网络法治意识范文第1篇

律师回答

最近一段时间网络公司之间的兼并战引发了一系列的法律问题，您来信提到的就是其中典型的一例。

我们通常所说的企业兼并实际上可分为两种情况，一种是被兼并企业就此消灭，其法人地位不复存在，被兼并企业原来所享有的权利和应承担的义务均由兼并企业来承担；另外一种就是被兼并企业依然存在，只是其控股股东发生了变化，兼并企业成为了被兼并企业的控股股东，但被兼并企业仍然可以以自己的名义独立从事民事活动。

网络法治意识范文第2篇

单一主体与双主体模式是教育教学实践中存在的两种模式。单一主体模式认为，教师是教育教学的主体，学生是客体。双主体模式认为，教师和学生都是教育过程的主体，通过“双主体”互动来实现教育教学目的。辅导员法制教育双主体发展模式，是笔者在探索教育实践过程中对双主体模式的继承和发展。双主体发展模式不仅强化教育过程中的双主体地位，更注重双主体的发展性。辅导员既是教的主体也是教师发展的主体，大学生既是学的主体也是个体发展的主体，两者统一在教育的过程中，统一在独立、主动、探索、创新的发展进程中。主体性、包容性和发展性是双主体发展模式的主要特性。一方面，人是法制教育的主体。无论是辅导员还是大学生，两者在法制教育过程中都居于主体地位，在人格上是平等的。另一方面，法制教育是一种发展性的教育，人的发展是法制教育最根本的目的，这种发展是包容性的发展，是社会价值和个人价值的统一，体现了辅导员和学生的和谐发展。在实践探索中，笔者倡导用人性的眼光正视个体的现实需求，将尊重、平等、民主、发展的理念贯穿于法制教育的全过程中，注重辅导员和大学生的主体性，以对话取代强制，以交流、沟通、共享、探索的教育方式变革灌输式的教育方式，使辅导员和学生在法制教育过程中达到相互理解和相互沟通，使学生主动增强自我教育、自我管理和自我发展的自觉性、积极性和创造性，使辅导员自身在促进大学生成才的过程中实现自我修炼、自我完善和自我发展。双主体发展模式秉持的基本原则是坚持党性、强调平等性、富含人文性、注重发展性。坚持党性，即要坚持法制教育的方向性、思想性，确保马克思主义在意识形态的指导地位。强调平等性，即要解决辅导员和大学生的地位关系，维护好辅导员和大学生平等对话的主体关系。富含人文性，就是要树立人文关怀的理念，互相尊重、关心对方，讲人权、讲情感、讲道德、讲良心、讲大爱。注重发展性，就是要注重差异需求，关注个体发展，将法治思维内化为师生发展的推动力。

二、法制教育双主体发展模式的优势

双主体发展模式使教育主体由“我它关系”转化为“我你关系”，由“被动发展”转化为“自觉发展”，这种发展模式相对于传统单一主体法制教育，具有三个方面的优势。

（一）双主体发展模式使法制教育由平面走向立体传统单一主体法制教育主要是向学生灌输法律知识，缺乏师生之间的交流互动。灌输式、说教式等单一化的方法容易使大学生产生逆反心理。双主体发展模式则用“观念教育”代替“概念教育”，将单一灌输变为相互交流，让学生融入教育过程中，激发学生参与和接受思想教育，做到教学相长、学学相长。同时，双主体发展模式由传统经验教育转向现代科学教育，将心理学、社会学、伦理学、美学、经济学、政治学等相关学科的知识和研究方法有机运用到法制教育过程中，建立起立体的发展模式。

（二）双主体发展模式使法制教育由封闭走向开放传统单一主体法制教育模式呈现了辅导员对学生的单向作用力。这种单向作用力处于封闭型的强制性教育过程中，没有体现学生与辅导员的交互关系。双主体发展模式则重视民主，强化沟通，关注反馈，体现了辅导员与学生的双向思想交流。它是一个双向的开放系统。（三）双主体发展模式使法制教育由单一性走向共享性双主体发展模式弥补了传统法制教育单一主体的缺陷，主张尊重学生的主体地位和独立人格，鼓励辅导员用务实的态度培养学生的法律素养，引导学生自主、自觉、自发地发扬和培育法治精神。这种模式倡导师生之间平等地互动、对话与交流，关注学生的信息反馈，支持辅导员借助多种教育手段和宣传媒介，与学生共享经验、共增阅历、共增智慧。

