与实践能力。

2．将市场经济的内容渗透到教学中

李岚清同志在汩罗地区考察素质教育时指出，只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，有的人只会念书本知识，不会解决实际、不会动手，不是最好的人才。我国小学数学教学目的着眼于开发人的智能，以完善与提高人的内在因素，即经后天环境教育影响而形成发展起来的内在身心品质。作为小学数学学科的授课教师，在教育过程中应结合社会实际，有机地渗透市场经济内容，侧重于实际应用能力的培养，使大多数学生适应未来社会发展的需要。

3．将一些专业术语运用于教学之中