小学班级管理范文第1篇

关键词：小学;班级管理;实践探索

班级管理的科学性和实效性直接关系到集体内每个学生的身心发展状况,对学生起着重要作用。班主任要积极采用情感管理,强化学生的行为规范,充分发挥学生的主体性,率先垂范,促使学生学会做人、学会做事、学会共处、学会学习、学会创造、学会进取,让班级真正成为学生们成长的殿堂。

一、以人为本的策略

班主任树立“学生为本”的教育思想,做到面向全体学生,为学生提供主动发展的时间和空间。班主任工作繁多,只有抓住主要矛盾,才能事半功倍。班主任根据学生的特点采用相应的方法。通过培养学生骨干对班级进行管理、引导、传递学校的管理思想和育人目标。学生在管理班级事务中思想上有所提升,能力得到了锻炼。如班主任找一些贴近学生思想的先进人物事迹,让学生去品味、学习他们的精神、品质;指导学生骨干如何与同学交流,如何组织活动,用案例分析的形式,让学生体会干部应具备的素质;给学生提供实践的机会,指导学生策划、组织、参与班级活动。学生在组织活动中通过自己的思考,将理论的东西在实践中加以运用,积累经验。在活动中,学生骨干不仅体会到成功的喜悦,而且提高了自信心,培养了他们的组织能力、合作能力,有利地促进了班级管理工作。教师不经意的一句赞美,给学生的影响是巨大的,教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲,人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心,对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美,多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦。

二、制度策略

作为一个集体,必须建立健全各种制度,并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度,如卫生制度、学习制度、作业制度等,让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后,班主任还要及时做好指导和监督工作,协助学生解决生活、学习等方面的实际问题,并随时做好个别调查,杜绝弄虚作假现象,定期评定,奖优罚劣。同时,要将竞争机制引入课堂。例如,可以把班内几十名学生进行组合,分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动,从而形成互相激励、互相监督的良好氛围,形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。班主任应该让学生学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。学习时一定要根据学生的年龄特征和接受能力,合理安排学习内容,丰富学习形式,切不可让学生囫囵吞枣。班主任在制定班级规章的时候一定要注意可行性、操作性,进行量化管理。应该在班级中广泛征求大家的意见,通过让学生自己出谋划策,共同参与制定规章,达成一致的认可,建立起一整套行之有效的规章制度,让学生“有法可依,有法必依”。

三、培养班干部策略

一个班级教育管理的好坏,特别是到了中、高年级,往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大的关系。因此,教师是否有得力的班干部将直接影响到整个班级管理工作的成与败。班干部是班级体的骨干力量,班干部个人素质与能力的高低,直接影响班级工作的开展。因此,选择与任用班干部就显得尤为重要。通过观察,我选那些品学兼优、关心集体、能起带头作用,并在同学中有一定威信和一定组织能力的学生来担任班干部,培养他们的组织管理能力和自我管理能力。在班级管理中,我充分发挥班干部的作用,班级的各项管理责任到人,由班长全面负责,班主任及时督促,既信任他们,更严格要求他们,使他们真正为全班同学服务。同时,我还注意培养学生的自我管理能力,使全体学生形成共识,热爱班级集体,形成良好的班风。在选用班干部时,应注意几个问题:第一、坚持任人唯贤的原则,通过多方面的考察了解,挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务,又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二、班干部选定后,要注意对他们的培养。首先,要根据每个班干部的特点和实际,分配他们的工作;其次,要努力培养班干部的责任心,让他们确实负起责任来,分工明确,各司其职,不能身在其位不谋其职。第三,要培养他们独立思考,大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低,各方面的能力还很有限,往往凡事都要问老师。这时,教师应有意识地培养他们的独立性和自主性,鼓励他们大胆工作,独立解决一些问题。第四,要培养班干部的榜样意识。不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生,而且使他们意识到,越是班干部越是要严格要求自己,以身作则,成为同学们学习的榜样。

