陶艺培训总结范文第1篇

现代陶艺课程开设的作用与价值在综合性大学艺术教育中，往往被人们所忽略，在部分教师和学生的印象中，它是可有可无的专业补充课程，缺乏一定的独立性，以选修课的形式出现是最好的课程设置模式。由此可见，综合性大学的师生对陶艺课实践活动带来积极意义的认识是肤浅的，大家忽略了陶艺课的动手实践是最具培养学生的创新思维与精神的活动，它能有效地提高学生动手能力和创新能力。因此，综合性大学陶艺教学改革的第一步就是要强化师生对陶艺课价值意义的认识，让大家对当代陶艺教学作用与价值作深刻的思考，明确中国现代陶艺教学体系是建立在中国传统陶瓷手工制作、技能培训的基础上的教学活动，教学活动其本质强调“动手实践”，学生在“做”的过程中通过构思、设计、制作等劳动过程获得知识，并从中体验到快乐和美，学生的动手能力在实践中得到提升。同时，了解陶瓷材料作为教学的应用载体，它应用广泛、实用性强的特点能为学生头脑中蕴藏的丰富想象力提供用武之地，为学生的创新设计提供广阔的空间。在陶艺教学活动中其制陶过程的本身就是一种艺术创作，学生只有通过课堂实践活动才能发现现代陶艺的材料美、工艺美、功能美和装饰美，同时，现代陶艺带来的美的效果完全区别于其他艺术门类。在陶艺教学过程中，陶艺实践活动能拓宽学生的思维空间，带给学生以全新的艺术感受，最主要的是它强化了学生的创新意识。因此，只有当教师和学生弄清楚了现代陶艺教学意义和专业独特性，才能使陶艺教学的目标更明确，学生才能有着明确的学习目的和产生学习自觉性来共同寻找实现目标的内容和方法。可见，要在综合性大学扎实地搞好现代陶艺教学，有必要使教师、学生两个主体在教与学之间对陶艺教学的目标和意义有着深入的了解。

二、强化学生对传统手工陶艺技能的学习，提高现代陶艺的综合表现能力

在现代陶艺实践活动中，由于学生的兴趣点往往更多地放在对陶瓷材料、形式运用和主题表达上，陶艺手工技能的掌握决定其综合能力的表现，所以强化学生对传统陶艺手工技能的学习很有必要。虽然中国陶瓷历史悠久，传统陶瓷技艺非常成熟、完整，但是综合性大学并没有很多陶艺教学的优势资源，它们缺乏像美术学院或艺术专业性很强的艺术院校的陶艺专业那样有着完整的教学体系和现代陶艺实践活动的实习基地或工作室等教学资源。综合性大学的学生对陶艺传统技能的学习方式非常单一，学生们获得知识的来源除了来自教师在课堂陶艺技能教学以外，对陶艺的学习只能通过网络媒体来完成，有限的师资力量和学习时间导致掌握传统手工陶艺技能的能力也非常有限，不要说具备掌握多种制陶成型方法的能力，能熟练掌握一种手工制作方法都比较困难。因此，强化学生对传统手工陶艺技能的掌握就显得更加具有意义，它是学生提高现代陶艺的综合表现能力的基础。因为不掌握陶艺手工制作技能是无法进行综合性陶艺创作的，就如学习书法一样，我们如果对书法基本的横、竖、撇、捺等笔画都无法掌握，那么就不具备创作书法的能力。任何艺术形式的表现都是在掌握扎实的基本功以后，才能开拓出该艺术表现形式，现代陶艺亦不例外。而值得进一步强调的是：当学生掌握技能的同时还必须学会将材料与创作者的思想相结合，让陶艺的创作形式与表现内容相吻合，只有形式而没有内容的作品是没有艺术价值的。由于现代陶艺教学颠覆了传统陶艺的艺术教育理念，主要体现在对传统文化和艺术规则、艺术价值重新做出判断，这意味着，在综合性大学进行现代陶艺教学改革，不仅是技术或媒介之间的交替，关键还必须引导学生从一开始就以独特的眼光去观察日常的事物、事件或现象，并带有一种哲理性的个人体验和批评的态度来处理这些事件。如果陶艺教学改革只仅仅停留在对改革传统的技艺教学模式的修补和调整中，循规蹈矩服从教学管理、教学评估，这是无法提高现代陶艺教学效果的。

三、优化综合性大学现代陶艺教学体系

综合性大学的陶艺教学从一开始由于缺乏传统专业性陶艺教学的系统性，它的教学结构来自于对其他美术院校陶艺教学体系的照搬或模仿，并没有完全依据自身教学需要的要求与发展形势来制定它的培养目标，它往往造成不切合实际的教学需要和不具有一定的科学性。在新的教学改革形势下，要提高陶艺教学效果和实现陶艺人才培养目标，就必须修改原有的教学体系，学校需要在传统陶艺教学结构中适当地精简相关专业的课时，对课程设置进行优化组合，留出一定的课时来进行必要的陶艺教学补充。既顺应新的教学形势需要，也能更好地适应社会人才培育的需求。比如，我们将课内专业教学延伸到课外专业教学，在教师的合理安排下，组织学生开展工厂实践活动，向民间艺术大师、民间艺人、工艺技能师学习，将课堂无法开展的技能培训放到工厂，一来增强学生对陶艺成型工艺的认知，加强艺术技能的培养；二来通过多样的实践活动带动学生学习的积极性，让学生对陶艺创作过程有一个全方位的了解，提高学生独立完成作品制作的能力，增强学生对艺术创作的自信心。众所周知，丰富多彩的艺术实践活动不仅是培养学生的专业技能和综合艺术素质的重要途径，也是引导学生加强人文知识的积累、拓宽知识面、增强艺术修养的第二课堂。同时，综合性大学还需优化相关的制度来鼓励老师、学生积极参加各种陶瓷科研学术活动，带动现代陶艺创作的良好氛围，让师生在教与学过程中进行互动，通过实践活动来激发学生的创新思维和提高创新能力。而教师也需要充分发挥自身的主观能动性，组织团队建立高标准、高要求的现代陶艺精品课程，在课程建设中不断地对教学进行总结、充实和完善，追求教学效果的最大化。当然，在信息化时代，我们也不能忽视教学媒介的作用，陶艺教学要充分运用数字技术和多媒体设备来扩大教学的有效性，注重培养大学生对艺术的理解和欣赏能力，而学生在学习过程中不仅要将陶艺技巧的提高放到突出位置，同时，对提高自身的鉴赏能力即眼界的提高也不能忽略，要学会进一步强化由知识向能力的转化，知识、能力向素质的升华，提高自己对陶艺技能的应用性和适用性。

