小学数字教学范文第1篇

关键词：小学数学；自主学习；路径

一、小学数学教学所存在的问题

在科学迅速发展的当下，我国教育事业却始终停滞不前，教师崇尚传统教学，然而，传统教学早已经不适应当今的学生。想要提高学习效率，就必须制定一套适合当下学生的学习方法。下面笔者就小学数学教学中所存在的问题，做出以下几点分析。第一，课堂氛围枯燥乏味，使得学生丧失了学习兴趣，数学本来就是单一的学科，它不像语文那样生动，也没有技巧可言。很多学生学习起新知识也比较困难。加上死气沉沉的课堂氛围更加降低了学生的求知欲，久而久之，容易让学生失去学习数学的兴趣。第二，教师永远是主导地位，学生只能埋头做笔记。数学教学没有捷径，它的答案只有一个。很多数学教师都是老一辈教师，循规蹈矩，坚持采用传统教学方式。第三，家长过分注重成绩。数学同我们的生活息息相关，但是很多家长只会看成绩说话，只会一昧地注重结果而不是过程，导致很多学生只学到了表面，并未将问题加以延伸，运用在生活当中。放眼当下教学，不仅仅是数学教学，很多学科依旧是采用传统的教学模式，没有结合实际情况进行适当的调整。然而，传统教育模式早已经不适用当今教学。

二、培养及提高学生的自主学习能力

随着现代课程改革的不断深入，培养学生的自主学习能力是教师的重中之重。现代教育已经不仅仅局限于对知识的讲解，更加注重的是学生自主学习能力的培养。

（一）通过教学设问提高学生自主学习能力一堂课的氛围其实很好把握，教师在课堂开始前可以先进行提问，让学生带着问题去学习，学生可以通过对老师所提问题的解决，收获成功，增强信心。学生的思维能力培养同教师平日的日常教学有着密不可分的联系，教师应该注重学生思维能力的培养。例如，在讲解长、宽、高的时候，就可以结合实际情况，把枯燥无味的数学转换到实际生活当中，可以让学生用脚步测量去计算学校旗杆的长度，操场的长宽，或者也可以用绳子去测量，有了以上两种测量方法，教师在此时可以提问，询问大家还有没其他的测量的方法，都可以一一实验。如此一来，不仅提高了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，也为后期比例尺，估算大建筑物等难度较大的问题打下了基础。

（二）实践操作提高学生的自主能力“兴趣是最好的老师”。小学数学教学是引导学生从简单的数字认识过渡到基本数学的学习阶段，小学教学很多的应用题都是将实际生活融入到数学试题当中，将数学同生活更好地结合在一起。例如，在鸡兔同笼应用题当中，学校开放日时，教师可以在动物园给学生讲解这些问题，有实物的情况下学生接受更快，这样既能提高学生的学习兴趣，又能够增强课堂的参与程度。在数学理论中，使数学理论变得更加生动，具体和直观，学生更容易接受，使学生增强学习数学的兴趣，利用数学解决生活中所遇到的问题。

（三）课前预习提高自主学习能力学生自主学习意识的培养，最有效的途径就是培养学生的自主学习能力，在每堂课前进行课文预习，可以让学生对所学知识有个大概的了解。接受新知识也能加得心应手。学生可以利用以往的旧知识对新知识进行理解和运用，从而形成良好的自主思考能力。例如，在数学教学“观察实物”一课当中，学生在授课前进行预习，对新知识有个大致的了解，就可以按照物体的位置，从不同的角度对正方体进行分析，教师可以抽取几个学生，让其进行不同位置摆放，从而可以看出学生预习的成效如何。教学工作不仅仅是体现在知识的传授上，教师也应该通过合理的引导，从而提高学生的的自主学习性。

（四）结合实际提高自主学习能力数学来源于生活，教师在教学过程中应该时常引导学生将所学知识运用在实际生活中起，用实际例子来调动学生的学习积极性。例如，在教学“认识人民币”这章节时，教师结合实际生活中平时的商品买卖展开实践活动，采用角色扮演，来知道人民币的简单计算。教师可以在此时提出问题。学生在研究探讨之后就会得出元，角，分这几个单位，也会掌握一元等于十角，一角等于十分，一元等于一百分。在数学教学当中加入实际生活，能够让学生更好的接受数学知识，对数学产生兴趣，提高自主学习能力。

