小学语文教学范文第1篇

传统小学语文教学模式，要求教师按时完成教学任务，因此，教师必须在有限的课堂时间内，将备课时所准备的所有知识点全部教给学生，并确保学生能够熟练解答问题。在这样的小学语文课堂上，师生之间缺少合作互动，彼此距离比较远，教师和学生也难以成为朋友。

二、改进小学语文教学模式的措施

1.利用游戏的方法讲解课文内容

对于小学生来讲，他们都喜爱玩耍，作为语文老师，应针对学生这一特点，将课文内容利用游戏的形式进行讲解，从而帮助学生进行理解。例如，教师在讲解“比尾巴”课程时，就可以为学生设计一个动物角色扮演的小游戏，为学生实现制作一些小动物的面具，让学生进行选择，然后互相比尾巴，从而激发学生们的学习积极性，提高教学质量。

2.利用口诀的方法记忆汉字

很多小学生都感觉汉字记忆十分困难，从而丧失了学习语文的积极性。小学语文教师想要改变此种情况，可以引入口诀的方法，调动学生的学习热情，从而提高教学质量。例如，教师在讲解“黄”字时，就可以为学生设计口诀：草头黄、一横长，由字中间站，八字地下藏。通过朗朗上口的口诀能够降低学生记忆汉字的难度，帮助学生提高语文成绩。

3.利用多媒体技术丰富学生的见识

小学语文教学范文第2篇

兴趣是学生语文学习的重要动力，在语文教学中要注重学生语文学习的兴趣，小学生在语文学习之初都会产生对新事物的恐惧，这个时间段也是学生真正认识语文、了解语文和喜欢语文的重要阶段。对于小学阶段的语文教师来说，最重要的是对于学生语言学习的启蒙，小学生所接触到的语文课就是学生语言学习的重要途径，培养学生对于语文学习的兴趣对于学生今后的发展具有重要的意义，小学语文教师在课堂教学之余，注意发现学生对于语文学习的关注点，将这一点放大开来，就可能发展成学生学习的兴趣。小学生养成对语文学习的兴趣，在课堂上对于语文课程投入较大的热情，这样的课堂学生较为容易发掘出自身的潜能，可以最大限度地发挥出学生语文课程学习的能力，这对于语文课堂教学实效性的提高具有较大的帮助。

二、深入解读教材，理论联系实际

教材是教师教学的依据，也是学生学习的方向，在学校教育方面，教材一直占据重要地位。教材对于小学阶段的学习具有重要的指向作用，针对小学生的年龄特点、思维状况、身心发展等因素编著的教材，较为适宜小学阶段的学生学习。小学语文教材针对初学者设定的众多内容，充分考虑到小学生对语文教学的接受能力，小学语文教师自身必须要深入到教材中去，将教材完全的解读，根据教学大纲和新课标的要求，合理安排教学内容，巧妙编排教学设计，让学生喜欢语文教学。学生在课堂上学习到这些东西之后，要真正懂得利用所学知识，讲自身今后的发展做必须具备的能力掌握，将理论与实际联系起来，能够认识生活当中的常见字，简单的阅读一篇文章，能够把生活中遇到、看到、想到的事物当作自己作文写作的素材。更重要的是学生要有自己的思想，能够读懂教材中文章所表达的意思，从中受到启发。

三、重视学生读与写能力的形成，促进智力的发展

新课标要求注重发展学生的读与写结合的能力，强调学生的阅读和写作能力，从识字到写字，从略读到精读，从模仿写作到创作等诸多方面的能力。语文教学中，要将学生的阅读与写作能力的培养摆在重要位置，在学生识字之后，教师要有意识地把学生带入到课文的阅读中，从朗读课文开始，经过一段时间能够熟读课文，然后能够在拼音的注释下完成新课文的朗读到熟读到背诵，最后学生能够无障碍的学习新课文。在学生掌握了一定的词汇的基础上，把学生引入到课程的阅读中，从略读文章，了解文章的大体意思，到最后精读，准确找到文章的中心思想。写作教学需要学生长期的练习，从最开始培养学生的观察力开始，让学生逐渐认识世界，鼓励学生发挥自己想象的空间，将自己想象的东西写下来，选择适当的文章在学生理解以后进行改写、续写，最后学生能够进行独立的写作。写作能够拓宽学生的内心世界，扩大学生的视野，小学生在接触更多的事物以后会帮助其智力的发展。

四、收集学生的信息反馈，及时做出调整

小学语文教学范文第3篇

随着新课改的实施，很多具有时代气息的教育教辅用具进入了小学语文课堂，从而更好地为语文教学所需。列举了多媒体氛围下小学语文教学的实施策略，以期为今后教育教学的顺利实施打下坚实的基础。

