网络专题的制作范文第1篇

1以就业为导向的网页设计与制作课程教学

网页设计与制作课程的内容与特点网页设计与制作是计算机应用的一个分支，主要涉及网页版面的规划设计与制作方法。这里所阐述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并结合HTML语言讲述静态网页的制作过程以及简要介绍如何制作动态网页。通过对网页设计与制作的学习，学生可以掌握网页设计、网页美化以及网页制作的基本技能。网页设计与制作是一门技术性课程，但是也具有很强的艺术性，课程内容丰富，涉及面广，使学生在获取生存技能的同时也培养了艺术气息。因此，课程的学习要求学生具有较高的综合素质。以就业为导向的课程体系设置目标目前，网页设计的课程设计是以就业为导向的。这种课程体系以市场需求为提前，就业目标是课程设置的先决条件，职业中所需要的技能都能够找到相应的课程设置，学生毕业后的就业方向明确。岗位需求决定课程设置，课程内容与实际需要紧密相连，这充分体现了“能力本位”的就业趋势。专业化课程与个人的职业生涯息息相关，明确的就业方向解决了学生“毕业即失业”的尴尬局面。为与市场相连接，针对网页设计构建一套“以能力培养为本位、以动手操作实践为主线、最终构建顺应经济社会发展的课程体系”。这套课程体系将网页设计师在实际中的应用进行归纳总结，在教学时设立不同的模块进行训练，有组织有重点，让学生通过模拟训练掌握相应的知识点。相比理科专业，文科专业有着不同的专业特征、职业定位以及职业能力结构体系。如包含人文系、历史系、经管系在内的文科专业，大多具有自身独特的职业特征与能力要求。这就要求高校文科专业在进行网页设计与制作课程体系构建时，必须充分结合高校文科专业的特色，从其就业方向及职业能力需求出发。

2大学文科专业开展网页设计与制作课程的必要性

随着计算机和互联网的普遍应用，各企业和各单位对自身的网站建设越来越重视，网页制作的人才也就逐渐供不应求。现如今，网页制作与网页设计已成为高校学生的热门选修专业，每个专业的学生都需要具备基本的网站制作技能，网页设计与制作这一课程也已成为高等院校文科专业计算机教程的主要科目之一。互联网已经深入现代人的日常生活中，尤其是当代大学生，通过互联网获取各种信息已成为他们学习的主要手段。网页设计将互联网的背后运作展现在他们面前，很大一部分文科生对这些是闻所未闻的。因此，在一定程度上，文科生的网页制作学习会存在或多或少的困难。但与理科生的背景知识、计算机技术等优势相比，文科生的思维比较活跃，善于文字表达。如果文科生能够快速掌握计算机技能，将自己的知识背景与现代计算机相结合，满足市场的职业要求，那么在同一竞争环境中，他们的就业优势就会比较突出。所以，对于那些文科生占较大比重的综合性大学而言，为增加毕业生的就业筹码，在课程体系中加入网页设计与制作就是十分有必要的了。

3基于就业导向的大学文科网页设计与制作课程体系构建策略

结合学生不同的专业，优化课程内容设计在以文科生为主力军的综合性大学中，不同专业的学生需要掌握的计算机技术是不同的。因此，各高校要根据专业的不同设置不同的计算机课程。基于就业导向，引入新的网页设计与制作课程的教学方法网页设计与制作这一课程的基本特征是理论和实践紧密相连，课堂教学与实际操作是一体化的，理论与实践没有清晰的界限划分。为了使教学效果最优化，本文提出一些对教学方法的建议与意见。

1）模拟任务法，课堂教学与实际操练相结合。在教学活动中，教师模拟一个制作任务，将课堂氛围假设为实际工作环境，教师可以将制作任务分为若干个子任务进行模拟演练，一边为学生演示如何操作，一边讲解，学生边听边做。这样的讲练结合过程极大地激发了学生的学习兴趣，课堂是以学生为主的，他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到有效提高，既学到了知识，又锻炼了能力。

