首页 > 文章中心 > 心理教学论文

心理教学论文范文精选

心理教学论文

心理教学论文范文第1篇

科学研究表明靠视觉获得的知识记忆率能达到30%,靠听觉获得的知识记忆率能达到20%,靠想象获得的知识记忆率能达到25%,将视觉、听觉与联想结合起来,知识记忆率能达到65%。教学幻灯制作时如能参考上述数据,利用大脑的各部分感官协同合作共同接受和处理知识点,提高学生的学习兴趣同时增加学生注意力集中时长,以提升学习质量,提高课时内授课质量。另外,幻灯色彩的运用也可参考色彩心理学相关内容,选用视觉上舒适、心理上亲切的颜色,比如蓝色系,以象征希望、理想、独立的天空蓝作主色,以暗示诚实、依赖、权威的深蓝色突出重点,同时,如果学校没有统一着装的情况下,也可以选择蓝色系服饰以加强亲和性,暗示学生更专注倾听你的授课内容。

2.充满引导性的文字语言暗示

教学幻灯中文字内容的设计可以参照文字对心理的暗示选择,同时授课时生动的语言、起伏的语调可以缓解因授课内容过于学术而引起学生乏味、心理疲劳及注意力分散,具体操作可以参考保加利亚心理医生乔治•洛扎诺夫建立的暗示教学法相关内容,教学过程中利用环境和学生之间经常不息却不知不觉的交流,建立学生无意识的心理倾向,激发学生强烈的自主学习动机,从而提高学生对授课内容的接受程度、记忆深度。例如:授课时以稳重但愉快的语调为主,强调重点时与原有语速相比稍微放缓,等等。语调的调整要自然而不能过于夸张、轻佻,避免过于戏剧化而减少学生对授课者的信任度、降低授课者在学生印象中的权威感。

3.适时吸引学生注意力的肢体语言暗示

人向外界传达完整的信息时,单纯的语言成分只占7%,而55%的信息都需要由非语言的体态,即肢体语言来传达。授课过程中可采用适度的肢体语言暗示以集中学生的注意力、突出授课重点,或者在发现学生注意力分散时重新引导注意力回归授课内容。同时,授课时尽量保持微笑也可以引导学生的心理愉悦感觉,从而增强自主学习性;以短时间的目光交流增加学生的被关注度也是提升学生学习动力的有效手段。观察学生在课堂上的肢体语言表现也是授课者获得学生对授课内容认知度、注意力集中程度等信息反馈的有利途径。

4.结合记忆规律加深学生对知识点的掌握

德国心理学家H.Ebbinghaus发现的遗忘曲线直观描述了人体大脑对新事物遗忘的循序渐进过程,而且提出理解了的知识较无意义音节来说能够记得迅速、全面而牢固的理论。这就要求授课者在设计授课内容时尽量联系实际、联系学生的兴趣所在,加强学生在授课过程中对知识的理解,尤其是本科生的教学。大多数学生进入大学校园后温故知新的习惯基本摒除,知识来源大多只依靠上课时间,如何在有限的课时内让学生记住、理解更多的知识点一直是授课者的难题。依据遗忘曲线,合理安排复习、小结、总结的时间点应该可以改善上述难题,提高学生学习质量以及对授课内容真正掌握程度。

5.以适当的竞争刺激学生学习积极性

“鲶鱼效应”常用在人力资源管理中,是企业用来激发员工活力的有效措施之一,具体包括竞争机制的建立、能人的启用、领导风格的变革等等。这一有效的激励手段是否能运用到本科生教育中以激发学生的学习主动性,消除因大学学习生活相对稳定状态引起的学生学习积极性降低。当然,鲶鱼效应会带来负面效应,比如影响学生间的团结,所以这一效应在教学中的应用还需慎重考虑。

6.总结

心理教学论文范文第2篇

一、教学理念的创新

在新课程标准的指导下,物理课堂教学如何实现高效,给教师提出了更高的要求.因为初中学生对物理知识的理解只是零碎的、感性的,还不具备综合认识能力,在引导学生认识、理解新的物理知识点时,教师要考虑该学科的认知规律是从生活中的现象,归纳、总结规律,再应用于社会中去的过程,达到让学生认识、熟悉到掌握物理知识点为目的,因此,在教学理念方面要有创新.例如,在讲“平面镜成像”时,教师引导学生学习平面镜成像规律,首先根据学生对平面镜中像的初步了解,提出一些问题,促使学生思考,让学生对平面镜成像的过程发表自己的看法,其中可能有错误的认识.如,有的学生认为,物离镜子越远像就越小.如何解决这一问题呢?教师可以利用小组探究实验,并且在实验器材上进行一些改进,循序渐进地完成知识点的教学.至于学习之后的效果,通过练习反馈发现,该知识点学生掌握得很好.