四、结语

陶艺培训总结范文第2篇

〔关键词〕现代陶艺当代艺术语境项目教学模式创新

我国陶瓷艺术历史悠久，传统陶艺的生活性和实用性较为突出，现代陶艺则更倾向于个人艺术创作，如环境陶艺、观念陶艺等。如今，原材料、釉烧技术、制造方式都有了很大改进，陶瓷艺术除了实用性，其艺术性和美观性也受到广泛关注。我国现代陶艺兴起并逐渐壮大，且已经被部分地区列入教学课程，除了学习制陶技术，还能令学生接受艺术的熏陶，增强其审美能力和鉴赏能力。然而从当代艺术语境的角度考虑，陶艺教学存在有诸多问题，比如课程设置不合理、教学模式陈旧等。这就需要结合现代教育特点，利用现代教育新理念，指导当代陶艺教学，以取得更好效果。

一、教学观念和思想的创新

在当前市场环境下，艺术和商业之间的度很难把握，不少高校开设有陶艺课，但毕业生多数都面临着巨大的生活和工作压力，最终因为不赚钱而改行，放弃本专业。所以学校应该转变教学思想，端正教学态度，体现出陶艺教学的教育纯粹性。陶瓷艺术是我国传统文化的重要组成部分，具有明显的民族性和地域性，各地高校应根据不同地域体现出当地的文化特色。首先，加强对教师的专业培训，系统全面地学习当地文化，尤其是年轻缺乏教学经验的教师，必须熟悉当地历史文化，因为陶艺本身就和历史密不可分，现代陶艺同样如此。如果缺少了历史痕迹和文化内涵，只依靠先进的现代化制造技术，陶艺很难有长远的发展。而现代陶艺实则是中西方文化、古今陶艺的结合与创新，教师需具备完整的理论知识，包括传统陶艺、现代陶艺、工艺美术、历史文物等。其次，现代陶艺注重个性发展，很多作品都蕴含了创作者个人对艺术的理解，而且在西方文化的影响下，艺术呈现出多元化趋势。可以说，现代陶艺若不能体现创作者的个性，其艺术性将大大降低。因此，对学生来说，既要接受并学习多种风格，转变单一的陶艺思想，又要努力发扬个性，创造出属于自己的作品。创新和独立思考显得无比重要，教师应注重这方面的培养。此外，教师在教学过程中应贯彻新教育理念，尽量给学生创造更多机会，自己则退居幕后，起引导和辅助作用。陶艺是科学和艺术相结合的产物，配方工艺、制造技术必须严谨科学，造型、装饰则要体现出艺术美感。在现代艺术语境下，教师应从多个角度进行教学，促进学生全面发展。既要掌握制造技能，又要学会鉴赏中西方陶艺经典作品，且能够保证贴近生活，创作出与生活相关的艺术品。

二、教学模式和方法的创新

教学方法太过单一，极易令学生丧失兴趣。教学模式太过陈旧，则难以取得理想效果。陶艺教学具有其特殊性，讲究方法，如果方法不当，很可能事倍功半。受成长环境、天赋、努力程度等因素影响，学生之间必然存在有差异，教师不能回避这一点，而应积极面对，在照顾全体学生的基础上，还要兼顾个人，教学既要突出整体性，又要具有针对性。整体教学的重点内容是学生基础入门知识，帮助学生打牢基础。分组教学则针对的是学生对知识和技能的掌握情况。为了给学生留出更多的时间，教师有必要减少课堂时间，利用多媒体设备。如讲解制陶步骤时，若没有多媒体，教师还需现场示范，太过浪费时间。使用多媒体可以节省时间，通过视频、动画等形式更容易吸引学生，且能够随时停止讲解，十分方便。为体现出学生个性，不妨采取启发式教学法，让学生放开想象，大胆尝试，能够独立思考，尽量尊重学生的想法和劳动成果，以增强其自信心。针对课程安排不合理的问题，可借鉴课内外教学相结合的方法。例如建立专门的教学网站，把讲课视频和教学资源上传至网站，供学生下载自学。班级或者院系内部可以创建QQ群、论坛等，实行在线交流，及时帮助学生解决疑问和难点。实验室尽量保持开放，让学生能够及时实践，消化掉理论知识，实现理论和实践的完美结合。专业内部可定期开办专业讲座，聘请行业内知名人士演讲，与学生互动交流，增长见识；或举行讨论活动，鼓励学生分享心得和创新的想法，从而能够共同进步。自教育改革以来，传统的教学模式逐渐被淘汰，出现了很多新的教学模式，对提高教学效果大有裨益。在此主要介绍以下两种：第一，项目教学模式。该模式在实际教学中应用很多，把教学内容当作一个项目对待，引导学生搜集资料、独立思考、整理信息、亲自动手、深入探索。此过程中，学生的理论知识得以巩固，信息获取能力有所提高，实践能力得到锻炼，综合素质也明显提升。而且项目具有很高的灵活性，可以根据学生实际情况而制定相应的任务。第二，分组合作教学模式。该模式主要是针对任务较重或难度较大的教学内容，通过合理分组，令学生在独立思考的同时，培养其团队合作精神。小组内部可以有明显的差异，但组与组之间尽量保持实力相当。然后组长分派组员任务，或去搜集资料，或负责市场调查，让每一个组员都能起到作用。