2）实际案例分析法。教师可以将典型的分类网站引入到实际课堂中，在课上为学生做展示，分析并讨论这些网站的布局结构、内容分类以及技术特点。教材中的主要知识点要通过实际案例解释说明，在实践教学中培养学生的创新思维，锻炼他们的团队合作能力。有效利用多媒体、互联网等现代教育手段，采取第一课堂和第二课堂、产学研相互结合的人才培养模式。项目驱动的专题教学模式创新一是选择合适的教学项目，制定细化的开发进度表。一个优秀的教学项目可以充分调动学生的积极性，学生的学习态度也会由“要我学”向“我要学”逐渐转变。教师在备课时要充分考虑教学内容与实际案例的充分结合，选择一些略具挑战性、覆盖范围广的网络项目，这些项目是教学过程的中轴线，所有活动的展开都是以中轴线为标准的。二是引入专题教学模式，促进网页设计课程创新。完成一项网络任务的过程一般包括确定主题、收集并整理有关资料、选择风格、设计LOGO、编排网页的布局结构、确定配色方案、自定义网络样式、制作网络主页、制作各个分页、对网站进行测试、最终对外公布。教师需要将网络制作的这些过程与教学大纲紧密结合，收集整理并设计制作与实际情况相符的教学专题。教师在设计教学专题时应秉承以下几个原则：

1）尽量与教材中的主要知识点相结合；

2）寻找不同的教学案例，全方面、多角度满足学生的学习需求；

3）关注当前热点，紧跟时代潮流，网页制作技术要与时俱进；

4）把握学生对知识的接受与消化能力，精心设计课程，先易后难；

5）要从整体出发考虑专题的选择，每个专题之间都是环环相扣的，前后衔接之后才能出色地完成一个网站项目。

4结语

网络专题的制作范文第2篇

1.大学数学素质教育的目标

所谓素质教育，就是教师通过知识载体，对学生实施能动的心理和智能导引。大学数学素质教育的目标就是学生在教师的引导下，通过合适的知识载体，不断地自觉学习和提高自己选择吸取和整理知识与信息的能力，培养一种特殊的可以称之为“数学素质”的素养。

数学素质的内涵目前尚无法准确定义，粗浅地看可以概括为：创造或创新能力、归纳综合能力、演绎推理能力、数学运用能力等。

2.网络教学对素质教育的重要性

在网络教学中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下进行。一方面，教师的教学思想可以影响学生，利用网络环境因材施教，可以为每一名学生提供合适的发展空间；另一方面，学生通过独立探索或者和同伴协作交流，可以进行知识意义的主动建构，其丰富的资源和较大的可选择性可以使学生在宽松的学习环境中逐步获得面向未来的能力。在这样一个过程中，学生是对信息进行选择性加工的主体，不再是简单的“存储器”。学生面对的认知材料也不再是教师单一的板书和口头讲述，代替它的是计算机形象友好的交互性强的界面、逼真生动的试验模拟和材料、饶有兴致的游戏探索等等，使学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事。同时也有利于发展学生的创造性思维，有利于学生从本质上把握所学的知识内容，有利于培养学生良好的学习习惯、科学的学习方法和自主学习的能力，从而促进他们整体素质的提高。

3.以数学建模课程作为突破口的原因

勿容置疑，利用网络教学推进大学数学素质教育，可以达到事半功倍的效果。但是，为什么要以数学建模为突破口，而不选择其它数学课程呢？

首先，数学建模已经在推动大学数学素质教育方面率先迈出了一大步。从八十年代初开始,在我国的许多大学中就相继开设数学建模课程。从1992年起，我国开始组织自己的大学生数学建模竞赛。许多高校都在这一活动中积极改革，大胆探索，取得了许多可喜的成果。比如，改革教学内容，教学与计算机结合，实行研讨式教学等，这为数学建模网络教学奠定了很好的基础。

其次，网络教学课件制作方面。目前不少学校都已建成校园教学网，但使用效果并不理想，一个很重要的原因是教学课件的制作。网络教学课件的开发是一件非常费时费事的工作。而对于象高等数学、线性代数、概率统计等，它们的学习强调系统性以及知识前后的衔接，制作课件时，既要照顾教材的体系，又要注意知识的系统性等等，工作量非常大。由于知识固有的系统性，学生学习时也就缺乏灵活性。而数学建模其内容体系具有很大的灵活性，可以按模型的内容分类或者按建模时所用到的方法进行分类学习，每一模块内的学习可自由选择深度与广度。这样，由于内容体系与学习时的灵活性就决定了数学建模课件的制作较其它数学课程容易，操作性更强。

第三，协作学习方面。协作学习是小组式的，它是在个人学习的基础上，以小组讨论、协商的形式开展的学习活动。数学建模竞赛本身就要求三人为一组进行参赛，使得其在组织形式上就必须要协作学习。另外，数学建模问题不存在标准答案，只有更好，没有最好。这就使得其在网上的讨论容易出现百家争鸣的局面。而其它数学课程却很少有这种局面出现。