三、双主体发展模式下辅导员强化法制教育的路径选择

双主体发展模式下的法制教育路径就是辅导员与大学生结合形成学习共同体，借助某种手段实现双边互动，共同探索学习中国特色的社会主义基础法律知识，共同促进法制观念、法律意识、道德规范等思想的养成，进一步使大学生具备社会所要求的法律素养。通过总结实践经验，辅导员可以通过三条路径强化法制教育，增强法制教育的实效性。

（一）以法治管理为载体，将管理与服务相结合，突出法制观念教育管理育人是我国高校人才培养的传统方法。法治管理是推进法制教育，培养法治人才的有效载体，它要求辅导员将法治理念和教育内容贯穿于日常管理始终，运用扁平化与网格化的管理方式，不断增强师生法治意识、优化管理环境，实现依法管理、民主管理和法制育人的目标。法治管理的过程是辅导员自我约束、自我发展的过程，是学生自我服务、自我管理的过程。它体现了法制教育的双向互动关系，其实施过程应该抓住三个关键点。一是维护规章制度的严肃性。规章制度具有约束性、规范性、程序性等刚性特征，突显着法律强制性特点。它是高校管理育人的依据，是师生共同遵守的行为准则。首先，辅导员要在学生日常管理中坚决维护制度的严肃性，坚持工作过程的规范性和程序性，对学生违纪行为依规处理，使学生对规章制度、法律法规形成敬畏之心。其次，辅导员必须依照规章制度履行好职责，做到知章守纪。同时，学生依规依纪自觉加强对辅导员行为的监督，促使辅导员正确行使管理权力，维护自身合法权益。二是提升事务管理的艺术性。事务管理的本质是服务，目的在育人。辅导员应牢牢把握育人目标，深入学生实际，强化人文关怀，以人格魅力感召学生，用服务人性化弥补管理刚性化的缺陷，提高管理效率，增强育人效果。如：在日常班级管理中，提高班级制度管理的艺术性，注重学生干部培养任用艺术、班会组织艺术以及表扬与批评艺术等。尤其对违规违纪学生更要讲究艺术，给予更多关爱，用人格力量去感化他们。三是增强自我管理的能动性。大学生是事务管理的落脚点，是管理内容的主要构成元素。管理不仅是辅导员的职责，也是大学生自我发展的重要载体。应发挥学生在管理中的主体作用，激发学生自我约束、自我教育、自我服务、自我管理的意识，不断增强学生自我管理的能力，达到“不令而行”的教育效果。

（二）以法治文化为载体，将学法与守德相结合，突出法治思维教育班级法治文化是班集体在发展过程中，成员们对法律生活所持有的以价值观为核心的思维方式和行为方式，包括法治意识、法治观念、法治思想、法律价值取向等内容。建设班级法治文化是辅导员开展法制教育的重要途径。一是着力培养师生法治思维。法治思维是一种整体性的思维，是一种法治治理的理念与价值追求，其侧重于法律规则和法律手段的运用，强调依法办事，注重把法治变为一种普遍的行为模式。在双主体发展模式中，通过班级法治管理和法治文化的营造，将规则意识和民主管理意识上升为师生的主流意识。在涉及班级管理、队伍建设、学生奖惩、学生奖助等学生利益的重大事项中，辅导员和学生应该权责明晰、平等民主、依章行事、尽职履责、互相理解。二是法制教育与德育教育并重。法律与道德是规范师生的行为调节器，两者具有互补性。法律是道德的底线，道德是法制的保障。辅导员要主动把法制教育和德育教育相结合，加强对大学生法制教育和道德教育的实践和规律研究，着力把法治理念、法律思维和法律意识教育融入到世界观、人生观、价值观和道德观的教育中，使法治升华为学生的核心价值准则。三是开展法治校园文化活动。辅导员应激发青年学生热爱文化活动的特性，着力开展系列法制主题校园文化活动，以法制文化熏陶人，以法治理念引导人，以法治精神感染人。如充分抓住“3•15”消费者权益日、“12．4”全国法制宣传日、送法下乡等宣传节点，组织开展主题宣传教育活动，提高大学生知法、懂法、用法、守法意识；抓住重大法律法规修订实施的契机，充分利用班级电子刊物、宣传板报等载体开展专题法制教育，向学生渗透法律知识；围绕重大法律事件，开展主题沙龙、法制讲座等对话交流活动，营造民主互动的校园法制氛围；举办法律知识趣味赛、模拟庭审、法院旁听、法律援助、廉政教育基地以及监狱参观等实践活动，丰富学生法律知识，提高学生的法治公民意识。四是将心理健康教育贯穿于法制教育全过程。心理障碍和人格障碍是导致大学生违法犯罪的主要原因之一。坚强的意志是产生坚强法制意志的基础。心理健康教育有助于学生形成坚强的意志和良好的性格，有助于学生矫正人格障碍。因此，辅导员应采取“一人一策”的办法，加强心理健康教育，化解矛盾纠纷，强化心理危机干预，帮助学生科学评价自我，积极消除人格障碍，解决违法行为的心理问题，最大限度地预防和处置校园安全稳定隐患。