三、教学重点和目标的创新

创新意识和创造能力是当前很多课程中都比较薄弱的环节，但在知识经济环境下，创新尤为关键。特别是针对陶艺这种具有古老历史的艺术，只有创新，才有发展，才能体现出现代陶艺的特色。所以，在今后的教学中，不管是教学目标设计，还是重点划分，都应重视学生创新意识和创造能力的培养。首先，陶艺学习需要有丰富的形象感知，其造型设计变化万千，但经典作品只占少数。操千曲而后晓声，观千剑而后识器，学生要在大脑中存储足够的感性信息，激发学生的兴趣、在此基础上才有可能激发他们的创作欲望。前面有所提及，可通过多媒体展示不同风格的代表作品，利用一切能够利用的资源；或者组织学生到当地博物馆参观，与真实作品零接触。其次，丰富的想象与日常观察分不开，教师应有意识地培养学生的观察力，在展示图片，或参观实体物时，并不是走马观花地看一遍，而应学会有重点的看，看完之后并加以总结，包括陶瓷材料、纹理、周围环境等，从中提取有益的信息。制造过程大致可以分为两类，第一是有目的的制造，根据设计好的图案制造；第二是没有目的的制造，这时往往会产生灵感，在无意间创造出新的造型。所以，教师还应重视探索求异这一方面，进而培养其想象力和创新意识。此外，创造能力与实践密不可分，鼓励学生有自己的见解，形成自己的风格，张扬个性，培养起其主体思维。学生要敢于质疑，敢于提出疑问，即便问题不切实际，但也能说明学生动脑思考了，这种独创性比照搬教材更值得鼓励。院系应把握好理论和实践课程的安排，给学生提供相应的实践平台，并尽可能地创造实践机会，确保每个学生的创造能力都能得到锻炼。与以往相比，现代教学不管是硬件，还是软件上，都要优越很多，教师需对此加以利用，创设情境，形成一个良好的学习环境。评价方式也应有所改变，因为艺术并没有统一的答案，教师也尽量不要做终结性的评价，而是尊重学生，允许标新立异。教学重点在过程，而不在于结果。

四、教学体系和机制的创新

学院可开设与艺术设计其他课程相关的陶艺实践课程，尝试构建新型陶艺设计子课程，如包装容器设计、装饰陶艺等课程。在姊妹课程中加入陶艺创新实践的新环节，比如，雕塑设计中介绍陶艺雕塑的技法，让陶艺课和其他课程密切联系，并和姊妹课程如雕塑设计、装饰设计等课程整合，将陶艺教学融入艺术设计这个大家庭，成为设计基础教学中不可缺少的一员。通过拓展和增加其他课程的陶艺辅助实践课，可以起到为更多课程服务的作用。例如在动漫角色设计课程实践中，除了电脑三维建模外加入陶艺泥塑建模，增加了学生的学习兴趣，这样才能设计出更好的作品。通过建立实践教学基地，陶艺教师探索民间具有地域特色的土陶艺术，将这些土陶艺术融入现代陶艺教学，符合包豪斯式陶艺作坊的教学理念。学院可以联系当地陶艺工厂建立实习教学基地，除了供教师学习、交流外，更重要的是学生也可以受到专业陶艺制作者的直接指导，学习到课本上没有的技巧和经验。总之，现代陶艺教学应符合时代艺术的特点和发展趋势，即多元化存在，注重创新和个性展示，同时也要符合现代教育理念，转变陈旧的教学观念和方法，突出学生的主体地位，并努力培养学生的综合能力，最终促进他们全面发展。

参考文献：

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[2]吴建安.对当代艺术语境中高校陶艺教育的解读[J].赤峰学院学报，2013，20（4）：201-203

[3]林晓冬.当代艺术语境下的中国陶艺[J].美术大观，2010，24（12）：26-27

[4]解振宇.传承与发展———对当代语境下中国陶艺的思考[J].文艺生活，2011，28（12）：146

[5]邓秀芳.中国现当代陶艺的思考探讨[J].神州，2012，27（14）：188

陶艺培训总结范文第3篇

师德修养

2005年9月—2006年7月期间，在师德上严格要求自己，以做一名合格的人民教师为目标，认真学习和领会党的精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生。在工作中兢兢业业，不计较个人得失，任劳任怨，以勤恳工作、踏实做人为准则，严以律己，宽以待人。备好每一节课，上好每一堂课，批改好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一名受学生尊重和信赖的老师。

教育教学

在教育教学工作中，根据教学目标和教材的内容，了解学生的实际情况，钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的美术教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。积极参加市教研室、及学校组织的教研活动，通过学习、听课等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。通过利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。艺术需要个性，没有个性就无所谓艺术。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，方法等等，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。艺术的魅力就在于审美个性的独特性，越有个性的艺术就越美，越能发现独特的美的人就越有审美能力，越有创造力。让学生天性和个性得以自由健康的发展。作好教学工作的同时，还负责七学科每学期的两轮备课、两轮作业检查及两轮抽测等教导处常规工作以及校内的宣传、少儿艺校等工作。

工作实绩

获全国“希望星杯”书画印艺术竞赛委员会特等集体奖。

获中国青少年研究中心、中央广播电视大学出版社举办“星星河”杯

全国少年儿童美术书法摄影大赛集体二等奖。

举行了“文明礼仪校园行”活动，（由我校和鼓楼区团委、开口ABC徐

州分校共同举办）西方专家对学生进行了互动式交流，学生对中西方文明礼仪有了初步了解。

组织学生参加第三届全国劳动技术大赛，学校精心准备选送5件陶

艺作品，三篇学生学习心得。送交教师课堂实录和教案各一份和全国陶艺教育“十五”规划课题阶段性成果报告书。

寒假组织学生艺术三项作业，提高学生艺术修养，热爱中国传统艺

术，开学后，经过认真评选从班级到年级再到学校评奖，选出60名同学分获刺绣、剪纸、陶艺作品的金奖，并给予了表彰，提高了学生学习兴趣，增长了知识和技能。

江苏省艺术教育特色学校通过验收。

我校开展了“传承与探究”为主题的技艺学科有效课堂教学研讨活动。五名青年教师上了音乐、美术、科学课。国家课程标准苏教版教材培训部主任、特级教师高林生，徐州市美术教研员李亚伯，徐州市音乐教研员周玖玖，听课后与我校近20名技艺学科教师进行了研讨。