三、建议

想要将自主学习利用于小学数学教学当中，就必须改善当前的数学教学方法，教学工作的主导不仅仅只是教师，学生也是课堂的主导。教师应当将学习的主导权交给学生，让学生自主学习，在自主学习过程中，发现问题并解决问题。家长也应该改变以往的看法，不能一昧地注重成绩，应当注重的是学生的自主学习能力、知识延伸能力。教师也应该花心思将枯燥无味的课堂氛围改善一下，良好的氛围才能提高学生们的学习兴趣，从而提高学习效率。

四、结语

在教学过程中，教师对于学生能力的培养远远重于知识的传授，学生利用课余时间自主学习，提高学生自身学习能力才是教育者的最终目的。教师在教学过程中应该让学生自主实践和预习，才能提高学生的思维能力。在教学过程当中应该让学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，集体荣誉感。家长也不应该过分注重孩子的成绩，应该注重的是孩子的学习过程，以及孩子从中获得的乐趣。

参考文献：

[1]黄培添.感受数学魅力,预约精彩课堂——小学数学课堂教学中自主学习方法的评价[J].数学大世界(下旬),2017(1):38.

[2]赵远.让自主学习之翼飞得更高——略谈小学数学教学中自主学习的四项注意[J].小学教学研究,2013(32):23-24.

小学数字教学范文第2篇

关键词：交互式电子白板；小学数学；应用策略

因为数学是一门较为抽象的课程，而且题型种类繁多，部分小学生在进行学习时理解较为困难，找不到良好的解决方法从而渐渐丧失了对数学的学习兴趣，而将互动式电子白板这种全新的教育信息技术引进到数学课堂之中，有助于数学教师将比较抽象难懂的数学知识，变得形象、立体，有效丰富教学资源，让课堂教学气氛更加轻松愉快，大大降低了学生的学习难度，不仅能提高学生学习的积极性，还会让学生在学习中获得乐趣，建立起信心，增强小学生主动学习的能力，因而受到教师和学生的欢迎和认可。

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板也就是人们所说的数字触摸屏，人们可以直接通过对屏幕进行触摸就能够完成对电脑主机实施操作，这种操作系统集现代计算机技术、微电子技术和电子通信技术的优点于一体。电子感应白板的尺寸和黑板的尺寸差不多，但是电子白板所具有的感应屏幕可以彻底取代传统的黑板。任课教师可以通过将电子白板的书写笔和电脑鼠标相互配合使用就能够在黑板上进行书写或者打开各类软件，然后由电磁感应反映到计算机中，再通过投影仪投放到电子白板上，使教师在课堂教学中更加方便快捷，能够真正提高课堂教学的成效。而且交互式电子白板还具有多种功能，任课教师可以利用交互式电子白板所具备的功能和优点，创设轻松愉悦的教学环境，促进任课教师和学生之间的互动交流，从而提高课堂教学的品质。

二、交互式电子白板的主要功能

交互式电子白板是一种依赖于计算机软件和硬件支撑的电子感应屏幕，将计算机技术手段作为基础，将网络、电子以及感应等方面的技术手段结合起来，将传统的黑板和现代电子技术手段进行有机融合，其主要有以下几种功能：

1.板书和橡皮擦功能

数学教师在教学过程中使用白板笔，能够在交互式电子白板上随意进行书写，可以尽情调整书写的页面，即使产生错误也能够进行清除、修改。

2.编制和交互功能

任课教师运用交互式白板的编制功能，能够按照课堂中的实际情况及时对课件进行修改，并且能够促进教师、学生和电子白板之间的互动，完全激发学生的主观能动性，使得信息技术的辅助功能能够真正发挥作用，满足教学模式丰富多样的需要，明确学生在课堂教学中的主体位置。

3.批改及画图功能

任课教师在板书的时候可以对其进行标注，突出课程中的重点内容，促进其与学生之间的互动，而且交互式电子白板具备直线、曲线等画图功能，可以迅速使用课堂上所需要的教学道具，节省课堂上的教学时间。