（三）以大众传媒为载体，将传统媒体与新媒体相结合，突出法律知识教育大众传媒是指多种形式的通讯手段。以大众传播为载体，是指辅导员通过运用传播工具，向学生宣传法制教育内容，使学生在信息传递中接受法制教育。双主体发展模式彻底改变以往法制教育“自上而下”的宣传教育模式，通过媒体建立双向交流和互动的教育机制，能充分调动学生积极性，鼓励学生真实表达认识和想法，从而真正达到宣传育人的目的。其方式方法主要有：

1．群体性法制宣传教育。辅导员将宣传骨干和爱好者组织起来，通过制作班级法制宣传报、电子期刊、网页、QQ群、博客、微信、飞信等大众传播工具对学生进行法制教育。这种方式具有面广、量多、快速的特征，是一种群体化的法制宣传教育方式。

2．个体性法制宣传教育。辅导员运用书信、短信、QQ、微信、飞信等形式围绕共同法律话题与学生个体进行互动交流，这个过程就是个体法制宣传教育的过程。它要求辅导员必须确定话题，以案说法、以事说理；必须平等交流，充分理解运用法纪规章；必须将法制教育与道德教育、心理疏导、谈心谈话等方式相结合，做到真挚、真切、真心。

3．强化规范网络法律行为。辅导员运用大众传媒进行法制宣传教育，是对学生进行网络道德和法律教育的最好示范。通过与学生骨干的合作共事、群体性的网络共享、个体化的网络沟通，辅导员潜移默化地将网络法律法规思想传输给学生，逐步培养学生的网络法制意识，规范大学生网络法律行为，增强学生的网络自我保护能力，正确维护自身网络合法权益。

网络法治意识范文第3篇

【关键词】高职院校；“思想道德修养与法律基础”课；学生；法治素养

一、引言

在我国法治社会建设的过程中，学生的法律知识掌握程度、法治素养，能够直接展现当代社会的文明发展进程，关系到法治社会构建的效果。法律具有约束人的作用，使各项工作、行为能够有章可循。强化高职学生的法治素养，是社会发展及国家建设的重要保障，能够培养更多遵守法律规定，正直守法的人才。“思想道德修养与法律基础”课是高职院校重要的思想引导性课程，主要是以培养学生思想道德素质、法治意识为主。教师需要基于学生学习及生活的情况，实施针对性思维引导，普及法律知识，渗透法律意识，使学生在学习的过程中逐步形成法治素养。文章将结合当前高职院校“思想道德修养与法律基础”课学生法治素养培育的现状进行分析，希望能够对相关教研工作带来参考作用。

二、高职院校学生法治素养培育的现状分析

1.学生法治意识淡薄。在现代社会经济快速发展的环境下，人们的生活质量得到显著提升。便利的生活方式、多样的信息来源渠道，丰富了人们的生活，但是随之而来也造成了各类不良思想的发展。比如不良的网络风气，“拜金主义”、“享乐主义”思想等，均会影响高职学生的积极心理状态。纵观当前高职院校学生发展的现状，多具有法治观念淡薄的问题，学生的法治相关知识、法律内容掌握不全。在受到不良思想、行为影响的情况下，则会做出违法的行为。比如在社会不法青年的诱导下，参与活动，销售违法产品或者加入违法组织等等，均会影响学生的个人成长，对其积极思想的形成及未来发展会产生不利影响。以近年来很多学生所陷入的“网络借贷”纠纷为例，一些学生为了追求物质生活的富足，满足其个人虚荣心，参与到“裸体贷”、“网络贷”等违法活动中，对其个人经济生活、心理状态等均造成了无法磨灭的伤害。同时一些高职学生参与校园暴力、网络直播或者是网络诈骗等活动，也造成了各类违法行为的频频发生。这些问题的发生，均与学生法治意识淡薄密切相关。学生未能够深刻认识到法律的力量，在面对一些金钱或者利益诱惑的情况下，抱有侥幸心理，最终形成严重结果。