市妇联对我校家长学校进行了验收，受到好评。

在徐州市第三届综艺大赛中，我校获优秀集体奖，十余名教师获得优秀园丁奖。

徐州市装备站到我校验收标准化实验室，获得好评。

在全国第二届陶艺教育成果展中，我校两名教师获论文、案例三等奖，一名学生获得陶艺作品二等奖，五名学生获得三等奖。

负责组织了“让英语更精彩—民主路小学、民主国际学校苏教国际核心英语开学典礼”、民主路小学苏教英语家长开放日、苏教国际核心英语外教班汇报演出等活动。

组织我校学生参加了CCTV“希望星”杯英语口语大赛。我校师生积极参与，50余名学生进入了预决赛，九名学生进入决赛。我校获得优秀组织奖。四名教师被评为优秀辅导教师。

积极组织参加鼓楼区科技文化艺术节和市艺术展演，我校儿童画、陶艺、刺绣、科技制作等五十件作品在市展览馆参加了展出，合唱进入市级展演，七名教师获得区优秀辅导教师。

个人实绩：

*全国“十五”规划课题优秀成果奖。

*全国“希望星”杯少年儿童书画大赛，获得一等艺术指导奖。

*第二届全国陶艺教育成果展组委会颁发案例三等奖。

*徐州市劳动技术学科优秀案例一等奖。

*市“彭城啤酒杯”综艺大赛优秀辅导教师。

*市“天山雪”杯靓丽青春2005东方青少年音乐舞蹈书画大赛优秀导师奖。

*鼓楼区科技文化艺术节优秀辅导教师。

出勤情况

陶艺培训总结范文第4篇

关键词：陶瓷文化创意产业；人才队伍；对策

陶瓷文化创意产业就是依托深厚的陶瓷文化，以陶瓷资源作为载体，通过一连串的创新创意活动，增加陶瓷产品的文化内涵，使产品的文化附加值、创意附加值大幅提高的柔性产业，属于低能耗、低排放、高产出、高效益的绿色低碳产业。近年来，淄博市抓好新旧动能转换的良好契机和着力点，利用传统特色地域文化资源，奋力推动包含日用陶瓷、建筑陶瓷、卫浴陶瓷、艺术陶瓷等在内的整个陶瓷行业实现高端化、文创化、品牌化、低碳化的深层次蝶变，加快向陶瓷文化创意产业的转型。目前，淄博市陶瓷文化创意产业多元发展新格局业已形成，而且发展势头迅猛并有序推进；专业陶瓷文化市场逐步健全，并趋向繁荣稳定。已先后建立起“国瓷汇陶瓷文化创意园”（后发展更名为淄博陶琉国艺馆）、“张广庆内画艺术研究院”“李梓源艺术中心”、1954陶瓷文化创意园、中华巨型园林陶瓷文化创意园、淄博陶琉国艺馆等陶瓷艺术大师的创意会所和品牌陶瓷企业的俱乐部，为淄博市陶瓷琉璃文化传承发展搭建起交流合作和服务平台。此外，既立足本土、培育市内陶瓷名家大师，又放眼域外吸引大师聚淄创业；既重视传承传统文化，又强调植入时尚元素，通过内外结合、古今贯通，创新创意能力不断增强，陶瓷文化创意品牌知名度不断提升。以华光陶瓷、硅元陶瓷为代表的淄博日用陶瓷企业、以金狮王陶瓷有限公司为代表的淄博建陶企业，也都在转变思想，加快向陶瓷文化创意产业转型，再加上早已完全转型为陶瓷文化创意企业的兆霞陶瓷，都显示着淄博市陶瓷文化创意产业发展迅猛的迹象。任何一个产业的发展都离不开人才，人才是产业发展的第一资源。淄博市陶瓷文化创意产业的发展同样离不开擅长陶瓷文化创意产品研发设计、生产和销售的文化创意人才和营销人才队伍的建设和发展。

一、淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设现状

（一）人才队伍建设成就

1.陶瓷艺术大师队伍不断壮大综合淄博市政府网站的数据以及陶瓷行业协会统计的数据，截至目前，全市拥有中国工艺美术大师6人，中国陶瓷艺术大师24人，中国琉璃艺术大师22人，省级工艺美术大师160余人。至此，淄博市成为五大陶瓷产区中仅次于景德镇的拥有中国陶瓷艺术大师数量第二多的城市。2019年6月，淄博市共有31名部级陶瓷艺术大师加入“中华当代陶瓷艺术家数据库”，这是国家最高级别、最具权威的大师资料库。陶艺人才是淄博市陶瓷行业发展的第一资源，淄博市陶瓷文化创意产业的发展和崛起需要这些陶瓷艺术大师、工艺美术大师的支撑，以此形成陶瓷文化创意产业集群，为做大做强陶瓷文化创意产业积聚强大的发展后劲。

2.主要企业创意设计团队壮大

淄博市以华光陶瓷、硅元陶瓷等为代表的陶瓷企业，打造了由本土人才和引进人才共同组成的、耀眼瞩目的创意设计团队。例如由何岩、罗晓东、吕泉、曲恒香、孙庆萍5位部级陶瓷艺术大师、60名省市级大师和来自8个国家的12位国际艺术大师组成的华光国瓷创意设计团队，被誉为中国陶瓷艺术设计的“梦之队”；再如硅元日用陶瓷创意团队，是由30位优秀的省级以上陶瓷艺术大师、高级工艺美术师、高级技师等设计师组建而成；还如山东兆霞综合性陶瓷文化创意企业所打造的集设计研发、制作生产、营销推广服务于一体的一流陶瓷文创专业团队和品牌营销策划团队，也是由数位国家和省级陶瓷艺术大师、山东理工大学美术学院的专家学者以及陶艺雕塑大师等共同组成的。这些存在于陶瓷企业中的优秀创意设计团队无不为淄博市陶瓷文化创意产业的发展做出了非凡贡献。