二、教学方法的创新

在教学中,为了吸引学生的眼球,有的教师采用一个精彩的小魔术开场,有的教师则用一段动画视频开始,不同的教师根据自己的想法做到了一个个吸引眼球的开端.好的开始往往可以成为好的结果的关键,利用人的好奇的本性,采用不同的方法吸引眼球,目的都是为了下一步更好地教学,学生的兴趣、好奇心,对新知识的渴望,从一开始就被带入教师精心设计的教学气氛中,而在后续的教学中,不断创新教学方法也是非常必要的,利用物理学科的特点,让学生进入一个个精彩的小实验中,从实验中总结物理规律,再利用物理规律去解决一个个问题.有的教师采用小组为单位的实验方式,体现了团结、合作的精神,让学生既体会到了团体的力量,又能发挥自己的作用.这样的活动,能够培养学生的集体主义观念.有的教师让个别学生演示一些实验,这样能让学生发挥自己的聪明才智,大胆提出个人想法,提高个人处理问题的能力.在师生不断互动的课堂上,师生间的情感不断增强,使学生在不知不觉中体会到学习的快乐.将多媒体应用于初中物理教学,激发学生的学习兴趣和学习主动性.教学内容具备一定的独特性和新颖度,学生在学习时会觉得新奇,有想学的欲望,将学习过程由被动转向主动.多媒体技术较好地结合了物理的学科性质和课程特点,能不受时空限制地展示实验背景和实验成果,将生活中与物理规律相联系的大量现象展示出来,给予学生丰富具体的感官享受,促使学生对物理知识产生学习兴趣,从而加强学生学习的主动性.例如,在讲“大气压强”时,300年前的马德堡半球实验,通过实景重现显然不现实,教师可以利用多媒体模拟展示出来,将300年前的实验重新再现于学生面前,以多媒体强烈的视觉冲击和音效吸引学生的注意力.

三、教学中实验器材的创新

心理教学论文范文第3篇

初中物理教学过程中,教师需要利用诸多方法为学生营造良好的情景,使其想象力得到开发,使他们养成创新能力.比如,讲解摩擦力过程中,可以让学生思考物体在粗糙的砂石路上和平滑的水泥硬化路上滑动时,哪种情况的摩擦力大,经过思考以及平时的经验,学生很快就能想到在粗糙的砂石路上的摩擦力大.还可以让学生想一下日常生活中的各种例子,以此来培养他们的想象力,可以推动创新能力的培养.因此,教师应当积极为学生营造一种创新学习的环境,调动他们的积极性,使他们充满好奇,鼓励他们积极主动的去尝试,使他们的创新意识不断提高.

二、结合实验与实践使学生养成观察能力

演示实验是物理教学过程中常用的一种方法,教师能够利用这种方式来培养学生的观察能力.然而,教师演示实验的过程中,一些学生根本没有认真进行观察,只是抱着“看热闹”的心态,这样就很难掌握其中的重点问题,最终无法取得预期的实验效果.为解决这个问题,教师需要认真对学生进行引导,使他们仔细进行观察,使他们养成观察能力,在演示实验的各个环节,教师均需要巧妙的设计问题,让学生回答,让他们认真观察并能够找到解决的答案.学生掌握了正确的观察方法,通过认真进行观察,经过自己的主动思考,并与同学进行探讨,从而能够得到物理现象的本质.培养学生的物理观察能力,不能只停留在课堂之中,而应当与我们的生活进行结合.教师应当按照物理教材的内容,多与生活中的自然现象进行联系,利用生活的具体例子来吸引学生,使他们下课后能够积极的观察与思考,引导他们利用书本理论对身边的物理现象进行解释,使物理知识真正与实践、生活相结合.比如,海市蜃楼是怎样出现的?为什么夏天从冰箱里拿出的啤酒瓶出“汗”?为什么汽车轮胎不是光滑的?为什么煮熟后滚烫的鸡蛋放入冷水中浸一会儿,容易剥壳?为什么指南针总是指示南北方向?上述问题均为我们生活中的物理问题,我们的身边存在大量的物理现象.这就需要教师在教学过程中将书本知识与现实相结合,这样不仅能够使学生养成善于观察和思考的能力,而且有助于他们巩固课堂知识.四、引导学生化解问题学生学习时教师应对其进行适当的指导和点拨,这样能够起到非常良好的效果,一方面可以帮助他们发现问题的突破口,另一方面还可以使他们学会解决问题的思路与方法.物理教学过程中,对那些相对较难的问题,教师应当适当进行指导.而对那些不太难的问题,不必进行指导,由学生自己思考解决的方法,使他们在解决问题的基础上,能够对学习物理产生自信.为提高学生的自学能力,教师应当首先将课程的学习目标展示给学生,通过这种方式使他们弄清楚该堂课涉及到的知识点,把握具体的学习目的.同时对他们进行指导,使他们按照学习目的进行自学,从而形成良好的自学习惯.