2.法治教育方式落后。法治教育对高职院校学生的学习、生活均能够产生重要影响，法治教育是高职院校教育中的重要内容之一。但是结合当前教育管理的现状而言，尽管很多高职院校认识到法治培育、法治教育的必要性，但是具体教学指导过程中，存在着教学方式单一，教育模式落后的问题，突出表现在三个方面，影响着学生法治意识形成的质量。其一，一些高职院校对法治意识培育工作缺乏正确认识，重视程度不足。学校比较重视学生专业课程的学习、实践操作锻炼，但是对学生道德修养，法治观念培育的关注不足。学生法治意识较弱，法治意识培育的课程流于形式，难以真正彰显其教育价值。其二，高职院校法治意识培育的方式比较落后，仅仅应用单一的灌输式教学方法。教师讲解，学生倾听，课堂缺乏互动。长时间单一的教育模式下，学生的法治知识学习兴趣较差，课堂教学形成“事倍功半”的局面，严重影响学生法治观念的形成，不利于高职院校法律知识的普及与渗透。其三，学生法治意识的培育，仅仅通过教师的指导是远远不足的。高职院校需要通过多样化的法治意识讲解活动，将法治观念渗透到校园中，使学生能够知法、懂法、守法。但是当前很多高职院校法律相关活动开展较少，专业的法律教师分身乏术，影响教学质量。非专业的教师法律教育知识不足，难以结合本专业内容实施法治知识讲解，影响学生的法治思维。

3.管理方式有待改进。高职学生法律意识的培养，需要结合社会、学校、家庭及学生多方力量的支持。但是结合当前高职院校学生法治素养培育的现状而言，学校对学生的行为习惯、法治素养及政治觉悟管理的重视程度相对不足，多比较关注学生的学习成绩、就业率等，对其思想发展及心理状态关注较少。一些学生开展不良网络直播活动，或者在互联网上散步消极思想等。在缺乏有效、严格监管的情况下，则会造成不良思想的传播，影响校园学习氛围。一些学生甚至在课堂学习期间，存在学习态度不佳，时常迟到、早退等问题。还有一些学生仅仅为了考勤和学分而学习，未能够真正体会到法律知识学习的重要意义，难以保证课堂教学的效果。

三、高职院校“思想道德修养与法律基础”课学生法治素养培育的价值分析

1.提高思想修养，形成正确观念。“思想道德修养与法律基础”课程的开展，能够在传授专业知识、技能的同时，关注学生的思想素质、道德品质，帮助学生改正不良的行为习惯。积极且正确的价值观念，能够提升学生的自我管理能力，对学生综合素质的提高有益。高职学生作为未来社会的重要组成力量，需要具备较好的法律意识、思想觉悟，约束自身的行为，塑造积极、健康人生观念，这对高职学生未来的发展、社会的进步均能够产生重要影响。

2.增强责任意识，培养法治素养。高职院校“思想道德修养与法律基础”课程教育的开展，能够将法律内容、法治观念等渗透到课程活动中。基于高职学生的认知特点、法治意识等实施针对性指导。以法律的约束力、执行力为基础，使学生深刻认识到触犯法律的危害及影响，深刻领悟遵守法律的必要性。日常保持对法律的敬畏之心，增强学生的责任意识，真正彰显法治素养培育的价值。

四、高职院校“思想道德修养与法律基础”课学生法治素养培育的方式分析

1.完善教育体系，保持清醒认识。高职院校“思想道德修养与法律基础”课，需要坚持学生为主体的思想，充分发挥课程教育指导的优势，积极改进当前教育指导中的不足之处，为学生构建一个良好的学习与思维形成平台，提升学生的法治素养认知能力，保持清晰的认识。高职院校需要提升“思想道德修养与法律基础”课教育的重视程度，基于学生法律认识、教育目标及方法等方面进行教学体系的设计。在完善的教育体系构建方式下，切实发挥教育指导的作用，预防不良问题的发生。高职院校可以定期组织开展专题知识讲座活动、法治知识竞猜活动或者教研会等等。为高职学生介绍法治相关知识，渗透法律内容。将高职院校“思想道德修养与法律基础”课内容与多样化的知识普及活动相互融合，实现教育目标的衔接，保证课程教学质量与活动培育的方向能够一致，增强高职学生的法治观念，培养法治素养。比如高职院校可以定期开展法治知识竞猜活动，法律为主题的演讲活动、情景表演活动及书画比赛活动等等，以多样化的方式，使更多的高职学生能够参与其中，展现学生的才能，也能够使法治意识能够渗透入高职校园中。高职学生已经具备独立参与社会实践活动的能力，而参与实践活动，能够提升学生的法治知识掌握能力，是培育法治意识的重要方法。学校可以定期组织学生参与到社会实践活动中，以实践活动中学生的表现情况为主，评价其知识掌握情况，且可以将评分纳入到学分与学业专业考评的内容中。比如可以参与社会普法行动，参与监察员、法院组织的各类社会志愿者活动中等。学校积极与相关企事业单位合作，为学生创设更多的实践机会。在学校、社会、家庭及学生的联动下，优化落实法治教育的内容。