4.储存和回放的功能

互动式电子白板能够将任课教师的板书、批改标注的内容全部留存起来，而且还可以进行回放，任课教师如果有什么问题需要查找，可以在课后查找出来，思考自己在课堂教学中所产生的问题并进行修改。而且，电子白板还具备储存功能，任课教师能够将查找到的有关于课程内容的视频和图像进行保存，以备后续的使用。

三、交互式电子白板对于小学数学课堂教学的作用

1.有利于进行教学内容的演示

在小学数学的课程教学过程中，虽然传统的教学方式能够具体直接地将课程内容展示出来，但是不能够完全地将课程内容展示出来，具有一定局限性，而且缺少优良的课堂教学情境。多媒体教学方式下，教学内容比较丰富，但是内容过于固定，教师在进行课堂教学时不能够及时地进行修改，交互功能受到一定程度的限制。在课堂教学时应用交互式电子白板，就可以有效处理以上所说的问题。交互式电子白板不仅能够在课堂教学时实现书写和绘图，还可以将数字化资源进行具体展现，创设相关的教学情境。

2.方便对教学内容进行处理

传统的教学模式主要是根据课堂上的实际教学情况对课程内容进行适当的改动，但是内容和时间等方面的因素会因为改动而受到一定程度上的限制。多媒体教学内容一般是在课前准备好的，内容较为固定，不能够及时进行整改，只能够按照教案进行教学。而运用交互式电子白板进行教学，还可以根据课堂实际教学情况进行灵活的改动。

3.促进教师与学生之间的互动

交互式电子白板和传统的教学模式相比较，它具有直接、具体和生动形象等特点，不仅使教学内容变得更加丰富，而且还是以动态的方式展现出来，使学生对知识的理解更加深刻。同时，还能够创设相关的教学情境，具有优良的交互功能，促进教师与学生间的交流，充分发挥学生在教学过程中的主体作用。

4.活跃课堂教学氛围

在小学数学的教学中，通过使用交互式电子白板创设优质的教学情境，把抽象的数学知识变得更加具体形象，使用图文的形式把数学知识进行动态传递，激起学生学习数学的兴趣，从而能够主动地进入到数学学习中，对学生自主思考的能力进行增强。同时能够使得学生在教学过程中充分发挥主体作用，对教学模式进行改进与创新，真正提升小学数学的教学成效和品质。

四、交互式电子白板在小学数学教学中的运用策略

1.创设教学情境，激发学生对数学的学习兴趣

在小学数学的教学过程中，通过运用互动式电子白板，可以对数学教学起到一定的辅助作用，将抽象而又乏味的数学知识内容变得形象有趣，让学生能够通过观看直观的图像，充分体会到数学知识的独特魅力，从而让学生对数学学习充满兴趣，有效增强学生的自主思考能力。

2.使用交互式电子白板突破小学数学教学的重点

虽然电子白板具有明显的优势，但是不够全面，同时也不能够完全替代其他教学方式。因此在进行教学的时候，任课教师必须注重结合教材内容，适当科学地运用交互式电子白板，将交互式电子白板的优势发挥到最大。数学教师也要因人制宜，根据学生实际的学习情况，抓住教学内容的关键之处，进行整体详细的掌握，而且通过运用交互式电子白板，更加容易突破小学数学的教学重点，将复杂的数学知识简单化，变抽象为具体。

3.运用交互式电子白板增进多维互动

在进行课堂教学的过程中，可以通过运用交互式电子白板，促进教与学的互动。在课堂教学时，任课教师可以使用鼠标笔，对电子白板上的课程内容进行批改标注。就像传统的使用黑板粉笔进行教学的方法一样，同样成为教师和学生之间进行沟通的重要过程。

4.与现实生活联系在一起，增强感悟能力

小学数学课本和现实生活之间的联系十分紧密，学生更加喜欢通过现实生活所获取的资料进行数学知识的学习。所以任课教师需要注重学生这种心理并利用起来，在进行数学课堂教学时，通过运用交互式电子白板，把现实生活中的数学知识展现出来，给学生创设生活情境，让学生可以体会到实际生活中的数学知识，增强对知识的感悟能力。