四、家校配合策略

良好的家庭教育对学生的健康成长起着举足轻重的作用。因此,家庭教育与学校教育是密不可分的。在学校对学生严格要求外,我还经常通过电话、短信、QQ或微信与家长沟通或亲自外出家访,让家长了解学生在校情况,让家长反馈学生在家的行为表现、思想动态、家庭作业有关情况,以引起家长的重视,做到齐抓共管。针对作业完成不及时等情况,除了每天的家庭作业让学生自己记在小本子上之外,还针对特殊家庭情况的学生或其他情况特殊的学生,把作业通过电话告诉家长。根据学生家庭区域范围,还设立学习片区小组长,督促、检查同学作业完成情况,及时与家长沟通,以方便他们协助我们的管理。经过一段时间的观察,我发现学生的作业完成率明显提高。家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用。教师必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,聘请班级校外辅导员等等。家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。班主任要定期开展家长会,做到及时与学生家长进行沟通与交流,并督促学生家长对自己孩子进行了解与管理。在家长会上,教师要对学生的积极表现进行表扬与鼓励,对学生在学校的缺点,尽量采取私下交流的方式通知家长。教师通过与家长交流分析,使家长认识到自己对孩子管理上的不足,及时进行改正,从而能够正确及时地引导家长对孩子的管理。

参考文献:

小学班级管理范文第2篇

1.班级管理方式的单一

培养大量的创新型人才，是当代中国教育最重要的历史使命，也是现代教育界普遍倡导与疾呼的。为此，一线的基层教育工作者责无旁贷。在农村小学班级管理中，班主任经常会在班级管理问题上出现单一化、模式化的倾向和做法，而不对学生进行个性化的差异教育与引导。比如一味地进行高压式的管教，对学生需要做什么，可以做什么以及绝不能做什么都一一做出严格的命令式指定，而对学生行为的过严束缚最终必将导致其思想的活跃受到过度的抑制。此外，农村小学班主任对学生的单一价值导向也严重制约着学生的个性化发展和成长。班主任往往是严格的“成绩主义者”，凡事以成绩论英雄，“惟成绩论”大行其道，而对学生的偏好缺乏引导，对学生的特长重视不足。这也使得我们的孩子们个性压抑，趋于一致，千人一面，缺乏创新意识，缺乏核心竞争力。

2.班级管理的职业倦怠

有研究结果表明：农村小学教师队伍是容易产生职业倦怠的人群。由于农村小学教师工资少，待遇低，社会地位低，学校管理不规范，小学教师尤其是班主任经常超负荷工作，工作量大、工作时间过长，工作压力大。按照要求，班主任事必躬亲，早自习、早操、活动、晚自习等等均要求班主任到场，还要应对随时可能出现的突发情况。这样一来，如果其自身不能及时有效地缓解这些压力，对工作就很容易产生消极的态度，产生职业倦怠。并且由此引发班级管理上“做一天和尚撞一天钟”式的现象，导致班级管理工作的松懈和停滞，致使班级管理水平的降低，班级管理方面问题的突出，最终影响学生的成长成才。

二、农村小学班级管理问题思考

1.完善科学合理的管理理念

教育的根本宗旨在于促进人的全面发展。这首先就对作为人类灵魂工程师的教师个人素质的全面性提出了要求。同理，农村小学班级管理工作想要上水平、出成绩，首先要求作为班主任的我们在班级管理理念上的更新和丰富。通过管理理念上的突破和提升，带动管理方式上的科学化、专业化，最终促进班级管理的实效性，推动农村地区小学班级管理水平的提高。班级管理应当遵循“以人为本”的根本原则，这一从现代人本管理理念的基础上发展而来的班级管理理念，要求班主任把学生的发展放在中心和根本的位置上，张扬其个性，尊重其人格，开发其心智，释放其能力。在班级管理中，倡导“以学生为本”的价值观念，积极倡导和力求弘扬农村学生的主动性、积极性以及创造性。

2.掌握丰富多元的管理方式

农村地区小学在班级管理工作中，要积极主动地借鉴和吸收发达地区小学班级管理工作中好的经验和做法，并在科学合理的管理理念下大胆尝试和创新班级管理工作方式方法。比如，推行民主管理，引导学生进行自我教育和自我管理，培养学生的自主意识。学生通过自主管理，可以自发自觉地发现问题，使得班级氛围更为活跃，班级管理更为高效。又如，摒弃“惟成绩论”，建立多元的评价机制和体系。在班级管理方式上要着重增加鼓励性、引导性的元素，注重因材施教，个性化引导。注重学生的个体纵向评价，引导学生发现并发挥自身优长，增强学生自信心，推动农村地区学生个性化发展、成才。等等。