第四，考试方面。目前数学建模的考试大都采用开卷考试，这就使得我们不必担心在网络教学中的考试监督机制问题。另外，由于试题往往选择一实际课件，所以试题库的制作也很容易。

综上所述，所以我们选择数学建模课程为突破口，利用网络教学来推进大学数学素质教育。

二、以数学建模网络教学为突破口推进大学数学素质教育的尝试与设想

近年来，我们一直在不断的探索和实践，以逐步形成以多媒体网络为技术基础，把计算机网络的应用能力纳入数学建模教学中，将数学建模和网络对于人的自主性、能动性、创造性所具有的延伸意义顺延到学生的认知结构之中，从而提高学生的数学素质。我们正在制作的数学建模多媒体网络课件主要包括以下几部分：

1.电子教案

我们在数学建模教学及培训过程中，针对数学建模课程具有各类模型相对独立，便于模块式、专题式教学，便于学生同班异步学习的特点，组织全体数学建模教练员精心编写了电子教案，设立了各类模型的基本知识、建模基本方法综述、经典模型讲评、实际生活中的模型建立等几大专题。上课时作为教师的教案，课余学生可随时通过校园网上网学习。这样，既提高了教学效益，又提高了学生学习的兴趣和效率。

在这种环境下，我们所制作的电子教案是否达到我们所期望的效果呢？我们以实际生活模型建立为例来谈。学生往往对与日常生活有关的一些数学模型比较感兴趣，我们在编写这一专题时就充分抓住学生的这一心理。在这一专题中，我们编写了教案《减肥的数学模型》、《购房分期付款的数学问题》、《拥挤的开水房中的数学问题》等。又如今年4月重庆发行电脑福利，万众瞩目，我们适时编写了《中的数学问题》教案。许多以前对数学建模不感兴趣的学生就是从这里开始起步，首先选择自己感兴趣的模型浏览，进而学习各类模型的基本知识。

对每一模型，我们提供了三个链接：在线学习帮助、今日作业和探索主题研究。以下作一介绍。

⑴在线学习帮助

由于数学建模课程具有一定难度，需要一些专业知识，学生在学习时可能会产生畏难情绪，中途放弃。针对这种情况，我们制作了“在线学习帮助”模块。学习具体模型时，点击“在线学习帮助”,就会提供该数学模型所涉及到的相关数学知识，供学生学习。例如:“人口模型”的链接中就提供了相关的微分方程知识；“问题”中就提供了相关的排列组合、概率统计知识等。实践证明，这些帮助很大程度地拓展了学生的知识面，促进了其它数学课程的教学。

⑵今日作业

孔子曰“温故而知新”，学了知识，还得巩固加深才行。我们在每一模型后均精心设置了一道或几道作业。点击“今日作业”链接即可。我们的作业着眼于培养学生的创新思维能力，作业形式不再是单纯的知识点问答，而是同类问题的模型建立。比如，“问题”是以重庆风采为例讲评的，作业则为讨论香港的情况；“夫妻过河”模型的作业则是“商人和随从过河”问题模型的建立等。

⑶探索主题研究

“今日作业”是学习的基本要求，而“探索主题研究”栏目是为学有余力的学生设置的。在模型学习时，点击“探索主题研究”链接,就会提供一些关于本模型的更深层次的问题。比如，“问题”中请你设置一种摸彩方式，既要盈利，又要充分调动市民的积极性；或者编制一个程序模拟摇奖，所摇出的号码要满足一定要求，比如至少有一个连号等。

2.数学实验室

单一的黑板加粉笔的教学方式下，往往重理论轻实践。而数学实验则提供了实践的机会，它是从问题出发，借助计算机，通过学生亲自设计和动手，体验解决问题的过程，从实验中去学习、探索和发现数学规律。

在这一模块里，有当今流行的各类数学软件包，如Mathematic、Matlab、Lindo、SPSS、QSB、Maple等，以及它们的使用教程。学生所希望实践的数学问题，如积分、求导、幂级数求和、行列式计算、解方程组、试验数据处理、图形演示、模拟试验等都可以在这里通过自己的努力得到解决。简单的问题直接输入命令，复杂的问题编程即可解决。比如，前面提到的模拟程序，学生就可在这里来编程、调试、运行。这一专题大大激发了学生学数学、用数学的积极性。