关键词：

多媒体氛围；小学语文；教学策略

在计算机技术迅猛发展的推动下，多媒体技术也渗透到教育领域，并在教学课堂中大显身手。多媒体技术就是将文字、音像、动画、音频、视频等多种媒体用计算机进行组合的技术。多媒体技术依照人的想象思维模式，用超文本、超媒体的手段，对教学素材非线性化组织和处理。将多媒体技术在小学语文教学中大力推广，这也是小学语文的改革要务之一。

一、营造语文氛围，激发探索兴趣

教学中的多媒体信息技术运用有着信息量大、涵盖面广、动态演绎、直观生动的突出特性，并且能够将各种各样的视频、动画、资信、文字等更加直观化的呈现。小学生的年龄特性使其对各种事物都有较强的探究、好奇之心，在新知识的讲授时，这种动态，生动的教学是极为有益的。因而需从学生心理特征出发，遵照小学语文教学的目标导向，以课本为载体将多媒体信息技术加以灵活采纳，在丰富的网络信息同教学内容的有机融合中，创设有吸引力的语文教学课堂，让学生在动感十足、新颖的语文情境中，会思维，会探析，会感悟，会学习，真正的体味到文字中的情意、情感，感知到语言的魅力和学习的乐趣所在。多媒体技术在小学语文教学中的渗透和融合，可将灵动的画面和趣味性的情境展现出来，从各个层面、各个角度对学生的探求欲、好奇心有效激发，进而有学习的欲求和动机。如在讲授《春天》课文时，可以将绿绿的嫩芽、竞相开放的花朵等春天的景致动态化、真实化、直观化的予以演示，学生就会在鲜活的画面中有浓浓的好奇之心，这就是春天吗?春天里有嫩绿的树芽、纷繁的小花，还有什么呢?等等，于是，就会全身心的进入到小学语文的教学课堂环节中。

二、巧借多媒体，形象化传输知识

小学语文的教材中部分内容同学生所处的生活关联较为疏远，意义过于深刻、抽象，使得学生在认知、理解时有困难。那么就可以借助多媒体的演示，将抽象的事物具象化、生动化、动态化。这样学生就可以从动态中获得详实的感知。语文的阅读中若将多媒体电教适当的加以运用，这样就能打破学习时空的枷锁，让学生的主体意识被唤醒，提升自身能力和素养，让课堂中的教学成效更高，新知识掌握更易、更牢。如在讲授《爬山虎的脚》中，有些学生看到爬山虎几个字以为是某种动物，未从感性层面有一定的认知，当然对爬山在爬墙时的动态也是毫不知晓。所以在文中的动作词理解上就显得较为困难。此时，可以将多媒体来演示爬山的“脚”、墙壁上爬山虎在风中摇曳的画面。这样在多媒体的动态演绎中，爬山虎在爬墙过程中的“脚”怎样攀爬、动作勾勒、形态改变等都淋漓尽致的展示出来，学生的认知也在生动的教学中得到提升，而不是在一遍一遍的机械阅读中艰涩地记忆，同时让语言训练也更顺畅的开展。

三、设计亮点课件，强化美育功能

多媒体课件的编制需以适时、适切、适量为准则，同时对编制的模式、效果也要关注，让形式能够同内容相匹配。在内容和形式的有机交互融合之后，教学的成效才会更优。多媒体课件的审美需求可细分为两个层面，每一层面都有对应的要求标准。基础层面的标准是画面明晰、背景一致、文字清晰、音频动听、视频可看性强;更高层面的标准则是将各种文字、图像、色彩等艺术性强的语言加以运用，色彩配搭多样、巧妙，字体形态各异，设计新颖、动画演绎灵动，让课件更加美观形象、构图精妙、画面变幻，但却不让人感到华而不实、繁乱无序、冗长繁琐，在动静的交替中，凸显出图像的表象、页面的创新、方式的生动等特质，让学生被深深的吸引到愉悦的情境之中，接受更多的新知识，体味更多的感情，提升自身的各种素养。如在讲授《圆明园的毁灭》时，文中的第一、二、三段都是对英法联军的罪恶行径的揭露。但从学生视角来看，这是非常久远的事件，非常陌生。在教学是可借助影音媒体的播放，让情感的转折更顺畅的进行，并上升到最高点。如教师可告诉学生，圆明园可称得上是最辉煌，让世人都为之惊叹的一座园林，但是，话锋一转点开“火烧圆明园”的惨烈景象。烈火的焚烧，鲜明的画面，沉痛的语言解说，让那残酷的场景展现出来。学生在看到侵略的强盗之举，愤慨的、悲恸的斥责之词，从内心深处迸发出愤慨之情，进而达到美育的教学成效。