2.创新教育模式，强化影响效果。深刻提炼“思想道德修养与法律基础”课内容，创新教育模式与方法，是渗透法治意识，普及法治知识、法律条例的重要方法。高职院校可以定期邀请专业的法律专业人才、指导教师等参与到普法活动中，定期为高职院校学生实施法治知识的指导，成立专业的高职院校法律教育师资团队，提升“思想道德修养与法律基础”课教育的质量，实现学生法治素养的形成。教师需要创新教学的方法，以多样化的教育模式，渗透法治知识，培育法治素养。比如教师可以应用现代信息技术手段，将枯燥、抽象的法治知识，以生动的视频、动画呈现出来。以“继承爱国传统”内容为例，可以播放《祖国啊，我永远热爱你》、《龙的传人》等歌曲，为学生使用信息技术展示传统优秀美德的视频，比如《孔融让梨》的视频，《韩信守信》的视频等，提问学生“优秀传统美德对我们的影响有哪些？”等问题。在此基础上，结合生活引入问题，比如“民族团结是我国各族人民的共同心愿，针对于一些香港大学生辱华的行为，你怎么看？”、“他们触犯了哪些法律规定？”等。信息技术的应用，可快速吸引学生的注意力，将生活元素、生活真实案例融入其中，理论与生活相互关联，使学生感受到学习的意义，丰富“思想道德修养与法律基础”课教育内容的同时，使教学工作更加具有教育意义。教师还可以结合社会真实案例，组织学生以参与多样化的法律知识学习活动，开展案例教学活动。比如以“高职学生不堪网贷压力选择轻生”等社会新闻作为教学案例，以“树立正确的消费观”为主题开展案例教学。课堂中提出案例，组织学生自主讨论或者合作讨论等。比如可以将3-4名学生划分为一个合作小组，小组成员相互分配任务，查找资料、整体内容，汇集为报告。以PPT的形式展示，为其他同学演讲等。这种方式下能够检验学生的合作能力，同时在论证自身观点的同时，需要引入大量的法律知识。在学生活动参与的过程中，拓展其知识视野，保持探究的意识，提升法律素养。

3.健全评价机制，信息反馈引导。“思想道德修养与法律基础”课需要健全的评价机制予以保障，从多个方面对学生综合素质进行评价，避免仅仅通过期中、期末考试评价学生能力，关注学生法律意识的形成。高职院校可以根据学生法治意识培育的具体要求，构建针对性的评价、反馈制度。比如高职院校可以通过教师评价、学生互相评价及学生自主评价等方式，丰富评价体系。教师给与整体性的评价，指出学生存在的问题，为学生提出改进与发展的方向。学生之间相互评价，则能够从细节之处，从学生的角度提出建议，对学生社会交往能力、合作探究能力的提升有益。学生自主评价，则能够根据学生的自我理解、自主设定的学习目标等评价，使学生学会自我反思、自主进步。同时，高职院校还可以通过学分制、星级评定等评估机制，对学生整体能力进行评价，注重教学评估、经验整体及信息反馈，持续改进教育模式，使高职学生法治意识的培育工作能够有序开展。

五、结语

网络法治意识范文第4篇

【关键词】思想政治教育;法律素养;大学生

我国正在大力建设社会主义法制社会，社会权益被公民所平等的享有，同时，法律也规定了其必须担负相应的责任。对于大学生这种社会栋梁来讲，更是需要对法治内涵充分理解，提升个人法律意识，对于外界的各种不良诱惑，能够自觉抵制，弘扬社会正能量，促进社会的和谐发展。

1、提升大学生法律素养的意义

1．1构建良好的校园环境。

大学校园是充满活力、积极向上的，是传授知识的场所，每一个大学生应该充满积极的正能量，方可以推动社会主义建设。其中，法律素养是大学生必须具备的一项素质。需要积极开展法治教育，提升大学生思想政治水平，通过学习相应的法律知识，培养法律素养，能够知法懂法，学会利用法律来维护个人权利，对社会上的各种负面因素，能够自觉抵御，从而维护校园环境。