3.学会正确的心理调适途径

小学班级管理范文第3篇

【关键词】小学班级管理;策略

一、小学班级管理中存在的问题

（一）学校方面

1.对班主任班级管理的相关培训不足

有些学校受经费或者是教育观念的影响，对班主任关于班级管理的培训少之又少,因为培训不足导致一些教师只能在摸索中前进，对于班级管理并没有科学的理论作为支撑。

2.对班主任班级管理的约束太多

学校有各种规章制度，当然对于班主任管理班级也有很多的条条框框，这些约束力不一定适应每一个班级的管理和发展。这就限制了班主任管理班级的积极性和创造性。

（二）社会方面

1.社会认可对班级管理的影响

人都是处在社会中的人，社会的舆论，社会的压力都会影响班主任对班级管理的观念和方式。社会的认可是班主任管理班级的重要动力。

2.社会发展对班级管理的影响

时代在变化，社会在发展。社会对人的需求也不尽相同，班主任如果不能跟随时代的步伐，固步自封，那对于班级的孩子来说不利是有很多的。

（三）家庭方面

1.家庭教养方式影响班级管理

父母是孩子的第一任老师，那家庭就是孩子的第一所学校。家庭的教养方式直接影响孩子的性格以及行为习惯。发现家庭教养的方式直接影响孩子的在校表现好坏，从而影响这个班级的管理方式。

2.家长对孩子的重视程度影响班级管理

班级管理不仅仅只是班主任一个人的事情，孩子不仅仅只受班主任一个人的影响。现在所推崇的是家校合作，家长对班级工作对孩子的重视既是孩子做好各项事情的动力，又是老师努力对学生负责的巨大动力。

二、小学班级管理的策略提升

（一）学校方面

1.加大对教师班级管理方面的培训

学校加大投入力度，下拨经费，为班主任开展各种各样的有关班级管理方面的相关培训。开阔教师的视野，为班主任科学管理班级打下坚定基础。

2.学校将班级管理的权利还给班主任

班主任是在学校和孩子相处时间最多的人，班主任不同于其他的科任教师，他时刻关注班级的动态，他了解班级每个孩子的特点。所以班主任是班级管理最直接的人，他也理所应当是班级管理规章制度以及各方面事宜的负责和制定者。

（二）社会方面

教育的最终目的是培养社会人，培养能够适应社会对社会有用的人。在班级管理的过程中班主任要利用自己敏锐的眼光来发现孩子的闪光点，有一套系统完善的有利于促进孩子身心发展的班级管理体系，为孩子的健康茁壮成长保驾护航。

（三）家庭方面

1.注重家庭教养方式

家长切不可忽视对孩子的家庭教育方式。孩子的身心健康发展对今后无论是从事学习还是工作都是有益无害的。在班集体中，每个孩子会表现出不同的特点，好的家庭教养会教会孩子好的思维方式。

2.支持班主任日常工作

班主任工作的顺利开展离不开家长们的支持。班主任工作需要和家长们协调一致。家长对班主任的理解是班主任进行班级管理最好的前进动力。家长不是旁观者而是参与者，参与孩子的成长，参与班级的管理。

（四）教师方面

1.班级管理模式走向多元

一个好的班级管理模式往往不是由一种模式构成的。班级管理的模式有很多种，每种有每种的优点和不足。这就需要班主任下功夫去思考、去比较、去观察哪些班级管理的方式适合本班级。

2.营造和谐温馨师生关系

班主任的角色应该是多重的，是老师是朋友是家人。尤其是作为小学教师，对于低年级的孩子更要呵护有加。班主任要注重对学生的人文关怀，走进孩子的内心深处，让孩子们信任老师，在班集中就会有家庭的温暖。面对身心发展不完全的孩子们，班主任在进行班级管理时要讲究方法。班级管理工作是检验班主任合格与否的重要标准。作为班主任要本着对学生对家长对自己负责的态度，不断完善自身，整合各种资源以达到班级管理的优化。

参考文献：

[1]钟启泉．班级管理论[M]．上海；上海教育出版社,1999.