3.陶博会、国家木火节等交流和展

示平台促进了淄博陶瓷文创人才的成长和提升历届淄博陶博会和承办的十多届国际木火节吸引了国内外大量陶瓷艺术家前来交流经验、切磋技艺、创意创作，为淄博市陶瓷文化创意人才提供了很好的学习平台。例如，在2019年第19届淄博陶博会，汇聚了景德镇、宜兴等10处重点产区和全国名窑的42家企业、60余位陶瓷艺术大师前来参展，还吸引了来自意大利、韩国、俄罗斯等国家数十名陶琉制作大师参展；在2020年第20届淄博陶博会上，主会场“淄博珍珠”参展的就有来自俄、韩、美、日、德等6个国家的陶瓷企业和将近20位外国陶瓷艺术家，其中李梓源艺术馆分会场参展的艺术品涉及26个国家和地区陶艺家的展品，六大会场共汇集国内外2000余家参展商参展，为淄博陶艺创作人员提供了极好的学习机会。此外淄博市还拥有众多以陶瓷为业的各具绝活的民间艺人，他们的存在和参与也使得“淄博陶瓷当代国窑”的称谓叫得更有底气。4.人才培养体系不断完善淄博市多年来一直加强陶瓷人才培养，目前拥有专门培养高层次人才的山东理工大学、淄博职业学院、淄博师范高等专科学校等驻淄高校人才培养基地，拥有专门培养陶瓷艺术设计和创意人才的淄博职业学院陶瓷琉璃艺术系、淄博师专陶瓷学院、山东轻工美术学校陶琉艺术设计专业、淄博理工学校陶艺分校、山东工艺美院淄博陶瓷学院等不同层次的人才培养基地，陶瓷行业人才培养体系不断完善。此外，还拥有山东硅元新型材料有限责任公司（原山东硅酸盐研究设计院）、山东工业陶瓷研究设计院、国家工业陶瓷工程技术研究中心、中国陶瓷艺术设计（山东）中心等科研机构人才培养平台。高校、中职院校和科研机构都是淄博市陶瓷行业人才的培养的沃土。总之，淄博目前已形成了包含产业技术工人、高级技师和来自全国的著名陶瓷艺术家、工艺美术家、画家等在内的综合性的陶瓷创作队伍，为淄博市陶瓷文化资源开发和利用提供了较为坚实的支撑。

（二）人才队伍建设还存在的问题

1.相对于产业快速发展的需求，人才规模还不够大

发展陶瓷文化创意产业需要大量的创意设计人才，无论是陶瓷文创企业还是陶瓷大师工作室必须要有稳定的专业队伍。虽然目前淄博市拥有中国陶瓷艺术大师数量仅次于景德镇，在五大陶瓷产区排第二，但是随着淄博市陶瓷产业向陶瓷文化创意产业转型升级发展步伐的加快，陶瓷文化创意人才规模愈显不足。每年淄博的陶瓷企业除从淄博师专、山东理工大学、淄博职业学院等驻淄高校吸纳人才之外，还从景德镇陶瓷学院、山东工艺美院、山东艺术学院等市外高等院校引进陶瓷文化艺术专业人才；陶瓷艺术家们也靠家传和招收学徒来传承技艺，还有靠自学成才的民间陶瓷艺人，拜师学艺或者自费到高等院校学习的陶瓷艺术爱好者和传承者，这些人才渠道使得陶瓷文化创意专业队伍逐步扩大，但是相对于淄博市近年来陶瓷文化创意产业的发展速度和对人才的需求规模来说，还远远不足，尤其是企业陶瓷创意设计人才还很稀缺。

2.陶瓷文化创意产业营销人才缺乏

任何一个产业都包括生产、流通和消费三个环节。淄博市陶瓷文化创意产业进一步发展，除了继续探索产品创意设计和生产环节更多地融入文化元素之外，还不能忽视陶瓷文化创意产品的流通和消费环节的高效性，因为三个环节是密切关联的。高效率的流通和消费会促进陶瓷文化创意产业的生产，加快发展速度，反之则会起到阻碍和限制作用。而要实现高效率的流通和消费，离不开专业营销人才的高效营销。但目前淄博市陶瓷文化创意产业营销人才的培养不容乐观，无论是陶瓷企业还是艺术大师工作室，都存在着专业营销人才缺乏问题，这严重制约着淄博市陶瓷文化创意产业的进一步发展。以陶瓷艺术家的作品营销为例，目前淄博市陶瓷艺术家们的创意作品销售，存在专业营销人员零散、营销团队稀缺等问题，有些大师工作室是靠艺术家本人亲自经营管理，有的是靠并不具备专业营销知识和经验的子女或亲友经营管理。不可否认的是陶瓷艺术家们精湛的艺术创意设计和技艺，但同样不能轻易笃信的是他们的营销推广能力；即便两种能力兼备，但人的精力有限，一方面要专注于艺术创作；一方面又要专注于产品营销，势必造成艺术家们身心的疲累进而影响艺术创作的灵感和高度，也不利于艺术品市场的发展。

3.高校人才培养实力与景德镇相比还存在差距

淄博市陶瓷人才培养基地中还没有一所直接以陶瓷命名的院校，与景德镇等瓷都相比还有一定差距。景德镇市直接以陶瓷为名的高校就有景德镇陶瓷大学、景德镇学院等五所，福建德化有德化陶瓷职业技术学院（后更名为泉州工艺美术职业学院），广东潮州有广东陶瓷职业技术学院（现并入韩山师范学院）。相比较而言，淄博市陶瓷人才培养基地和人才培养体系还有待进一步建设和完善。

二、淄博市陶瓷文化创意产业人才队伍建设对策

陶瓷文化创意产业是关系到淄博市陶瓷产业新旧动能转换、转变经济增长方式、实现可持续发展的重要新业态。陶瓷企业是陶瓷文化创意产业发展的微观主体，政府是陶瓷业新旧动能转换和发展陶瓷文化创意产业的重要推手，行业协会则是沟通政府、服务企业之间的桥梁和纽带。因此，在新旧动能转换背景下，淄博市陶瓷文化创意产业人才的培养需要政府、企业和陶瓷行业协会的共同努力，相互促进。