1．2提升素质，完善素养。

在现阶段的社会主义建设中，不仅要求人才具有较高的文化水平，还需要有高尚的思想素质，具备一定的法律素养。应试教育模式下，大部分学生在大学之前，往往只注意学习文化知识，没有足够的法治意识，无法分辨复杂社会中的是非。而大学教育过程中，借助于一系列的法治教育，包括《法律基础》等，促使学生对基本的法治常识积极掌握，个人思想道德修养得到提升。高校大学生不仅能够对本专业知识积极掌握，还可以培养法治理念，提升道德素养与综合素质，更好地参与到社会主义建设当中。

1．3增强法律意识，提升个人实力。

正能量的新型人才是社会主义现代建设中十分需要的，通过高校思想政治教育的开展，能够帮助学生重视法治教育实施的紧迫性，遇到了问题，能够依靠法律途径来解决，对国家个人的利益合法维护。

2、现阶段大学生法治素养发展的现状

2．1法制意识不强，容易出现犯罪问题。

大学生与书本知识接触较多，且有着较为简单的社交圈子。家庭及学校的双重保护，其没有足够的法治意识，往往采取单纯的心思及狭窄的视角来处理社会问题，外界的不良因素很容易影响到他们，导致有多样化犯罪行为出现。部分大学生进入校园接触的学生有差异化的家庭背景，产生盲目攀比心态，如果自我挥霍需求无法满足，就会出现盗窃行为;而具有较高知识和技术的大学生犯罪行为，往往会给社会带来更加严重的危害。

2．2社会因素的影响，导致大学生走上错误道路。

改革开放以来，世界经济一体化趋势在不断增强，我国经济获得了飞速发展，但是也有诸多的不良社会因素出现，制约到社会经济的发展。近些年，我国开始大力构建社会主义法制国家，将依法治国理念切实实施下去，逐步出台和完善了法律条款，但是部分人员为了获取较大利益，依然会打擦边球，导致法律权威性受到影响;依然无法彻底杜绝非法谋取权益等不法行为。

3、思想政治教育背景下如何提升大学生法律素养

3．1依据学校教育，营造法治氛围。

高校法治教育的实施，专业性较强，主要目的是促使大学生的政治道德及法治水平得到有效提升，进而指导其参与社会建设及经济建设。在这种情况，学校就需要结合实际情况，适当增加师资，借助于专门培训，促使教师的法律专业素养得到提升;对法治常识阅览场所进行构建，通过阅览，来提升学生的法律素养。

3．2优化网络环境，营造传媒环境。

互联网时代下，要求大学生能够正确看待互联网的优势和弊端。职能部门需要发挥作用，对网络环境严格监管，避免社会成员受到不良网络信息的负面影响，将良好的传媒环境构建起来;此外，高校也需要定期经常的组织讲座，引导学生能够对网络正确看待，对于那些不良的信息，能够自觉抵制;要积极学习法律文化知识，提升个人综合素养，培养高尚的道德情操，以便从内在拒绝腐败信息腐蚀。

3．3将法律指导实践开展下去。

大学生将法治知识理论掌握之后，还需要通过实践来科学检验，以便促使其了解这种理论知识是与实践紧密联系的，将知识转化为切实能力。学校及社会各类团体，需要通过一系列活动的开展，如高校对法律审判场所进行模拟，学生融入到情境当中，扮演相关角色，这样大学生得到了锻炼，能够将法治知识践行下去。

3．4增强个人修养。

大学生要充分考虑未来的社会实践，要想获得周围人的认可，就需要具备较高的道德情操。因此，在校期间内，学生需要对法治方面的知识积极学习，充分重视法律素养的意义，不断努力，提升个人思想政治水平。针对外界的各种不良诱惑和侵蚀，大学生需要提升辨别是非的能力，树立正确的人生观和价值观，对掌握的法律知识灵活运用，对外界诱惑自觉抵制，要一直坚持乐观积极的精神，努力学习思想和马列主义，对现阶段社会上出现的腐朽思想及时总结。综上所述，社会主义建设的中坚力量是高校大学生，其法律素养及道德水平会直接影响到国家的进步与发展，因此，在高校思想政治教育实施中，就需要采取一系列的措施，着重培养学生的法律素养，帮助其树立正确的人生观，促进其健康成长。

【参考文献】

［1］刘建明．高校思想政治教育工作者法律素养提升的必要性［J］．纺织服装教育，2015(10)