[2]苏霍姆林斯基．给教师的建议[M]．北京；教育科学出版社,2007.

[3]魏书生．班主任工作漫谈[M]．桂林：漓江出版社,2008.

[4]方雪利．班主任如何管理班级[J]．吕梁高等专科学校学报,2001(19):4-9.

小学班级管理范文第4篇

摘要：从以前的“应试教育”到现在的“素质教育”，从以前的以“教师为本”到现在的以“学生为本”。社会的进步，带动着教育的进步、教育理念的进步。但是，现在某些学校依然采用一些比较传统的教学方式，一切以学生成绩的好坏为主，一切为了考试而学习。课堂上，教师“一言堂”、灌注式的教育方式，扼杀了原本属于孩子们的天性。基于这些情况，在当下的教育环境下，介绍一下在生本教育理念下的小学班级管理模式。

关键词：生本教育；小学班级管理模式；自主管理

常言说“爱玩是孩子的天性”，这里所说的“爱玩”是指孩子的探索欲、求知欲。小学生刚刚脱离了父母，来到学校，十来岁的孩子，外面的一切、书本上的知识对他们来说，都是刚刚接触，正是他们探索欲、求知欲最强的时候。考虑到小学生的这些特点，为了更好地释放孩子的天性，以达到最好的教学效果，应该选择适合孩子的班级管理模式。在班级管理中确立生本教育理念，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习热情，使学生积极参与到以学生为主的班级管理中，使学生和教师的关系和谐、友好。

一、生本教育的内涵

生本教育是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授提出并开展的。经过几年的实施，取得了丰富的理论和实践成果。生本教育就是把学生作为教育的主体，把以往教育中的教师灌注式的教，逐步转变成学生自主的学，增加学生的动手能力，激发学生的学习热情，促进学生的学习成绩，以实现学生德、智、体的全面发展。

二、生本教育理念下小学班级管理模式的实施

1.生本教育理念下班级管理要在实行素质教育的前提下，建立起鲜明的班级文化，构建起合理的班级自主管理模式。这里说的自主管理模式不是说一味地放任学生不管，任由学生自由、开放。而相比较传统的一些教学方式，现在的教师应该在教学中更加放开，更新自己的教学理念，探索、实施、改进自己的教学方法和管理方式，把学习的主动权交到学生手中，创设有情趣的学习意境。如，在讲课的时候，可以讲一些与课本有关的寓言故事、童话故事，培养学生的学习兴趣，并从学习内容向外拓展，学习一些书本以外的知识。可以多组织一些集体活动，增加学生的集体荣誉感，并锻炼学生的动手能力，培养学生的好奇心，激发学生的学习欲望，释放学生的学习天性，让学生自己自主、自觉地学习。

2.生本教育理念的宗旨就是“一切为了学生”，为学生创造良好的学习环境。作为创造学习环境中最重要的一环就是教师对学生的态度，教师应该以欣赏的目光看待自己的学生，应该让学生感到受到教师的尊重。教师应鼓励学生勇敢地去实践，从小培养学生不怕失败的精神。应该时常给予学生一定的支持和鼓励，如，“了不起、你们真棒、太好了、就是这么做”等一些鼓励的语言要时刻挂在嘴边，使学生认识到自己的能力，作为小学生来说，教师在学生心目中的地位是无法替代的，没有什么是比得上得到教师的称赞更高兴的事了。教师的肯定是学生学习最大的动力。教师对待学生一定要一视同仁，用宽容的态度去对待一些犯了错误的学生，不准打骂学生，用批评教育的方式设法让这些学生认识到自己所犯的错误，使这些学生能够感受到教师对他们的关怀和帮助。所以使学生和教师的关系变得和睦，可以使学生更好的在教师的领导下自觉、主动地学习。就像以前有一句话所说，“教师是辛勤的园丁，学生是未来的花朵”。只有园丁辛勤的修剪、施肥，花朵才能够茁壮地成长。