（一）政府层面的对策

陶瓷文化创意产业的发展不是自发的、无序的，从政府的角度积极推动和扶持，将对这一产业的发展进步起到非常关键的作用。政府科学有效的人才政策将为陶瓷文化创意产业生存和发展提供基本保障，淄博市已经于2019年12月月初了淄博市人才金政37条，对于陶瓷文化创意产业人才队伍的建设和壮大来说是个绝佳的机会。

1.陶瓷文化创意人才的培养与引进对策

文化创意产业的发展排在第一位的是文化创意人才，大量层次高、素质优的创意人才的集聚在一定意义上标志着文化创意产业的蒸蒸日上。相比较而言，淄博市陶瓷文化创意产业的发展还落后于景德镇等陶瓷名城，很大程度上与陶瓷文化创意人才的短缺和流失有关。贯彻落实人才金政37条，在陶瓷文化创意人才队伍建设方面，政府要在大力加强本土陶瓷文创人才培养的基础上，通过各种措施引进域外人才。一方面，通过事业环境、职称晋升、薪资奖金、待遇补贴等一系列留住人才、吸引人才、用好人才的培养策略，打造形成一支技能高超、创新创意意识强、业务精通、经验丰富的高层次陶瓷文化创意人才队伍；另一方面，淄博市应做好职业教育顶层设计和规划，加大财政投入的力度，着力培养驻淄高校、中职院校、科研院所中愿意投身于淄博市陶瓷产业变革浪潮的青年一代，使他们成长为掌握新陶瓷科技、熟知淄博地域文化、创意意识和能力强的陶瓷文化创意人才。具体来说，淄博市应把陶瓷文化创意人才培养和引进专项纳入全市人才队伍建设的总体规划之中。首先，在大中专院校陶瓷人才培养和科研院所人才培养方面，一是通过扩大招生宣传和完善就业服务双向政策，加大对山东理工大学美术学院、淄博师专陶瓷学院、山东工艺美术学院淄博陶瓷学院、淄博职业学院陶琉艺术系、淄博理工学校陶艺分校等陶瓷文创产业相关人才培养的学校和院系的扶持力度，以实现人才规模的扩大、生源质量的提高；二是对于现有陶瓷专业、陶瓷设计与工艺专业、工艺美术设计专业等给予专业建设和发展的支持，对于陶瓷专业学生，采取学杂费减免或等额补贴、提高奖助学金比例等方式予以照顾，并与学生签订就业合同，鼓励支持毕业后留淄；三是鼓励新开设全日制陶瓷类专业，如果当年招录新生达到一定数量标准，如达到50人以上，可按每生500~800元给予学校办学经费补助，适当设置封顶金额；四是总结山东工艺美术学院淄博陶瓷学院的办学经验，继续推进校企合作办学模式，吸引更多高校来淄合作办学，传承陶瓷文化；五是鼓励本地企业接纳应届毕业生就业，达到两年以上就业年限的，可按人均800元给予企业就业补助；六是对于驻淄陶瓷科研院所，如山东工业陶瓷研究设计院、国家工业陶瓷工程技术研究中心等科研机构，政府要给予有力的财政扶持，培养陶瓷技术支撑人才。其次，在域外人才引进方面，政府要在全市引进高层次人才和急需紧缺人才需求计划中，列入对陶瓷艺术设计、陶瓷制造工艺、工艺美术品设计等专业人才的需求，并通过诸如购房补贴、分期付款、房屋租赁补贴、配偶和子女就业就学等方面的优惠政策，吸引人才来淄博就业创业；同时对于引进陶瓷文创人才的企业和单位给予优惠政策。与此同时，为深挖社会优质资源，拓宽育人渠道，实现产学研合作、产教融合、协同育人，政府相关部门应支持并鼓励淄博师范高等专科学校、山东理工大学、淄博职业学院的陶瓷相关院系积极开展校城融合、校企合作项目的申报、研究和实施；支持并推动陶瓷企业与大中专院校、科研院所之间互联互通，加强陶瓷专业师生、陶瓷设计师、陶瓷艺术大师、陶瓷工程师、陶瓷企业家之间的互动交流和合作；对于和高校合作培养培训陶瓷文创产业相关人才的企业可在培训经费方面给予补助。通过以上努力，最终实现在陶瓷文创人才培养和输送、现代陶瓷科技支撑和社会服务保障、创造创意创新力全面提升等方面对淄博市陶瓷文化创意产业发展形成强有力的助推。最后，为挖掘陶瓷艺术创新人才，政府还应对各级各类陶艺人才评选（如部级陶瓷艺术大师推荐评选、山东省级陶瓷艺术大师评选、淄博市陶瓷艺术大师评选与陶瓷艺术优秀工作者评选）给予政策上的鼓励、资金上的支持，对于新获评的各级陶瓷艺术大师和工艺美术大师给予金额不等的奖励，充分调动和发挥陶瓷从业人员的积极性和创造性，更好地发扬和传承陶瓷文化。

2.陶瓷文化创意产业营销人才的培养对策

针对前文述及的目前淄博市陶瓷文化创意产业营销人才方面存在的问题，淄博市政府应通过一系列措施，加强陶瓷文化创意产业营销人才队伍的建设。培养既了解淄博市的地方特色传统文化（如齐文化、蹴鞠文化、聊斋文化等）特征，也懂得陶瓷文化和陶瓷文化创意产业特征；既掌握文化创意产业市场营销知识，又富有一定营销经验的，独具一格的陶瓷文化创意产业营销人才。适合陶瓷文化创意产业的营销人才的培养，可以通过学校全日制专业学习和社会短期培训来实现。在学校教育方面，政府要和高校对接，依靠驻淄大中专院校对有志于从事陶瓷文化创意产品营销的学生进行定向培养，在理论课程和实践课程设计方面，兼顾淄博市陶瓷文化知识、陶瓷文化创意产业知识和市场营销知识，兼顾陶瓷文创企业、陶瓷大师工作室和陶瓷博物馆以及陶瓷文化市场，培养他们的陶瓷文化底蕴和市场营销经验；在社会培训方面，政府引导，并协同行业协会，对有志于从事陶瓷文化创意产业营销的人员，进行系统的职业培训和实训。此外，淄博市还应通过一系列奖励和支持政策，构建陶瓷文创产品有效营销经纪人团队。进而规范管理并完善经纪人营销服务机制，让陶瓷艺术家们从艺术创作和产品营销两头顾的疲累中解放出来，心无旁骛地进行创作。最终打造成由陶瓷艺术家专注创意设计，到文创产品生产和整体包装设计、推介，再到营销经纪人团队高效营销的良性交易机制，进一步打造淄博当代国窑陶瓷文化品牌。