四、通过学练相结合的方式，促进学生掌握核心知识

由于小学语文是培养小学生识字的重要方式，进而使得小学生可以完成一定字数作文写作以及阅读材料，从而提升小学生的口语以及书面表达的能力，而这些能力的培养过程中关键点在于“用”字方面，因此，在运用过程中，教师可以通过多媒体的方式有效地提升学生的运用能力。因为在多媒体条件下，小学生参与语文学习的积极性以及主动性都得到较好地提升，所以教师语文教学过程中，可以有效地引入多媒体的教学方式，根据语文课文内容把其中的关键性知识传授给小学生。一方面，能够达到语文教学中删繁就简的效果，从而节约了教学时间，同时也能够有效地提升语文教学的效果;另一方面，为小学生在课堂中有效地帮助语文内容带来极大地便利性，这就更好地体现出语文教学中学生居于主体的地位。例如，教师在讲授《荷花》这篇课文中，首先，教师可以在课前收集一些美丽的荷花图片，然后在进入课堂学习之间把荷花的图片展示给小学生观赏，同时教师还可以在小学生欣赏荷花图片时，播放一些宁静的背景音乐，从而在多媒体的帮助下，在课堂中营造出良好的欣赏氛围，进而提升小学生的对图片以及音乐欣赏的能力。当学生欣赏完之后，教师可以让小学生谈谈自己的感受，通过小学生欣赏之后进行口头表达，这可以有效地为小学生提升他们的口语能力。其次，教师在导入课文教学中，可以通过一个谜语猜猜的方式提升小学生参与课堂活动的积极性，如谜语:一个小小姑娘，立于水中央，一身粉红袍，于绿船上坐。此谜语打一植物，此植物就是“荷花”，通过谜语中的句子很好地展示出荷花之美，再进入文章讲解，由于刚才教师所提供的良好学习环境，学生对《荷花》这篇文章就会产生学习的兴趣，此时教师可以组织小学生进行文章朗读，让小学生通过朗读的方式有效地感受到文章的语言美，然后教师让小学生说说自己的阅读感受，并找出文章关于荷花描写的句子，如关于荷花描写的语言中用了“挨挨挤挤”，这个词语十分准确地把荷花之美通过拟人化的手法表达出来，然后教师要求再次朗读句子，从而更好地体会出荷叶之美，此时教师通过课件演示出一池的荷叶，并体现出挨挨挤挤的样子，使得小学生能够从视角的角度观察“挨挨挤挤”荷叶的样子，这能够提升小学生对荷叶之美欣赏的效果;如“白荷花”时用了一个“冒”字，这又是通过拟人的手法描写荷花，使得荷花之美具有人的神态;最后教师可以要求学生观察身边的植物，并学习拟人手法描写植物的神态，从而提升小学生的语言表达能力。总之，小学语文教学环节，教师可以根据学科特点将具有形象、直观等优势的多媒体信息技术较为广泛的应用到学科教学之中，从而，令小学生的知识层面更为丰富，还可以具有实效性的将课堂教学所需的相关内容展示给课堂主体，从而将更多的便捷提供于语文授课中，从而对小学语文教学的顺利实施保驾护航。

参考文献:

小学语文教学范文第4篇

关键词：小学语文；教学；手段

从我们牙牙学语开始，就潜移默化的接受着“语文”的相关教育，中国语言文字的博大精深我们从小就深有感触。网络上对“语文”的解释为“语言和文学的简称。”简单来讲，语言就是说话艺术，文学，则是表达的艺术。众多学科中，都需要通过语言的传递来让大家学习理解，因此小学语文作为一门工具学科，是和其他学科紧密相连的，对于是否能够学好其他学科也是十分重要的，起到必要的引导作用。

1现阶段小学语文教学中存在的问题

“课改”当时颇深争议，尤其是深及小学语文教育的改革，时至今日，通过多年在实践中的教学，仍旧有一些问题亟需解决，列举以下几点：

1．1理论与实践很难结合：

很多时候我们都会说到，实践出真知，事实也的确如此，不论学习什么东西，即使理论学的再好，不在实际生活中用到的话也很难掌握，语文教学的理论更应该密切的与生活结合，与生活融为一体。然而，现如今的小学生很难有机会接触到与书本之外的世界，书本上晦涩的文字只能靠死记硬背，这仍旧是应试填鸭式教育，与我们的素质教育背道而驰。举个例子，长春版小学语文书出现的《买犊还珠》，作为一篇寓言故事，“犊”和“珠”学生并没有深刻的理解，所学的无非是文字表面，就更谈不上在生活中运用了，既然不能运用，试问，学习的意义何在呢？