5.降低数学知识的学习难度

在小学数学的教学中，由于小学生的生活经验不够丰富，知识面不够广，大多数时间学生在进行学习时只能够靠想象思考抽象的问题。比如在讲解平面图形的认识时，一部分学生对平面图形的构造理解有一定难度，为了使得学生能够深刻理解图形的知识，在课堂教学时，任课教师可以运用交互式电子白板将平面图形展现出来，通过图像的方式将平面图形中难以理解的知识变得简单易懂。因此在小学数学课堂教学中，任课教师需要合理应用对交互式电子白板，把抽象的数学知识变得具体简单，充分开发学生的数学思维，使得学生牢牢掌握抽象的数学知识。

6.通过交互式电子白板营造优良的课堂气氛

通过将交互式电子白板与小学数学的课程内容有机结合，从而给学生营造优良的课堂气氛。比如，在讲解“实际测量”时，可以将学生的测量过程在电子白板中展示出来。首先，同一操场中，两个学生选中两个点插上旗帜，然后，在两个旗帜的中间再插上旗帜。在这一活动中，学生所见到的不仅仅是插旗帜，而是运用两点的旗帜，依据方向和距离做出判断，寻找合适的位置。学生在看完这类演示后，能够有效掌握实际测量的方法。这些数学知识任课教师都能够使用图像、音频和短片等方式，用多媒体的幻灯片或交互式电子白板等工具进行展现。通过使用现代化的信息技术手段，给学生营造轻松活跃的学习气氛，使得学生在良好的学习气氛中拓宽自己的眼界，从而促进教师与学生之间的课堂互动。

7.将交互式电子白板与Flash技术进行综合运用

在以往进行图形教学的时候，比如对圆柱体、圆锥体等立体图形进行讲解时，通常是任课教师采取向学生展示立体图形的方法进行教学，而这种教学方法的效率不高，因为任课教师不方便携带立体图形的模型，而且模型的体积是固定的，教室后面的学生不能够观察清楚。此时就可以使用交互式电子白板，把立体图形展现给学生，用Flash技术制作立体的图形，能够把图形的特点都表现出来，还可以让学生能够对图形进行清楚的观察。也会减轻任课教师的教学压力，因此把Flash技术与交互式电子白板融合在一起，可以充分激发起学生对于数学的学习兴趣。

8.使用交互式白板教学有利于小学生解决实际问题

小学生对数学进行学习，不单单是要学会解决数学问题，更加重要的是要让他们能够自主发现数学问题，提高自己的发掘能力、探究能力。尤其，在我们的现实生活中蕴藏着许许多多的数学问题，利用交互式电子白板可以让学生在对生活的观察中发现数学，探究数学的奥秘。目前我们所使用的数学教材已经非常贴近学生们的实际生活，对于教材来说，它所涵盖的知识内容范围较广，因此就难免会考虑不到实际的地区差异，所以这就要求任课教师在运用电子白板时以教材的内容为基础进行创新，也就是让电子白板的课程内容符合当地学生的实际生活。比如，六年级的数学知识“认识中位数”，如何让学生根据现实生活中的事例对中位数进行理解呢？怎样准确无误地计算出一组数据的中位数以及按照具体的问题选取适当的统计量表现出一组数据的总体特点？这就需要运用到电子白板让学生去寻找问题并对问题进行解决。比如在跳绳活动中，班级里女生的跳绳记录，让学生先对数据进行观察思考，提出自己的问题，然后看看这个数据在整组数据中的位置，最后让学生进行讨论得出结果，这样就能够使学生更好地理解这一数学知识。

五、结束语

综上所述，交互式电子白板在小学数学教学过程中发挥着举足轻重的作用，打破了传统教学模式的束缚和不足，教师一定要提高对交互式电子白板的重视程度，最大化发挥其作用。交互式电子白板能够将数学知识化难为易、化抽象为立体，使课堂教学气氛轻松活跃，激发学生参与数学教学活动的积极性，使学生能够得到全方位的发展。交互式电子白板能够创设科学的教学情境，把小学数学的知识密切联系在一起，任课教师在进行课堂教学时插入图像、音频和视频等，不断开发小学生的思维，使得小学生从各种角度对问题进行主动思考，努力探究。交互式电子白板具备诸多优势，建议在学校教育中持续推广使用，而不单单是在数学这门课程中。

参考文献

［1］吴锁宏.交互式电子白板在小学数学教学中的应用［J］.学周刊，2022（05）：115-116.