（二）企业层面，大力实施人才战略，打造专业的文化创意团队和营销团队

如果说陶瓷文化创意企业发展的灵魂是陶瓷文化，那么其核心便是创意，其支撑便是现代陶瓷科技。文化、创意、科技的相互渗透和交融离不开创新创意人才的推动。陶瓷文化创意企业应主动与各级各类陶瓷人才培养院校和科研院所加强沟通交流，深化合作，积极吸引陶瓷艺术设计、创意设计、工艺美术等相关专业中的高素质高水平的创意创新人才参与到企业的文化创意和科技创新活动中来，打造一支创新创意意识强、设计能力优越、技艺精湛的人才团队；同时要建立完善人才制约退出机制，引导创意人员化压力为动力，充分激发创意积极性。从根本上说，陶瓷文化创意企业能否实现可持续发展的根本和命脉是产品的营销。所以，企业还要对营销人员加强培训，全面提高营销人员的素质，培养懂陶瓷文化、能完美阐释陶瓷文创产品的属性和特征、精通陶瓷文创产品市场营销推广知识和经验、还要了解陶瓷产品知识产权保护法律知识的特色鲜明的复合型营销人才，最终打造集销售、推广和服务于一体的品牌营销管理团队。

（三）行业协会方面，加强人才培养培训，完善人才激励机制

陶艺培训总结范文第5篇

关键词：智慧校园；幼儿教师；幼儿园

智慧校园建设是幼儿园教育发展的整体趋势，是提升教育质量的关键支点。在智慧校园中，教育环境、平台和方式都发生了很大变化。相应的，幼儿教师的能力也要与时俱进，跟上智慧校园的要求。这就要求幼儿园重视教师能力发展，帮助教师优化能力结构，打造高素质的教师团队。

一、“智慧校园”的内涵

“智慧校园”是指通过在校园中加入信息化设备，在教育过程中融入以互联网技术为代表的信息技术，进而形成现代化的教育生态。[1]在“智慧校园”中，教育面对的不再是纯粹的物理环境，而是由多种应用服务系统整合起来的信息化环境，是多个应用相互关联的结果，具有信息交互、自动储存数据、输出多种媒体信息等优势。“智慧校园”是校园工作、学习与生活的一体化环境，反映办学的需求，可以结合教育单位的功能特质进行定制。与幼儿园自身的职能相结合，“智慧校园”可以用于一日活动的各个环节。在智慧校园中，每名教职工和幼儿的活动都与应用服务系统相关联，同时用信息化设备创设教学环境，以提升学前教育的效率。

二、智慧校园建设下幼儿教师能力的发展方向

智慧校园建设带来了教育硬件和软件的升级，同时对教师能力提出了更高的要求。在智慧校园建设下，幼儿教师有必要从以下几方面促进自身能力的发展。

（一）提升课程实施能力

幼儿园课程表现为各种形式的活动，包含集中活动、区域自主活动、户外游戏活动等。在智慧校园建设下，幼儿园的课程中越来越多地融入了信息化、智能化的要素，因此幼儿教师要提升课程创设与实施能力，以适应教学环境的改变。比如交互式白板在集中活动中逐渐普及，在优化信息输出和加强互动方面发挥了重要的作用，因此教师要具备操作设备的能力，同时要掌握借助网络资源制作电子课件的方法。在班级的自主活动区域中，幼儿园则创设了语音互动墙，提供了录音贴纸、平板电脑等设备，教师要明确如何引导幼儿合理运用这些设备，并管理好设备。在户外游戏中，一些幼儿园提供了智能穿戴设备，可以记录幼儿的运动量等信息，要求教师能熟练使用幼教平台，及时上传数据和分析数据。在智慧校园中，教师要提升各方面的教学技能，进而更有效地实施幼儿园的游戏化课程。

（二）培养班级管理能力

班级管理能力是幼儿教师根据教育实践的要求，对幼儿活动进行组织、协调，并处理好幼儿与其他教育主体的关系，以促进教育目标达成。在智慧校园建设背景下，产生了依托智慧设备的班级管理系统。延安洛杉矶保育院（以下简称“我园”）引入了“希沃云班牌”，在班级管理中发挥了重要作用。教师要培养运用希沃班牌进行班级管理的能力，一方面，要运用悬挂于活动室外的班牌开展日常考勤，以照片、视频和文本类资源展示班级文化，实现“一班一品牌，班班有特色”；另一方面，要善于使用“希沃云班牌”与家长进行信息共享，支持家长通过设备终端了解孩子在园情况，并接收家长留言。此外，家长微信群等在线沟通软件也是重要的班级管理工具。在智慧校园建设下，教师要更新技能结构，培养使用联网系统进行班级常规管理、班际交流、家园沟通等活动的能力。

（三）增强教研能力

在智慧校园建设下，教育实践中产生了许多新的方法、思维和模式，因此幼儿教师要以研究者的心态对待教育。“智慧校园”在幼儿园教育中仍属新现象，正确认识它的内在优势，使之与幼儿园的教育职能相匹配，切实发挥技术的优势，是教师开展教研的目标。教师要对利用智慧化设备和平台开展教育实践的经验多加以总结和提炼，形成与信息化教育模式相适应的理论和方法，以明确有益的经验或应避免的误区。同时，在教研活动中要使用“智慧校园”下的种种信息化技术和平台，借助这些工具开展教研，能够提升资料整理、沟通交流的效率，更有效地实现教研目标。