3.生本理念的班级管理模式是要学生自主管理，教师要组织所有的学生参与和讨论，制订一套合理的、民主的班级管理制度，在班级班干部的选举中，要实行民主选举的方法，让每个学生都能真正参与到班级管理中来，共同提升班级管理的水平。成立各种兴趣、学习小组，让学生在互相帮助、互相监督的环境下学习，养成良好的互帮互助的学习习惯，培养学生的团队意识。激发每一个学生的学习热情，实现学生自主学习、自主管理的生本理念的班级管理模式。

总之，实现以学生为本的教育理念是社会的进步，是教育的进步。它推翻了以前以学习成绩论天下，一切为了考试的传统教育理念。树立了一切以学生为本与素质教育相结合的教育理念，使学生不再居于自己的考试成绩，而是提高了本身的综合素质，能够更好地适应这个社会，减少一些只会学习的“书呆子”的出现，为社会培养一批德、智、体全面发展的社会性人才。

参考文献：

［1］陈媛媛，杨维靖.小学班级管理中生本理念的运用分析［J］.中国校外教育，2015（19）：39.

［2］徐峰.“生本教育”理念下的班级管理［J］.中国民族教育，2011（Z1）：67-68.

［3］吕晶.班主任如何运用生本教育理念管理好班级［J］.科教导刊：上旬刊，2012（7）：195-201.

［4］高继生.构建生本化的班级自主管理模式的实践：以“今天我是班主任”活动为例［J］.西藏教育，2014（6）：62-64

作者：黄华谊 单位：福建省泉州市德化县龙浔中心小学

第二篇：小学班级管理问题及解决思路

就现在的小学班级管理来看，由于受到各方面因素的影响，存在很多管理上的问题，这些问题从不同的角度会影响到小学生的身心发育和小学教育。所以，在小学教育过程中，我们要不断地加强班级管理的力度，努力让每一个学生融入班级，拥有积极向上的学习精神。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、小学班级管理实践中存在的问题

1.管理方式简单、缺乏民主。当前，在班级管理中，班主任主要采取了如下两种管理方式：一是教师在管理上以自我为中心，从自己的意识出发，用武断独裁的方式来管理学生和要求学生。班主任就是权威，凌驾于学生之上而对学生发号施令，学生必须无条件地服从；二是没有以学生为主体、从学生的实际出发，没有让学生自己来参与管理班级、充分发挥民主，班级管理仅限于班级里为数不多的几个班干部，大部分学生充当着被管理的角色，没有机会或少有机会参与到班级管理中去，没有自主管理的意识。

2.管理目标单一。班主任由于受到急功近利思想的影响，忽视了“以人为本”的教育理念；注重学生取得的片面成绩和眼前取得的既有成绩，忽视了学生的兴趣爱好和综合素质的发展；偏重学生片面书本知识的学习掌握，一味看重学生的考试成绩，把学生考试成绩的高低作为评判学生优劣的标准，忽视了学生对具体生活的体验感悟与成长过程中的经历与感受；偏重学生片面的学生角色，忽视了对学生完整的人的培养与塑造。

3.管理思想被动消极。由于受到现行的教育体制改变的影响，教师和学生的地位发生了很大的变化，媒体的开放与便利，使一些偶发事件与负面新闻对老师们造成了严重影响，教师在管理学生上有所顾虑，思想上背上了包袱，放不开手脚，担心批评学生会影响到自己的工作、给自己带来一些后患。所以，在班级管理中，被动地应对学校的各项工作，不积极主动，只要学生不出什么大问题就听之任之、得过且过，造成了部分学生太随便、太自由，随心所欲，有恃无恐。随着时间的推移，班级就会出现各种各样的问题，学生也将难以管理。

二、优化班级管理的对策思考

1．提高自身素质，更新教育观念。班主任要加强学习，通过对教育学、心理学以及管理学等理论知识的学习来武装自己，树立正确的管理思想，看到自己工作的意义与价值，明确自己的重任与职责，热爱自己的本职工作，更新自己的教育理念，适应时代的发展和教育的需求。

2.制订班级管理制度。一个良好的班集体必须有严格的组织纪律性，它是班级成功的保证。在班级管理中，应给学生一个明确的行动方向，制订必要的班级管理制度，这个制度应与学校的校规校纪相符合。学生养成了良好的行为习惯，对他们的学习和生活具有十分重要的意义，将会使他们终身受益。