［2］刘二林.浅析交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用［J］.安徽教育科研，2022（01）：119-120.

［3］王万军.交互式电子白板在小学数学教学中的应用探析［J］.中小学电教，2021（12）：89-90.

［4］杨惠琴.交互式电子白板在小学数学教学中的应用［J］.中小学电教，2021（09）：95-96.

［5］李凤华.探究交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略［J］.天天爱科学（教学研究），2021（06）：23-24.

小学数字教学范文第3篇

1.理论探索：探索新形势下多样化办学体系、生本化课程体系、学生自主学习为中心的课堂教学体系、以价值引导为核心的德育体系、以制度为核心的学校管理体系、以教师专业自主发展为核心的教师教育体系、培育自主教育的保障机制等方面的理论与实践。

2.实践应用：将自主教育理念下的三大平台十二个模块切实有效的开发及应用起来。

二、预期效果

1.远程培训，自主学习。远程培训为师生提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。便于采用开放自主的学习模式，师生根据自己的需求和爱好自主选择学习时间、学习地点、不同的课程和内容，根据需要自主调整学习进度。

2.专家引领，网络研修。建立一支优秀的课程专家团队。课程专家将全程参与课程建设管理，进行点对点的实时交互辅导和异步离线答疑。通过网络传输，实现多方对话，开展多边交流和专题研讨。

3.资源共建，成果共享。秉承“资源共建、成果共享”的课程资源建设理念，开发了一批精品课程资源，通过网络平台极大地满足广大师生的个性化需求。

4.学校管理，勤俭并举。将教师专业成长管理机制、行政管理制度、后勤管理制度等数字化，进行自动管理，有效督促教师高效、智慧地工作，勤俭治校。

三、保障措施

1.组织保障：切实加强组织领导，成立“信息化专项试点工作领导小组”，邀请教育局信息化办领导、东北师范大学教育教学方面的专家担任顾问，给予专业指导。

2.经费保障：一是学校自筹部分资金，通过政府采购方式，购置数字化校园所需硬件。二是争取专项经费，专款专用，确保试点项目广泛深入、持续有效地进行。

3.技术保障：提高教师的信息化水平，抓好教学信息化培训，把教育信息化做为教师专业发展的一个重要指标。

4.制度保障：建立各部门合作机制、联动机制及科学评估的长效机制；保证试点工作有序、有效开展。

四、进度安排

1.完善网络平台（2012年12月-2013年3月）：根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于开展教育信息化试点工作的通知》（教技函〔2012〕4号）的精神和我校全数字化生态校园方案，及时、高质量完成所需网络建设。

2.设计开发软件平台（2013年3月-2014年3月）：根据我校全数字化生态校园方案开发相应软件平台，导入基础数据，为测试做准备。

3.全数字生态校园系统试运行（2014年3月—2014年8月）：根据预期效果检测实际应用情况提出改进方案及时改进。

4.迎接中期评估（2014年8月-10月）：认真总结2012年专项试点工作的经验和阶段性成果，撰写《教育信息化中小学校、职业院校试点中期报告》，迎接教育部和省教育厅组织的试点工作中期评估检查，组织“长春六中试点工作领导小组”成员赴兄弟院校进行专项考察。根据评估专家组意见和兄弟院校先进经验调整实施方案。

5.继续试点项目（2014年8月-12月）：根据调整后的实施方案改进全数字生态校园系统并完成测试工作。

6.接受项目验收（2015年10月-12月）：全面总结试点工作的理论与实践成果，撰写和整理《教育信息化中小学校、职业院校试点终期报告》，学校聘请有关专家组织试点工作的内部验收；根据教育部和省、市教育部门的统一部署，申请并接受上级教育行政部门的专项验收。