3.教学答疑区

这一模块下设公告栏、讨论区、问题提交处、教师工作室等四个栏目。“公告栏”主要一些通知，比如作业收缴情况，考试通知等。“讨论区”提供一个基于网络实时的、异地进行交流的场所，它实际上是一个基于电子公告版的系统，学生可以通过它讨论或者交流感兴趣的问题。“问题提交处”供学生向教师提问题之用，填好问题后点击“提交”即可，它实际上是给教师发送E-mail。“教师工作室”主要是作业讲评、典型问题分析，对个别问题教师则通过E-mail个别解答。

4.考试

该模块内有几十个实际课件作为考试题目。课终考试采取开卷形式。学生考试时，计算机随机选取一个题目，或在公告栏中考试题目。学生自愿组合，三人为一组，共同完成，时间为一周，以论文形式上交。学员要经过查阅资料、分析并合理假设、多方案选择建模、数值计算(使用软件包及编程)、检验并推广、撰写论文、排版等过程，从而使学生应具备的应用数学、使用计算机以及创新能力等，都在“实战”中得以锻炼和提高。

三、数学建模网络教学对推动大学数学素质教育的作用与思考

数学建模教学作为大学数学教学的重要组成部分，近年来利用它在网络教学上的探索和实践工作，为大学数学推行素质教育提供了有力的理论依据和实践经验，主要表现在：

1.改革了传统的教学模式，为大学数学素质教育提供了一种新的思路

传统教学体制存在的许多弊端制约了大学数学的素质教育。旧的数学教学方式往往注重理论体系和一些抽象问题的求解，而不太注意实践，强调计算技巧，学生能较熟练地解决纯数学问题，却不会解决实际中的数学问题。教师把自己对教材的理解，对教学任务的分析和确定，通过“课堂”这个载体“强加”给学生。这对学生而言，只能被动的接受，很少积极主动地参与学习过程，失去了教学主体的地位，学习的自主性和创造性思维得不到充分的发挥。

数学建模课程网络教学的实践，大大激发了学生学数学、用数学的积极性。它的成功为大学数学素质教育提供了一种新的思路。即在数学课堂教学中引进网络教学，其丰富的教学手段，如屏幕广播，电子举手，语音对话等功能，可以促进师生双向交流，及时反馈学生情况，体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性。现阶段，我们可以根据先易后难的原则推进网络教学。教学课件未制作好时，我们可先结合数学软件包尽量做到学用结合，比如，学习微积分学时，我们可以让它链接到MAPLE软件作符号运算，学习《线性代数》我们可以链接到MATLAB作数值运算，学习运筹学时可以引入LINDO辅助教学等等。在具体问题讲解中，又可以加入结合实际的生动有趣的多媒体。当然，也可先选择课时相对少、影响面相对小、与计算机联系相对多的课程进行试点，如《线性代数》、《计算方法》等。或者先在课外学习、辅导答疑等方面利用网络技术，然后再全面推进。

2.利用智能网络环境便于因材施教

传统的班级授课制，因为教学环境、手段的局限，教师虽注重教学方法与手段，但往往抓中间、带两头，难以适应不同层次的学生的发展需求，所谓因材施教，往往很难有效实施。基于计算机和网络技术的智能教育环境，可以更好地发挥因材施教，因为它可以为每一名学生提供各不相同的学习环境，以适应不同学生在不同阶段的发展需求；其良好的交互性又为启发式教学提供了机会；其博大的信息量也可满足不同层次的学生的学习需求。

3.我们的思考

网络专题的制作范文第3篇

1．各级政府拍摄的专题宣传片；

2．名胜古迹、旅游景点（景区）宣传片；

3．反映特色民俗、文化的专题片；

4．爱国主义教育基地、科普教育基地专题片或科普影视片；

5．央视、河北电视台在当地采集、制作的相关专题片（如走遍中国、魅力河北等）

6．河北省重点项目、重点企业宣传片（非广告类）

7．在科研、教育、带动产业发展等方面做出突出贡献的人物专题片；

8．反映“三年大变样”节能减排、重大民生等主题的宣传片。

各地如成片资源不足，可安排进行专题拍摄。

二、资源标准

1．确保视频资源的网络传播权，报送的视频资源和有关文字说明，视为授权“中国河北网络电视”其栏目中使用，省政府网站管理中心可对其进行编辑加工。

2．提供制作完成的VCD/DVD光碟1套。

3．用于保存的视频文件采用mpegⅡ格式。分辨率不低于720宽）576高）帧数为25帧/秒。声音设定为双声道，44．1kHz128Kbps

4．用于网上浏览、线收视的视频文件采用wmv格式，分辨率达到352宽）288高）音频设定为双声道，44．1kHz位速率为4864Kbps视频平均位速率为340360Kbps帧数为25帧/秒。