3．树立优秀的学习榜样。争强好胜、不甘落后是学生的显著特点。因此，“比、学、赶、帮、超”这样激动人心的口号往往在学生群体范围内喊得最响亮，激励的效果也最明显。班级中的学生总会有优、中、差之别。发挥榜样的力量，班主任就要重点对优秀学生加以栽培，使之成为班级管理的骨干力量。树立榜样的过程，也是弘扬班级正气的过程。要张扬声势，造气氛，介绍优秀学生的先进事迹，分析其成长的原因，号召同学们向先进看齐。

4.发挥科任教师的群体效应。班主任应教育学生对所有科任教师采取尊重的态度，努力为科任教师创造良好的课堂教学环境，鼓励学生，每堂课都要情绪饱满、精神振奋，要通过各种形式调动学生听课的积极性。学生与科任教师发生矛盾后，班主任决不能一推了之，而应主动承担责任，深入了解情况，排除一切干扰，妥善解决问题。班主任应利用班会和开家长会的机会，向学生和家长大力宣传每位科任教师的优点，用班主任的信任度提高科任教师在学生和家长心目中的地位。

班主任还应特别关注外出务工人员子女和单亲家庭子女，千方百计地关心他们，调动他们的学习积极性，让他们不再感到孤独。班主任是授课组的核心，只有调动授课组的每一位教师的积极性，才能做到班级管理最优化。总之，要做好小学班级管理工作，作为老师，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他们的心声，对学生施以爱心，了解并尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧，只有这样，我们的教师才不愧为“人类灵魂工程师”的称号，才能为培养新世纪的新人才做出一定的贡献。

作者：孙菊英 单位：山丹县马场二场小学

第三篇：制定管理细则对小学班级管理的影响

摘要：小学管理是一个深奥且充满技术的特殊领域，想要管理好小学生绝对不是一件容易的事，小学生本身正处在最活泼的年纪，他们的心理还没有完全成熟，也很难将意见和建议完全地接受和吸纳，对小学班级的教育要以沟通为主，以科学为依据，用真心诚意去打动和关爱他们，让学生感受到教师真实的善意，这样才能够得到改善和提高，制定带有竞争性质和鼓励性质的规则，让学生在互相竞争的同时，也能够感受到来自于教师的关爱，这毫无疑问有助于班级的管理。

关键词：小学生；班级管理；制定细则

班级对于身心都处在成长阶段的小学生来说有着无可比拟的价值和意义，它不仅是学生自我成长的平台，也是小学生最初接触的社交场地，在这里认识形形色色的人，并且让自己慢慢地成长，是小学生在班级中所获得的体验，所以小学管理是个需要用智慧来管理的领域，作为小学班主任，就需要用自己的智慧，开放自己的思路，运用更多的方式来为学生考虑，从学生的角度和立场出发，为学生提供更好的服务。

一、小学生班级管理的难点

在管理小学班级的过程中，班主任工作一直都是非常辛苦的工作，因为班主任不仅要负责课程的教导，还要对班级的整体进行协调，而在管理的过程中，各种问题和障碍也不断地产生。如何处理好这些问题，就成为对班主任的重大考验。首先，班级管理的管理方法陈旧，无法融入学生之中，让学生有了排斥心理，小学生的心智尚且不成熟，做事情很多时候都没有经过认真的思考，此外，班主任大多工作繁忙，在繁忙的工作之余才能够对班级工作进行管理，想要在这种情况下还要对学生时时刻刻充满爱心，毫无疑问需要的就是对工作的热爱、对学生的热爱，需要的是那份真诚，最后就是学生的自身问题，当前的学生独生子女居多，家长是很容易对学生造成影响的，而且独生子女本身相对浮躁，不愿意被轻易地束缚，很多时候遇到事情会优先考虑到自己，这些都是小学生班级管理面临的问题，但是，通过制定管理细则，可以将这些问题解决，而如何制定管理细则，就要根据实际情况酌情判断。

二、制定管理细则的作用以及方向制定

小学生班级管理细则需要从学生的角度出发，多考虑学生的感受和处境，对于小学生不要有太过于严苛的要求，这样只会显得无比难堪，制定规则的时候需要注意尺度，掌握学生的心态变化，不能操之过急。