小学数字教学范文第4篇

对于小学生来说小学是学习生涯的开端，对于英语的正式学习和研究也是一个新的开端，英语是我国的第二语言，从小学开始就培养学生对于英语的兴趣爱好，对于学生未来的学习都将会有很大的帮助。电子书包就是以提高学生的学习效率和教师对学生的管理为主要目的研发的新型智能产品。

1.1电子书包的基本含义

电子书包是软件开发商利用数字化的新型技术研究的一种提高学习效率的工具，主要功能是把学生学习用的书本植入到电子书包中，学生、家长和教师可以随时随地的利用电脑或者平板就可以完成平时的学习任务，教师和家长也可以很顺利地进行监督和管理。电子书包还可以为小学生的英语学习提高更多的学习方法和学习资源，不仅仅局限于教师课堂上的讲解，而且这种鼓励学生自主地参与到学习中的方式更有利于提高学生的学习成绩。这就是电子书包的主要功能和基本含义。

1.2电子书包在小学英语教育中的应用

电子书包可以实现英语教学资源共享的功能。目前科技的发展已经使得全球的资源共享成为可能，利用有效的资源提高小学生的学习成绩是当前教育的主要职责所在。电子书包可以有效地实现这一点。另外电子书包还有一个关键的功能就是可以实现教师对学生学习情况的实时监控和管理，更加有利于教师对学生的管理，对于及时针对不学生生的不同进度进行合适的调控，这样可以有效改善传统小学教育中的对于所有学生统一要求、统一管理的混乱局面，从而提高教学水平和学生的学习效率。电子书包还可以帮助学生养成自主学习的好习惯，对小学生的英语学习的教育不仅要包括读和写的能力还应该包括听力的培训和训练，这更有利于全方位地提高小学生对于英语知识的掌握和应用能力，对于小学生适应未来的上学和发展需求具有重大的历史意义。电子书包可以有利于这一点的落实和推进，大多数学生听力水平不够主要是因为对于课堂上教师讲的技巧和方法不熟练，听不懂或者没有得到足够的训练，接着就会发生一步跟不上，步步跟不上的情况，从而失去对英语学习的兴趣。但是电子书包的存在可以有效地改善这一点，它不仅可以有效地针对学生学习过程中遇到的困难和学习的薄弱环节进行强化和训练，从而有效改善学生学习困难的境况，提高学习效率。电子书包可以实现远程监控，对于学生放学之后的学习情况，教师及时了解有助于教师对教学情况以及学生学习情况的了解和改善。电子书包就是这样运行的，它可以让教师实时地对学生的学习情况进行监督和管理，与此同时学生也可以针对自己不懂的地方和想要学习的地方及时地与教师进行沟通、学习，在最大程度上给与学生的学习情况的改善最大的帮助和改善。从而促进教育和教学的顺利进行。

2.电子书包在小学英语教育中应用的意义

电子书包的运用对于小学英语教育有着极其重要的意义，不仅仅是因为它是科学技术的结晶，更是因为它在实际的实施过程中实实在在地给小学英语教育带来了极大的进步和改善，同时也给小学生对于英语学习带来了极大的帮助，利用电子书包进行教师和学生之间的有效沟通和教学联系已经受到广大教师和家长的认可，也是小学生对于英语学习兴趣持久保持的主要方式和工具。

3.小结

小学数字教学范文第5篇

一、课题的提出

经过近两年的研究、探索和实验，我们初步构建了小学数学自主解决问题课堂教学的基本模式。其结构为：创境激趣——自主探索——反馈评价——拓展创新——总结激励。

1.创境激趣

课始教师通过小比赛、填空、口答、动手操作、讲故事、设疑等方法，创设一种“不协调”，提出具有挑战性的问题，把学生引入与所提问题有关的探究情境，激发学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。

例如，在教学“年、月、日”时，我们是这样创设问题情境的，“同学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”“同学们，一般的人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时老师抓住学生迫切求知的心理，及时引导他们进入新课。这样就很自然地为学生自主探索、解决问题营造了氛围。