三、结语

心理教学论文范文第4篇

【关键词】心理学;解析;钢琴教学

钢琴的教学是具有双重性的,一方面,钢琴是艺术的学科,学习钢琴必须要有艺术的天分,另一方面,钢琴的教学又是科学的学科,只要是教学就涉及到教学方式、教学手段和教学计划。因此钢琴教学结合了科学的教学方式和艺术的教学规律,在钢琴教学中更应该关注教学规律,力求从方法上做好钢琴的教学。从教学的本质来说,钢琴教学和钢琴的学习本身就是枯燥的,学习者只有通过不断的练习才能学好钢琴,因此这就考验了钢琴教学教师的功力,如何造枯燥的钢琴教学中找到教学的方法,便于学生更好的学习。一般来说,作为学习钢琴的学生来说,从小学起的比较多,因为钢琴是一个长期学习的过程,只有坚持训练才能在钢琴的学习中有所成就。

一、从心理因素分析,愉快学习才能达到事半功倍的效果

爱因斯坦曾经说过:只有热爱才是最好的老师。面对钢琴如此枯燥的学习,只有真正的喜欢才能学好钢琴,钢琴可以弹出美妙的音乐,这种美妙的音乐就是促进学习钢琴的动力,能够激发学习的积极性和创造力。一般作为钢琴的初学者来说,都是对钢琴有着一定的崇拜和想象去学习的,对音乐也是有喜爱和幻想的,而这些心理特征正好都是学习钢琴的动力,也是愉快学习的动力。所以教师一定要抓住这种心理特征,利用初学者的兴趣来培养和巩固他们学习钢琴的积极性。一般情况下,音乐是一种艺术的审美的享受,钢琴弹出来的音乐是美丽的,也是有魅力的,就是因为这种魅力才吸引了许多钢琴爱好者去学习钢琴,弹奏钢琴的音乐。但是长期的钢琴练习,会消磨学习者的意志力,这些枯燥的指法和音阶的练习都会学习者感觉到十分的厌烦,,当厌烦的情绪一旦出现的时候,就很容易使钢琴学习者失去学习的信心,或者不能坚持下去。所以在这个时候,对于教师来说,起到的作用就十分的关键了,教师要抓住学习者的心理思想情况及时的调节学生的心理问题,可以用诱发、启发、诱导或者勉励等手段来激励学生用一种意志力和责任感来继续学习,甚至在进行教学的时候,多用情景式的教学方式来触动学生学习的信心,让学生有学习的动力,在愉快学习的过程中才能够学习好。可以这样说,愉快学习的重点其实培养学生的兴趣,让学生有坚持力和耐心,能够耐得住寂寞,在枯燥的学习中,找到心理的满足感,并且在这种全身心的心理满足中学习好钢琴,获得最大的艺术的价值和音乐的享受,所以愉快学习是钢琴教学最重要的学习手段和方法。

二、教师抓住学生学习的心理情况,启发学生的创造性思维

作为钢琴的教学来说,主要是教会学生通过音乐来丰富自己,来开启自己的智力,在音乐的学习中,学生可以更好的全面发展,做到真正的素质教育。从教育心理学的角度出发,钢琴教学是音乐教学的一方面,音乐可以让学生更有明确力。因此,在钢琴教学中,教师要做到不同的学习者不同的心理状况和接受度是不同的,有的钢琴教师在钢琴教学中只关注技艺的训练,忽略了创作力的的挖掘,忽略了学生对音乐的感觉和节奏的感觉的培养,而这些培养都是和心理灵感是分不开的。在实际的教学过程中,教学老师充分的从学生的心理因素出发,抓住心理想法,才能调节学生学习的音乐感觉和节奏感觉,客观的说,钢琴的学习本身从音乐的角度来说就是心理层面的一种价值享受或者是一种心理满足。作为教师来说,让学生从心理出发去学习钢琴,才能准确的抓住学生学习的热情和学习的方向,学生通过心灵的感受直接的打通了价值与美的感觉,让学生的心理满足感增强,创造力激发,启发学生更好的对音乐产生遐想,将音乐在心理和脑海里刻画出来,让他们在训练钢琴的时候是从艺术的角度全身心的陶醉和享受的,他们见着,听着,看着,越来越丰富的学习,内心会更加的充实,思维也会更加的活跃,心理也会更加的满足,成为真正的心灵享受和精神享受。