1.制定细则有什么作用

制定细则，归根结底是为了让学生有一个良好的学习和生活的习惯，让学生能够在规则的制约下更好地适应校园的生活和同学之间的交流，在课堂上认真听讲，下课之后也可以不故步自封，所以才需要班主任在这件事情上大动脑筋，在各个困难点之间找到最适合学生的平衡点。

2.制定细则的方向制定细则

首先需要开拓班主任自己的思维，首先要从学生的角度考虑问题，班主任工作的目的并非是为了指责和限制学生，而是为学生提供更好的条件和环境，所以第一就是要明确立意，一切为了学生，一切为学生服务。第二，要积极开展班级工作，想要让细则发挥作用，首先就需要让学生理解班级的规章制度并不是对他们的限制，而是为了让他们可以享受到更加安逸和谐的校园生活，学生并非是冷酷无情的，如果感受到了来自于老师的善意，他们同样也会给予回应，相反，如果只是居高临下地制定规则，一样得不到学生的首肯。第三，在规则制定了之后，需要班主任和同学们配合，互相合作，互相监督，从上到下一致遵守班级的规章制度，这样能够增进师生之间的交流，抓紧学生的纪律并且进行提醒和警告，在事先可以制定相对应的赏罚制度，对于表现优秀的学生给予奖赏和鼓励，让学生在互相监督的同时互相进步。最后，班主任应当与学生的家长进行多层面的交流，将学生在校园中的优点和需要改进的不足说明一下，同时阐述产生这些问题的家庭原因，因为学生个人的成长环境对于学生的影响也是非常大的，所以必须重视这个方面的发展，需要将学生的所有事情都当做大事情来看待，不能因为学生的表现而区别对待，对所有学生一视同仁，与他们进行合理的沟通并且让他们找到正确对待和教育孩子的方法。

小学班级细则的制定是为了方便老师进行班级管理，为了更好地让学生感受校园生活，让他们在交流和竞争的环境中互相成长，互相进步，它并不是限制学生思维和创造力的工具，也不是约束学生自由的武器，它只是使学生将自己的行为限制在一定允许的度量范围内，保证自己良性发展的同时也不会影响到其他同学的发展，在竞争中交流和成长，彼此互相进步，这就是制定管理细则对于小学班级管理的帮助和真正的意义，有了良好的规章制度，构建和谐美好的校园环境和学习生活，才是班主任应该思考和决策的问题，一切为了学生，真正付出对学生的爱，才能管理好班级。

参考文献：

［1］姜慧卿.小学班级管理现状调查问卷［J］.基础教育研究，2013（3）.

小学班级管理范文第5篇

关键词：小学班级；班级管理；问题；有效的管理模式

教师作为班集体的管理者与建设者，要树立良好的工作作风，还要对每一位学生公平、公正等等，才会让学生心服、口服。在实际的班级工作管理中，我们会经常看到学生之间打架、互相搞恶作剧等，当这些问题发生的时候，老师甚至无从下手，我相信，每一位教师都处理过这些问题。为什么学生会触犯，难道是我们的管理有问题。是的，应试教育下的管理是教条式的管理，与其说成班级管理倒不如说成是看管学生。当学生触犯到条条框框的时候，教师在解决的过程中，是否想过解决问题却没有抓住问题的实质呢。在班级管理中，我们要用良好的办法来做好这项工作，孩子顽强的性格都离不开老师的帮助与呵护。因此，在做好班级管理工作的过程中，每一位教师都要坚持以身作则并确立以人为本的原则来做好这项艰巨而繁琐的工作。以下本文就结合小学班级管理现有问题做一下简单分析，另外，结合自己实践工作经验，提出了几点相应的对策。

1小学班级现有问题分析

1．1管理方法陈旧：

在班级管理的过程中，很多教师都愿意用这样的管理方式来进行班级管理。例如，通过学生的出勤率、考试成绩以及学生的违纪情况等方式来进行量化班级管理工作。这样的管理方式时常会让有些学生心里感到不满，所以时间一长，班主任与班干部之间形成了良好的关系，老师与其他学生或是班干部与其他学生之间的对立情绪愈演愈烈。当老师或是班干部对其他同学下发任务的时候，有些学生很难愿意完成，甚至根本就不听。所以，久而久之，自然而然的就形成了一种现象，就是压则灵，不压则反弹。