5．视频画面稳定，无跳动、闪烁和变色；画面清晰，层次分明，色彩自然，无跳帧、漏帧现象（满足清晰流媒体视频需要即可）

6．声音不失真，无明显过大、过小或时大时小现象；无明显背景噪声；解说声、背景音乐和现场声无明显比例失调；声音和画面同步。

三、征集要求

1．各相关单位要高度重视此次视频资源征集工作，积极收集相关片源，认真审核把关，按要求于9月30日前将相关资料传至省人民政府网站管理中心。同时要将此项工作作为一项长期任务，可随时上报符合要求的视频资源。

2．此项工作纳入“中国”门户网站内容保障重点考核范围。按照《省人民政府办公厅关于加强省政府门户网站建设与管理工作的意见》政办〔〕11号）文件精神，每年对各设区市政府、省政府各部门视频资源上报和采用情况、网上公开信息、内容维护工作等一起进行考核，并通报考核结果。

3．第一阶段征集工作完成后，征集的视频资源经审核，中国网络电视”风采”栏目内，并择优向中国政府网选送。对视频资源的征集、采用和国办采用情况进行考核，每征集一条加1分，每采用一条加2分，中国政府网采用一条加10分（实际得分按一定比例折算后计入考核总分）

四、提交方式

网络专题的制作范文第4篇

一、成立领导小组

组长：

副组长：

成员：

领导小组下设办公室在县委组织部，由冉茂林兼任办公室主任。

二、活动时间

2007年6月10日至7月10日。

三、宣传内容

1、宣传县内先进基层党组织、优秀党务工作者、优秀党员的先进事迹和党建特色工作、工作成果；

2、按县委要求，开展好建党86周年庆祝活动的宣传工作。

四、工作目标及要求

1、电视宣传。在宣传月活动期间，县电视台于6月3日至7月15日在《咸丰新闻》栏目中重点推出16期《党旗飘扬∕纪念建党86周年》，每期制作播放1条以上党建新闻；向恩施州电视台《党的生活》栏目报送4条以上党建新闻（必须报道1名优秀党务工作者；新闻标题于2007年6月5日前报送州委组织部电教中心；每条新闻节目时间长度2－3分钟，将新闻成片DV带、解说词及同期声打印件送恩施电视台新闻部编辑组，联系人甘艳、谭素华，联系电话8233097）；制作反映我县党建工作特色的电视专题片2部。

2、报刊、网络宣传。完成《恩施日报》及省级以上报刊发表党建宣传文章、新闻5篇以上；在人民网、中新网、新华网和人民网、中新网、新华网的湖北频道上发表党建文章5篇；利用咸丰新闻网、咸丰党建网，积极宣传我县党建工作。

3、全面完成县委关于建党86周年庆祝活动的宣传任务。

五、部门分工

1、组织部：负责协调工作，由电教中心具体负责与电视台、记者站协调开展相关工作，做好电视新闻、专题片制作上报的相关协调工作；

网络专题的制作范文第5篇

关键词:高职教育;网页设计;网页制作;教学研究

1引言

随着我国社会主义现代化的飞速发展，国内各行各业均得到了极大的进步。政治、经济、文化、社会、法律等诸多环境的完善给予了当代各种新技术良好的发展环境与支撑。互联网与计算机技术作为时下最为热门的技术，其已然和多个行业之间紧密结合起来。作为现代居民、企业获取信息、传播信息、共享信息、储存信息的重要途径，互联网与计算机技术的使用无不改变着当代居民的生活方式、企业的经营理念。而这些信息的获取与宣传，均需要依靠由HTML所编辑的网页程序。良好的网络界面设计、网络窗口点击习惯等，将会给予网络使用用户良好的体验与满足。高职院校作为现代社会人才培养与输送的重要根据地，其每年均会为社会输送大量的优秀人才。面对时代的不断发展与进步，以及现代居民对文化的需求、现代企业对人才素质的需求，高职院校也不得不开始思考适应社会主义新城市产业发展人才供给水平及质量的问题。作为时下最为热门并受各行业关注的网页设计与制作课程，已然成为了时下亟待进行教学改革的课程之一。能否整合资源切合实际教学需要、能否采用科学有效方法提升学生对课程的实践应用能力等均成为了重要的研究课题。