［2］陈颖．思想政治课视野下高职学生法律素养的培养研究［J］．当代教育实践与教学研究，2015(7)

网络法治意识范文第5篇

关键词网络时代法制教育实效性高校

一、网络时代给高校法制教育带来的历史机遇

2016年1月，中国互联网络信息中心（CNNIC）《中国互联网络发展状况统计报告》，《报告》显示截至2015年末，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率超过50%，近半数中国人已经接入互联网，步入了移动互联网时代。同时，移动互联网塑造了全新的社会生活形态，互联网对于整体社会的影响已进入到新的阶段。网络时代给高校法制教育搭建了全新的平台，发达网络为高校法制教育开辟了空间，提供了新的方法和手段，为丰富高校法制教育的内容，改善高校法制教育的形式，扭转高校传统课堂说教为主的法制教育模式创造了有利条件。特别是在“互联网+教育”的推动下，彻底打破了高校法制教育“一个教师，一本教材，一间教室，一个课堂”的传统格局。借助网络可以有效整合在线法制教育课程资源，推动优质法制教育资源共建共享。有效拓展法制教育资源应用主体——在校大学生接受的法制教育选择空间，促进数字教育资源实现高效整合汇聚，扩大法制教育“名师课堂”和“名校法制教育网络课堂”的覆盖范围，形成优质法制教育资源共享机制。以互联网为支撑，创新高校法制教育课堂教育教学环境，彻底变革了传统法制教育教与学的关系，培育和推广了新型的法制教育教学模式，从而引导大学生依托信息技术实现“主动学法、自助学法、交流学法”，提高法制教育效率，增强法制教育实效。可以说，网络时代给高校法制教育带来了新的历史发展机遇。

二、网络时代使高校法制教育面临的现实挑战

就高校法制教育而言，开放发达的网络是一把“双刃剑”，一方面网络时代为法制教育提供了机遇，另一方面高校法制教育又面临严峻的现实挑战。2015年6月1日，在第二届国家网络安全宣传周上中国互联网络信息中心（CNNIC）的《2014年中国青少年上网行为研究报告》显示，截至2014年底，青少年网民总规模达2.77亿，与网民总量的占比达到42.7%，同时，青少年网民与青少年总数的占比达到79.6%。从研究报告来看，青少年网民对网络的依赖程度、分享信息以及参与评论的意愿均高于网民总体水平。具体而言，就以上维度，从网络依赖的角度看，对网络非常依赖或比较依赖的占比达58.4%；从信息分享意愿的角度看，愿意在网络上分享信息的青少年网民占比达64.3%，远远超过半数水平；从参与评论的角度看，有近50%的青少年网民愿意参与或直接在互联网上发表评论。此外，从对互联网信息的信任程度来看，有超过60%的青少年网民信息互联网信息，暴露出网络安全意识欠缺。事实上，网络世界作为一个虚拟的空间，人人都可以隐藏自己的真实身份，这种虚拟性造成一些人无所顾忌地在网上不负责任甚至非法的信息和言论，这给网络开放环境下的高校法制提出了新的难题。由于互联网的开放性，以及青少年自身发展阶段的限制，高校法制教育工作只有熟悉开放网络环境下青少年学生法制教育的规律，较为准确地把握学生的思想特点和动态，采取有针对性的措施扬长避短，才能切实提高法制教育工作的针对性和实效性。

三、网络时代提升高校法制教育有效性的策略

（一）丰富高校法制教育内容

网络时代背景下的法治课堂亟待“翻转”，不仅要扭转法制教育课堂传统的说教模式，而且要对传统法制教育的内容进行丰富和更新。网络时代法制教育的内容要鲜活、丰富，必须与法治实践紧密结合。充分发挥信息网络资源优势，围绕高校青年学生的法治兴奋点组织教学内容，让身边的法治事件进课堂，增强法制教育的说服力和真实感，以内容的时效性和近距离感来增强法制教育的实效性。充分发掘彰显法律尊严和正义的法治大事件的教育意义，让法治事件进课堂，让法治实践去教育在校大学生。此外，还要注意结合不同专业的学生特点，进行有针对性的法制教育，提高法制教育的针对性，增强法制教育实效性。