1．2由于班级管理方式不得当，导致班主任工作量加大，十分辛苦：

每一位教师或是班主任都有同样的经历，那就是为了能够得到优秀的班主任名誉，经常利用自己的休息时间去下教室，哪怕是有一点休息时间都要去看一下自己的班级是什么情况，当学生发生突发问题的时候，却措手不及的处理。可见，教师的辛苦。正是由于管理方式不恰当，导致班级管理工作难度加大。

1．3很多学生存在不良行为嗜好：

现今，每个家庭都是一个孩子。在爸爸、妈妈的眼里孩子就是小公主、小皇帝。这些孩子被老人捧在手心里，生怕他们被伤到、碰到。久而久之，给孩子养成了一种不良的嗜好。例如，他们缺少责任心与爱心，自私；不会与人处事、共事等；甚至很多孩子脾气暴躁、比较任性。虽然这些孩子因为是独生子女，养成了这些不好的嗜好，但是也有好的一面。例如，他们接受新鲜事物能力强，思维敏锐、活泼开朗等。

2有利于班级管理的有效措施

2．1为人师表，率先垂范：

作为一名班级的管理者和建设者，人格的魅力是无限的，这是凌驾于他的工作能力之上的。用自己的行动去说服学生，胜于一百句空话。班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。因此，在班级工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先垂范。处处注意修养，遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。．工作中多一些亲自动手，少一些指手划脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用自己的实际行动去教育学生，影响学生：如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了。使我感到榜样作用的无穷魅力。其实，学生平时不是用眼睛来看你，而是用心灵在感知你。每个学生都会在你的一举一动之际在心中产生集体的责任感，这种教育效果其实胜过无数次严历的指责和批评。如学校每天的常规检查，课前教育学生并不是完全给他们讲大道理，更多的应该是从日常生活中的点点滴滴的小事，以我们的身教去感知学生的心灵，启发学生的行为，以达到教育的目的．用教师的人格去塑造学生的人格。

2．2认真了解每一位学生，制定个性化的教育方案：

学生与教师相处的时间很长，俗话说得好“一日为师，终生为父。”作为一个合格的教育者，应该充分了解你的每一个学生，这就要求班主任要有敏锐的观察力，多方面地去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，优点特长、与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任要充分了解每个孩子，根据每个孩子的特点制定个性化的教育方案。教师只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心去聆听每一位学生的心声。老师要想真正走进学生的心灵世界，唯一的方法就是和学生谈心，通过谈话让孩子感受到温暖，对你敞开心扉，只有这样才能真正了解、认识每一位学生，哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。不同性格的孩子应该互相搭配作为同桌，让他们在性格上互补，更有利于学习进步。同时深入学生的内心世界，认真观察每个孩子每天的情绪变化，因为孩子年龄小，情绪的自我调节能力差，所以教师应该及时发现学生的问题，及时解决，让孩子身心健康发展。对有特殊要求的孩子，应该及时进行家访，不应该只要求学生家长来学校，请家长不如家访效果好，起码在家长看来你是关心这个孩子的，这样才会形成和谐的师生关系，才会得到学生以及学生家长的尊重和信赖。

结束语：

小学生是祖国未来的希望和社会主义现代化建设未来的接班人，因此，班主任或是每一位教师都要帮助他们养成德、智、体、美、劳全面发展的学生，这样他们才会符合国家未来栋梁之才的标准与需求。本文对于小学班级管理做了自己几点简单的感想与看法，在阐述的过程中，如有不对或是不完善的地方，请大家给与帮助并改正，让我们共同关注这个话题，一起努力做好班级管理这项工作，只有这样才会胜任这份工作。

参考文献

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［2］陈军；；班级管理如何快速上路［J］；学校党建与思想教育；2010年03期

［3］邓若虚；；中国教育的精神分裂症［J］；中国报道；2010年01期

［4］江水；；生命中不能承受的“学区房”［J］；中国报道；2010年01期