三、智慧校园建设下促进幼儿教师能力发展的路径

发展教师能力，是提升幼儿园教育质量的必经之路。在智慧校园建设下，要重视教师的专业能力建设，可以从以下几方面采取措施促进教师能力的发展。

（一）开展专项培训，助力教师成长

培训活动是助力教师成长的基本载体，幼儿园可以开展基于智慧校园的专项培训，通过集中展示和探讨有关的知识，帮助教师补齐能力短板。[2]1.开展信息技术应用知识培训关于信息技术应用知识，是指智慧校园中各类教育硬件和软件的应用知识。开展此方面培训，重在集中展示使用方法，让幼儿教师了解如何在实践中运用这些“教学助手”，适于将设备引进校园的初期阶段。例如，我园开展了“希沃云班牌”专项培训。培训分两部分：①培训师首先用多媒体介绍有关“希沃云班牌”的知识，包括产品功能、软件界面、使用方法，使用白板触控在界面上圈点，展示重点用法，如希沃云班牌的首页可以自行设计，然后展示“希沃云班牌”和移动终端的“希沃云班牌”软件，鼓励教师现场操作设备，体会设备的反馈，交流讨论并提问，最后回答教师提问。②培训师提出在教育实践中运用希沃云班牌开展班级管理的任务，引导教师设计班牌首页，着手开展具体工作，为智慧化的班级管理构建打下基础。在智慧校园建设过程中，信息技术应用知识培训必不可少，这是促进教师集体提升的重要载体，也是让智慧化设备真正服务于教育教学的基本保障。2.基于教育实践需求开展培训在教育实践的许多环节中都要运用信息技术，幼儿园可以基于具体的教育实践需求开展培训，帮助教师明确将信息技术与教学实践相融合的方法。这类培训活动与关于设备应用的培训相同，都面向全体幼儿教师。疫情防控期间，家园共育的需求显著增加。幼儿长期居家活动，这要求幼儿园通过线上教育指导，引导家长开展亲子活动。但是，教师这方面的经验很少。因此我园组织了“线上游戏活动的创设与实施”培训，本次培训在线上实施，重在让教师掌握运用微信群和腾讯会议实施线上游戏活动的方法。其中微信群用于上传事先录制好的教育视频，腾讯会议用于家园之间的线上沟通。这次培训活动分“导入”“材料展示”“活动内容”“结束环节”四个部分，具体指导教师如何录制教育视频，并结合科学小实验、绘本阅读、手工制作等方面的案例进行分析。我园通过这种方式，促进幼儿教师的共同提升，让教师熟悉新的教育模式，尽快用培训中所得的知识指导自身的教育实践。

（二）开展集体教研，提升信息素养

幼儿园形成了常规化的集体教研制度，我园在每周五开展各学龄段的教研活动，教研活动以主题教研和集体评课为主，反映一段时间以来教学实践的重点。在常规教研中，可以融入提升信息素养的要素，以培养教师适应智慧校园环境的能力。幼儿园可开展相关的主题教研活动，选取真实课例展开研究，对信息化教学的方法展开深度辨析。如我园一次教研活动以“陶艺活动中信息技术的应用”为主题。在教研过程中，主持人先播放两次集中活动的电子课件，让教师了解师幼活动过程，然后教师针对“如何将陶艺活动与信息技术深度融合”展开讨论，总结了在导入环节和在创作实践环节中运用信息技术两条路径，再针对后者展开详细讨论，即如何制作和展示关于陶艺创作技能的信息化情境。陶艺活动是典型的实践性、动手操作性活动，如果将信息技术运用得当，能够更有效地指导创作。在智慧校园下，这种着眼于方法的教研活动，能够让教师掌握开展教学实践的微技能，提升教师在理论层面的认识。

（三）基于园所课程，创设教学资源库

在智慧校园中，教师要运用信息化设备实施教学活动，活动的设计和实施就离不开对教学资源的参考。幼儿园可以创设适用于本园课程的数字化教学资源库，以满足教师的教学需求。在这些数字化的教学资源中，部分可以直接用于开展活动，如电子课件、数字故事，以及教师在以往教学中曾使用过的图片、视频、音频等材料；部分可以为教师开展教学设计提供启示，如幼儿的作品图像、教师论文、案例分析，以及游戏活动现场录像等。每所幼儿园在办园过程中都会积累大量数字化教学资源，这些资源贴近本园教学实践，是无形的宝藏。幼儿园可以制订资源库创设计划，并有意识地培养教师收集资源的能力。

（四）借助智慧评价，促进教师能力提升

智慧评价，是指适合智慧校园系统中生成的各项数据开展评价的方式。在智慧校园中，关于幼儿活动的一些数据可以通过信息采集设备获取。同时，对教育实践中借助各种评价量表完成的评价，可以输入数据中心，完成储存和比对。因此，借助智慧评价可以促进教师的能力提升。一方面，智慧评价能够提升教师的评价能力；另一方面，智慧评价也能够让教师熟悉智慧校园的结构组成，进而更好地实施课程、管理班级和开展教研。如在幼儿健康评价方面，教师可以每个月定期调取平台中关于运动强度、时间、步数等数据，开展纵向比较。在自主游戏方面，教师通过录像系统地整理不同活动区域的人数，以了解各个区域是否符合幼儿的兴趣。开展智慧评价，对教师调取、整理和分析数据的能力是一个很好的锻炼机会，能促进教师的能力提升。总之，促进幼儿教师能力发展，是开展智慧校园建设的应有之义。只有提高教师的能力，幼儿园的信息化设备与技术才能展现价值。幼儿园可以通过培训、教研等手段，有意识地引导教师能力发展，以优化教师素养结构，进而为智慧化教育的实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]马振中.智慧幼儿园背景下的家园共育研究[J].教育现代化，2019，6（77）：252-254，294.