（二）创新高校法制教育形式

提升高校法制教育的有效性离不开鲜活的法制教育内容，同时也离不开灵活的法制教育形式。法制教育不仅需要走进课堂，法制教育更需要走出课堂，高校法制教育的形式亟待创新。网络时达的信息技术，为高校法制教育形式创新创造了有利条件。借助现代网络视频技术可以在条件允许的情况下将法庭直播引入课堂，通过法庭现场进行法制教育，使学生能够在真实的法庭环境中学法、懂法，进而达到用法的目的；还可以通过观看法制题材影视记录片、法制节日进课堂等各种灵活的教学形式，充分利用现代电子教学资源，将法制教育渗透期中，从而激发学生学习的兴趣，调动学生的学法热情，使法制教育内容深入人心，不断增强学生的法律意识和法律评价能力，并以法律自觉规范自己的思想和行为，提稿法制教育的有效性。

（三）健全高效法制教育机制

建立健全高校法制教育工作机制，将法制教育工作和成效纳入领导和教师考核的内容。把大学生法制教育纳入学校整体工作安排，而不仅仅局限于法制教育课堂、法制教育课程和法制教育活动。设立专门的大学生法制教育机构，由专任领导负责，从组织和机构设置的角度，明确学校领导的工作职责，明确工作要求与目标考核指标，形成学生法制教育的工作网络，逐步实现法制教育的制度化、规范化。认真组织教师法制宣传教育，在教师的入职培训、岗位培训中，明确法制教育的内容与学时，建立健全考核制度，重要的和新出台的教育法律、法规要实现教师全员培训。定期组织教师深入学习有关落实国家教育方针、规范办学行为、维护教师合法权益、保障教职工民主实施教育教学活动、参与学校管理的权利。多渠道提升高校教师依法执教的意识与能力，借助教师群体的影响力来对青年学生进行法制教育。

（四）搭建高校法制教育平台

高校要以开放的心态积极应对互联网对学生法制教育的现实挑战，建立法制教育网站，开辟专门的法制教育网络空间，利用网络平台开展法制教育。网络教育平台要鲜明的法制教育特色，将可读性、服务性、权威性与引导性有机的结合起来，使网站内容围绕法制、贴近学生、贴近生活。高校具有利用网络平台开展法制教育的先天优势，一方面高校法制教育人才资源集中；另一方面高校对法制教育规律的研究比较深入，把法制教育人才资源的理论优势与青少年法制教育规律相结合，取得比较理想的法制教育成效。此外，在全球互联、信息爆炸的网络时代，通过网上法制教育工作平台，彰显法制正义，传播法制最强音，加强对青年学生的法制引导。针对一些事关青年法制教育、事关法律尊严的敏感性法律事件或法律问题，要有正面的声音，从而起到“随风潜入夜，润物细无声”的法制教育效果，借助网上法制教育平台提升高校法制教育的有效性。

（五）实施法制教育“强师工程”

目前，就国家层面而言，不仅重视卓越法律人才的培养，而且重视青少年法制教育工作的质量。高校作为青少年法制教育的重要阵地，在借鉴卓越法律人才培养经验的基础上，强化法制师资队伍建设对提升法制教育的有效性具有积极意义。2011年12月，教育部、中央政法委联合《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》，提出：“加强法学师资队伍建设”。主要措施包括：“探索建立高校与法律实务部门人员互聘制度”，“鼓励法学骨干教师到海外学习、研究”，“引进海外高层次人才和教学团队”等，着力提升高校法学教师整体水平。此后，于2013年7月，教育部等六部门联合下发《关于实施高等学校与法律实务部门人员互聘“双千计划”的通知》，《通知》对落实《关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见》给出了细化的实施方案，并对具体操作提出了明确要求。通过“走出去”、“请进来”的合作机制，推动高等法学教育与司法实务相互融合，这一方面增强高校法制教育师资的整体实力，有利于培养卓越法律人才，另一方面也将对提升高校法制教育的有效性产生积极影响。

四、结语

总之，网络时代加强大学生法制教育，提高高校法制教育的有效性是一项系统性的教育工程，不仅需要学校的努力，更需要全体大学教育工作者、管理者和社会上司法行政部门与法制工作者的积极配合。通过各方的相互协作，形成法制教育合力，使大学生树立法制思维，拥有法制精神，科学的认识法律，全面的理解法律，使法律知识进入头脑，法律精神引导行动，做到懂法用法，为法治社会的建设增砖添瓦。

参考文献：

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[2]高久胜．网络化时代高校法制教育的理性思考．辽宁教育行政学院学报．2007,24（4）．

[3]曾利、赵海程．信息时代高校法制教育的思考．中国成人教育．2008（11）．

[4]王彩婷、张旭．高校学生网络法制观教育问题探究．经济研究导刊．2015（10）．