2高职网页设计与制作课程教学改革的发展研究

2．1开发与企业需求相对口的专业技术培养高职教育作为以培养契合实际企业发展、输送更具职业化现代化人才为目标的高等教育基地，其应当在现有网页设计与制作课程教学的大纲编写、内容设置等方面与社会中的岗位与需求相互结合。根据当前社会企业中网站开发团队通常扮演的职能角色，学习网页设计与制作课程的学生毕业后不单会从事网页设计师、网页开发师、网页检测师等岗位，而且还会从事网页美工师、网页维护工作员等岗位。面对众多就业方向与选择，当代高校应当紧密契合时展需要，针对现有教学目标、内容、纲领等给予调整以便于适应社会企业对人才知识水平与综合素质能力的需要。在此过程中，可以采用更加具有针对性的专业细分模式，并结合对口专业就业方向给予相应课程重点的调整。例如:针对从事电子商务网页设计与制作岗位专业人才的培养应当在基础课程培养后，重点提升WEB应用程序开发课程的教学;针对从事艺术网页设计与制作岗位专业人才的培养不单应重视基础知识教学，而且还应提升学生对于布局、构图乃至色彩等的敏感性程度，并提升学生对CSS等软件的学习。2．2采用项目驱动型教学模式与策略在当前高职院校开展网页设计与制作课程授课过程中，通常将学生作为教学客体来进行传授，而忽略了高职院校学生本身所具有的年龄阶段及灵活思维。网页设计与制作课程在实践教学环节经常采用案例教学的模式，以此来实现对学生更为全面综合素质的培养。然而，却容易由于上述问题的存在，从而使学生在学习过程中经常处于被动学习的状态，严重偏离了网页设计与制作课程名称所应有的提升学生动手能力、设计水平的要求。在此过程中为了良好改善这一现状及问题的存在，可以采用项目驱动型教学模式与策略。这一教学模式可采用三步走的方式:第一，进行项目选择。在开展网页设计与制作课程之处教师应当结合课本及大纲要求选择恰当、难度适宜的项目范本，也可以根据学生层次不同选择层级较多的项目范本。在此基础上，将大班教学模式打散，采用三五成群的方式实现小组建立，并选取题目开展讨论型动手能力实践学习环节;第二，采用专题教学方式。可以选择耳熟能详的一些网站设计样本，并将其与同行业公司网页的设计之间相互比较，从而使学生能够设置一个心中的标杆。在此过程中可以分别从网页主题、网页资料设置、网页logo设计等多个方面来开展专题教学;第三，组织讨论。在进行项目选择和相关标杆样板的指引之后，就可以对学生每个小组的成果进行比较和分析，利用总结的形式让学生能够在这种教学模式下实现阶梯式提升。2．3采用考核分阶段型教学模式与策略除了可以采用项目驱动型教学模式之外，还可以结合网页设计与制作实际工作特点开展分阶段教学。由于对一个大型网站的设计与制作通常会花费一个团队几个月的时间，每个阶段性完成点之间的衔接对最终网页的质量均会产生较大影响。为此，在进行高职网页设计与制作课程教学时，为了提升教学质量也可以与实际相互结合起来，开展考核分阶段型教学模式。在此过程中通常可将课本内容进行重新编排或总结，从网站选题、网站设计、网站制作、网站测试、网站、网站使用反馈等多个递进环节开展专题教学，并以考核机制来实现上述阶段过渡，从而保障每个学生都能够利用课堂快速实现自身知识容量提升。

3结论

通过上文的研究，可以发现，高职院校在当代社会现代化人才培养领域的地位十分重要。因此，面对互联网信息时代到来，其必须与时代共同发展。网页设计与制作作为广告行业、新媒体行业等新城市产业发展的重要基础知识与领域，高职院校应不断推动当今时代背景下的教学改革。在本文中作者首先针对国内互联网与计算机技术发展的现状进行研究，在此基础上对高职院校网页设计与制作课程教学改革的策略提出了些许具有系统性、可行性的建议。谨此希望能够利用本文的研究为国内高职院校网页设计与制作课程的教学质量提升带来帮助。

参考文献