2.自主探索

这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节。在这一环节，教师根据学生的认知规律和知识结构的特征，给学生提供尽可能多的材料信息，留足思维的时空，组织学生通过有目的的操作、观察、交流、讨论等方法，自主解决问题，主动建构自己的认识结构。

例如，教学“三角形内角和”时，教师先把“三角形内角和是180°”这一结论告诉学生，然后提出：谁能想办法验证这一结论是不是正确呢？多数学生拿起了量角器，用分别测量三个角的度数，然后相加的方法进行验证。这时，又一次设疑：“能不能利用长方形的特征和平角的性质来验证三角形的内角和是180°呢？”富有挑战性的设问激活了学生的思维，迫使学生另辟蹊径。这样，学生利用教材和教师提供的、自己搜集到的有关材料和信息，通过自主合作探索，验证了规律，掌握了知识，同时提高了他们创造性解决问题的能力。

3.反馈评价

在自主探索的基础上，教师给学生提供充分表达自己见解的机会，阐述自己得出的结论探究过程及疑难问题。然后根据学生反馈的信息，组织、引导学生通过个体发言、小组讨论、辩论等多种形式进行辨析评价，使学生的认知结构更加稳定和完善。

4.拓展创新

此环节依据教学目标和学生在学习中存在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计有针对性、代表性的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题），让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步的培养与提高。

5.总结激励

引导学生根据课堂学习的内容和活动情况归纳总结，整理、系统知识，激励学生在今后的学习中善于思考、大胆发现。

例如：在教学“三角形内角和”时，我是这样结课的：

(1)任何三角形的内角和都是多少度？

(2)任何四边形的内角和是多少度呢？

(3)你能不能推算出五边形、六边形……的内角和是多少度呢？

请同学们试一试，看谁能从中发现有趣的规律！

如此结课，既总结了本课的教学内容，又造成了悬念，把课堂延伸到课外，激发了学生强烈的求知欲望，有益于激励学生在今后的学习中不断地探索、发现、创新。

这一模式的操作，是以“创境激趣”为关键，以“解决问题”为核心，以“自主探索”为主线展开的多维合作活动。蕴含着以人的发展为宗旨的教学观，以民主为基础的师生观，以自主为手段的方法观，以提高素质为本的质量观的模式特征。

二、课题研究取得明显的效果

1.促进了教师教育思想的转变，教学教研及理论水平显著提高

参与实验的教师，通过对现代教育教学理论的深入学习，研究与实践结合的课堂教学模式，教育观念得以更新，教学方法得以优化，实现了师生角色的转变。教师充分认识到参加教学实验是提高自身素质的重要途径，进行教学实验的自觉性、积极性有了明显的提高。

本课题的研究活动，带动了全校各项工作的整体发展。近几年，学校连续被评为泗水县小学教学工作先进单位，荣获县教学质量调查一等奖；2001年学校荣获泗水县科技进步奖、济宁市教育科研先进单位、山东省创新教育实验研究先进单位。

2.学生素质得到全面提高

经过两年的实验证明，该课题的实验效果是显著的，提高了学生的素质。

(1)学习的主动性、主体性、创新性得到发挥，动手实践能力增强。

通过课题实验，大大激发了学生的求知欲望和学习数学的兴趣，学生在课堂学习活动中形成了自主，在活动中学会了参与，在参与中积极提出自己的新见解、新发现，自行经历了探究获取知识的全过程，感悟并学会了获取知识的方法。促进了学生的主动发展，学生的主体地位得到真正体现，合作学习能力、竞赛意识、成功意识、创新意识、动手实践能力逐步增强。

(2)学生的创新能力得到提高。

实验三年来，实验班学生多次代表校、镇、县参加各级各类数学竞赛，取得显著成绩。在全国“数学大王”趣味竞赛中，李翔、蒋胜男等36名同学获奖。在镇举行的数学手抄报比赛中，实验班学生的手抄报图文并茂、设计新颖，闪烁着学生创新思维的火花，获奖率75%，16件作品和小制作在《中华少年》《当代小学生》等刊物上发表或获奖。

3.优化了课堂教学，大面积提高了教学质量