三、结语

综上,钢琴的教学是十分枯燥的,尤其是技艺的训练,但是钢琴又是十分美妙的,具有艺术的魅力,钢琴教师作为指导者要有效的掌握学生的心理状况,从心理层面分析学生学习的积极性,帮助学生学习钢琴的兴趣提升,并且让学生在学习的过程中是发自内心的一种享受和热爱,是精神价值的体现,只有这种充满激情的学习才是好的学习,才能引导学生学好钢琴。

【参考文献】

[1]杨彬彬,从教育心理学角度研究儿童钢琴教学,哈尔滨师范大学,2014年6月

[2]葛艳秋,幼儿钢琴教学中提高幼儿学习兴趣的对策探析——基于儿童心理学视角,长春理工大学学报,2011年5月

[3]张雪梅,育琴育人——音乐教育心理学运用于儿童钢琴教学中的价值初探,大舞台,2010年2月

[4]黄绮,认知心理学在高师钢琴教学中的应用研究,湖南师范大学,2010年9月

心理教学论文范文第5篇

心理学的一个分支学科,心理学研究的是心理问题,在各种情况下拥有不同情感的心理变化,而教育心理学则是主要研究在教育教学过程中的教师和学生的心理变化,教育心理学更具有针对性,由此也很明显的看出教育心理学和心理学的区别。教育心理学的面向对象是将要从事于教育工作方面的人,他们可以指导教师实践,向教师传授相关的心理知识,但是并不深入到学生中进行教学讲解。教育心理学的研究课题具有抽象性。学校的心理学是针对学生们的心理问题来进行的临床实践,具有很强的应用特点,在学校教育中不仅要揣摩学生和老师的心理还要对家长的心理进行研究,家长是学生们接触最多的对象,家长的心理也会对学生造成很大的影响。学校的教育,要针对学生的心理,更方便解决问题,实践要比理论更能证明学术的存在。心理学和教育心理学的具体区别可以说是一个研究的是心理问题心理情况而另一个则是主演针对学校的教育,此外,教育心理学更突出的针对学生或者老师的心理有偏激的人,或者说是针对思维不是很正确的老师和成绩比较不理想的学生。研究教育心理学可以帮助学校更好的开展教育活动,帮助老师获得较高的教学水评,帮助学生拿到更好的成绩。此外,教育领域的心理学存在着一种临床模式,这种模式包括以下几点:

(1)心理问题与教育间存在着一种联系模式,联系着两者之间的发展,这个联系很好地解释教育和心理的问题。

(2)在实际实践中,要融合入心理学的研究成果更会得到显著地实践效果。

(3)专业知识解决教育心理问题,使心理不是很正常的学生得到帮助。如我们所见,学校的教育心理学工作者和医院的临床医生看起来是一个性质,只不过一个是对病人身体上的治愈,一个是对病人心灵上的治愈。

二、教育心理学发展前景教育心理学

在过去有几百年的发展史,目前正在快速发展期间,除了学习心理等传统领域的关注,也提出了以下新的发展趋势。

(1)转变教学观念

教育心理学的发展,首先要对教与学有本质上的理解,教学观念的改变或许是目前对教学最有力的改变,目前的教学观念太过陈旧,只是教师教与学生学的过程,有些死板的老师甚至上课都没有与学生的互动,知识自己一个人在讲台上演着独角戏,在经济科技都迅速发展的时代,教学观念要变得活跃一些,学生或许更适合做课堂的主角,老师该把课堂交给学生,充分发挥学生的能力和才力。教育心理学的发展,使教育工作者更好地认识了身为老师与学生之间存在的问题,学习是一个认知的过程,是一种积极的学生的知识构建过程,因为重视实践教学和教育心理学的问题变得旺盛的生命力。

(2)有关教育的社会心理

教育心理学除了研究的教师、学生、和家长外,其他一切关于教育的社会因素都在研究范围内。学生在学习专业知识的时候,也会受到老师和社会等各个方面的因素影响,因此,学生的学习并不简简单单是一个认知的过程,对于小学生来说,社会的原因也是在教给孩子为人处世,学生学习的动机和学习的情境也是影响学生成绩的重要因素。

(3)实际教学中策略的应用