1．2家庭教育与学校教育相分离：

现在家家孩子都是宝贝，不舍得辛苦一点，到家了就好像与学习脱离了关系似的，可以随意休息玩耍，殊不知这样是害了孩子，在学校接受教育的同时，家庭教育也要同步跟上，跟我们之前说的理论与实践相结合是同样的道理，学校教育随着年级的增长而丰富，家庭教育也要不断升级，进步。

1．3教师的教学方式千年不变：

虽然课程改革作为一次改革，更新了很多教学观念，但是就中国的教育来讲，应试教育还是存在于课堂，教师以自己多年教学的经验游刃于小学语文教育的课堂，老师讲什么听什么，听什么背什么，学生缺乏灵活运用的能力。

1．4以考试分数把学生分为不同等级：

设身处地的讲，因一两次考试没有取得好分数而被归于差等生的感觉一定不好受，不仅打击学生积极性，还会影响今后各方面的发展，学校教育并不是教育学生成为理论的巨人，而是要德智体美劳全方面发展，多方面进行评价，培养孩子健全的人格，健康的心理。

2提高小学语文教学的手段

针对小学语文教育中存在的问题，教师应对症下药，克服问题。为更好的完成教育工作，应从以下几个方面加以注意：

2．1理论结合实践，推进教育生活化：

正如我们之前所说，课本与生活脱离使得学生根本无法深刻理解所学内容，更谈不上实际运用。因此，我们要努力将教学与生活相结合，在学习中体验生活，在生活中理解学习的乐趣，从而实现学习的意义。举个例子，长春版小学语文中有《妈妈的爱》，即使教师再生动形象的为学生讲解，也不及学生自己讲述和妈妈的故事更加印象深刻，更能感受妈妈浓浓的爱意。

2．2保持教师与家长的良好沟通：

教师要及时向家长反馈学生在校的表现及所学知识，帮助家长塑造学生在校的丰富形象，掌握学生发展事态，真正做到在心理上和生理上都了解自己的孩子，陪伴他成长，并让学生养成回家后与父母沟通在校情况的习惯。随着年级的增长，逐渐形成学生、家长、教师三方融洽沟通的局面。

2．3提高教师教学素养，丰富教学方式：

首先，教师要自身认识到丰富教学方式的重要性，以及教师这个角色在教学过程中起到的领导作用，对学生今后学习语文的重大影响。在与学生的沟通交流中取得学生学习兴趣点所在，有针对性的提高个人教学素养，真正做到在校的素质教育，而不是一成不变的填鸭式教学。其次，在提高教学水平的同时，还要在实践教学中不断总结前人的经验和后人的新创意，因材施教，帮助学生自主学习。最后，作为直接表述的工具，教师的语言组织能力也应适当提高，让学生对语言艺术本身保有兴致。

2．4与时俱进，创新多元化教学方式，灵活化教学方法：

从最初学习仅靠的书本和纸笔，到如今的各种各样的多媒体设备，学生的学习渠道变得丰富起来，接触的事物也更加新颖。学校教育应充分利用到这些时代的新产物，通过使用新的方法方式，提高小学生学习兴趣，使得教学方式多元化，方法灵活化。情景教学法。相对于教师再讲台上枯燥的讲，学生在台下懵懂的听，情景教学法正逐渐发现被更多的人接受，把自己的身份由小学生转换成一位司机、一名医生，正是吸引学生注意的一件事情，让每个学生都参与其中，传授的知识更加容易被理解。我们以长春版小学语文《第一次买东西》为例，这篇文章讲述小作者第一次买东西从最初的紧张到最后得到满足的心里过程。这样的课文就适合在课堂以情景剧的形式展现，学生能够更加生动的体会相信自己就能够成功的心里，不仅能够完成了教学任务，还能够提高学生的应变能力。

3结语

综上所述，小学语文教育事关重大，必须要以学生有效扎实掌握知识为目标，解决在教育教学过程中出现的问题，总结经验，不断创新教育教学方法，完善课堂教育氛围，力争在基础教育的道路上实现一个崭新的跨越。

参考文献

［1］金翎．小学语文课堂有效教学研究［D］，湖南师范大学，2012．

［2］于雪芹．小学语文教学策略［D］，内蒙古师范大学，2013．

［3］王明易．小学语文有效阅读教学研究［D］，四川师范大学，2013．

［4］宋盈盈．211高效课堂教学模式研究以延安实验小学语文课堂为例［D］，延安大学，2014．

小学语文教学范文第5篇

培养他们健康的审美情趣在小学语文教学中贯彻人文陶冶，有助于小学生健康审美情趣的养成。在我们现阶段的小学语文课本中，内容可谓多姿多彩，充满浓郁人文色彩的篇章随处可见，不仅有诸如《桂林山水》《济南的冬天》等写景名篇，还有《邓稼先》《居里夫人》等体现科学家人格魅力的佳作，小学生处于形成世界观的关键时期，对于外界事物的善恶分辨能力较低，而这种能力的形成则是以深厚的人文素养为基础的，因此利用多姿多彩的语文课对学生进行人文陶冶，培养他们发现美、欣赏美的能力。

二、在小学语文教学中进行人文熏陶的建议

小学语文教学与人文熏陶，两者并不是相互孤立的，相反，两者应该是相辅相成、开始实现完美融合的，“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。”下面我们就来讨论下怎样在小学语文不同类型的教学内容中实现对学生的人文熏陶。

1.在常规课堂进行人文陶冶

常规课堂是构成小学语文课堂的基本要素。在课堂上，教师通过对课文的讲解，将其中蕴含的人文主义精神传递给学生。从本质上说，语文教材的大多数课文都蕴含着浓郁的人文色彩，它们可以称的上是作者内心情感的表达，从中可以领悟出作者对于人生的看法和态度。例如，湘教版五下选取的冰心的《母牛》一文，就是一篇颂扬母爱的佳作。在这篇短文中，冰心以老黄牛将以死抗争换来的水让给小黄牛喝，然后两只黄牛互相舔舐对方眼睛这一动人场景的描写，将母爱的无私表达的淋漓尽致，在这节课的讲授过程中，教师如果可以通过实现布置学生收集关于母爱的名言名句或者再选取几则类似的短篇，让学生们分组进行表演，无疑会极大地加深学生对于课文内容的印象以及对母爱的理解，达到课文的人文陶冶目标。如果说《母爱》之类的短篇能够起到引导学生懂得亲情温暖的话，那么《桂林山水》之类的短篇则可以成功地激发学生爱护自然的情怀，常言道：桂林山水甲天下。《桂林山水》这篇课文以优美的文字将桂林山水的美如诗如画地展现在我们的眼前。在这一堂课的教学中，教师可以充分地利用学生的积极性，让他们在课下收集关于桂林山水的名诗佳句与图片，并对自己所收集的资料的感受在课堂表现出来，这样可以逐渐引导学生养成独立思考的习惯，接着让他们在对美景的感受中逐渐激发出热爱祖国山水、热爱大自然的情怀。使他们能够在语文课堂上感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。

2.在作文课堂进行人文陶冶

作文教学作为小学语文教学重要组成的部分之一，作文教学的地位极为重要。因为作文不仅是是衡量小学生语文素质的重要标尺，还是培养学生人文情怀的重要工具。那些震烁古今的文学巨著，都可以称得上是作家的心灵与人格的结晶，在它们身上，凝聚了作者的操守与价值观等伟大的人文素质。因此，小学语文教师在进行作文教学时，一定要注意写作指导与人文陶冶的同步进行，使作文课堂能够成为学生人文素养培养体系的重要一环，让学生能够受益终生。在小学阶段，学生们接触的大都是命题作文。因此，作文命题的重要性不言而喻，一个优秀的命题必须是贴近生活实际且具有浓厚人文色彩的。只有这样的作文才能激发学生的写作兴趣，让他们感到能写得出真正的东西，而不是为了应付老师而进行胡编乱造。语文教师在进行作文的命题时，最好是结合前面所学过的课文内容，这样不仅能帮助学生巩固学到的知识，还能使他们有所借鉴。学习过前文提到的《母爱》一文后，就可以给学生布置《我爱我的母亲》之类的小短篇习作，在学习过《桂林山水》之后，就可以试着写《我爱我的家乡》之类的作文。在著名的艺术家罗素看来：“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。优秀的作文题目可以让他们写出真实情感，体会到写作的态度。写作题目确定之后，教师还要进行正确的引导，按照小学生的思维发展程度和写作能力进行引导，比如写《我爱我的家乡》这篇作文，教师可以带领学生们走出课堂，到校园或者附近风景优美的地方，让学生自己从大自然中去寻找美、发现美、感受美，在这个基础上，辅以清晰的写作思路，相信一定可以达到对学生的人文陶冶目标。

三、结束语