陶艺教育范文第1篇

关键词：陶艺创作想象力创意能力工艺民间考察

进入21世纪，在商业富有和技术文明的基础上，人们用智力劳动和情趣劳动取代简单劳动，并更加关注人自身的目的、人性、创造、消闲等非劳动性区域。这种追求生存质量的变化，导致设计的革命，使设计时代在各种渴望生存变革、精神获得愉悦的呼声中，在商贸全球化、技术数位化的时代氛围中应运而生。

设计时代倡导以独特的生存情趣改造旧的温饱生存观念、价值态度，使人性自娱的人生目的能够实现，使人类的生存携带着诸多具有优势的文化、经济、艺术、消闲等因素。它是一种文化，一种新的价值观。它正引导着人类的未来。卡通一代、独立工作者、前卫艺术家等等正消费着时代中的设计，同时也创造出新的设计元素。

今天的中国陶艺教育就正伴随着设计时代的发展而发展。陶艺隶属于设计专业，却形成了一种以陶瓷为媒体进行创作的独立艺术形式，不受外界的意识形态、宗教信仰、流派体系的制约，在中国作为现代艺术形式以最快的速度走向国际化。现代陶艺在这样一种大环境里不断发展，与时俱进，逐渐形成了一些较明显的特点：

由材料决定了艺术创作的不确定性：

陶艺创作选择什么样的黏土非常关键，黏土分为很多种，有宜兴的紫砂土、北京的大青土、四川的荣昌土、河北的邯郸土、山东的淄博土、佛山的石湾土、浙江的紫金龙泉土，以及景德镇的高岭瓷土等等，每一种土都有自己独特的属性。不仅泥土如此，还有各种釉料、各种烧法，都给陶艺创作带来了种种出人意外的不确定性与惊奇感。传统的媒材，试着换用一种方法去使用它，也许另有一种表现效果出现。

想象力带来的个性创意：

对于一个真正的艺术家来说，大千世界就像站在窗口时展现在你面前的景色一样一览无余。无论艺术家喜欢与否，整个世界每时每刻都存在于他们的意识之中，如果不是如此，其艺术视野就会残缺不全，严重受损，或许茫然一片。艺术家们的意识层次分明，有高原上纯净的雪溪、开满鲜花的幽谷、八月的原野上温馨的花香、乡村田野的阵阵清风、沙漠上的大路、石墙……无需什么想象力就可在脑海中形成这一切的图像。还可联想到微风和煦的午后在乡野田埂上散步，或雪花飘飘的午夜潜行在舞弄蛇影的月光等种种心灵意象。源源不断的心灵意象产生变幻无穷的艺术想象力，并由此激发出澎湃的艺术创作原动力，带出具有心灵震撼力的原创作品。

人的大脑可同时容纳广阔无垠的整个世界，并有着现实的想象和艺术的想象。陶艺创作的灵感始终来源于现实生活，来源于人们内心世界的奥秘，或人际关系上的困惑。漫游时间的长河，追寻逝去时光里的细琐碎影，心中回想人生的种种际遇，用手中的泥巴塑造心灵中的家园，当然可以不只在过去的时光中漫游，更可以自由地想象未来。由心出发，用心灵叙写陶瓷人生。

各种艺术流派共生：

不同的流派、不同的艺术主张和不同层次的审美趣味在这个充满设计性的大时代里共生。不管是从现代绘画及装饰艺术魅力的取向上探索陶瓷艺术的新形式，还是追求比例匀称、色彩优雅、线条柔婉、装饰适度的造型语言；又或是从民间传统和原始文化因素中吸取养分和素材的创作倾向，还是上个世纪90年代以来，年青陶艺家们力图在遵循陶艺语言规定的前提下，充分探索陶艺在纯审美形式创造上的各种可能性，最大限度地挖掘这种艺术形式和语言媒介的表现潜力。

由于设计时代里的现代陶艺主要有以上这些较明显的特点，而这些特点都是艺术生生不息、周而复始的催化剂。因此，艺术院校作为培养未来陶瓷艺术人才的基地，在教育上为适应设计时代社会里的特点来培养有个性创意能力的学生，则是我们共同关心的事业。以下几点是我个人在实际教学中的探索：

一、创意优先，注重想法的表达

为了达到多样性的教学，我特别强调设计的过程，每个设计专案都应重视，学生应该能找出设计的问题，并且有效加以解决，同时不忘美学的重要性。所以学陶艺创作的学生都应养成以“创意优先”的态度来解决问题。即使“生产过程”是教学探索中很重要的一环，但概念的重要性则是首要的。更多的时候许多不为人所控制的效果在生产过程中偶然出现，这就需要学生不断地去摸索、去积累经验，殊不知许多个人的实际经验也是他的艺术创意来源。身为美术老师，我们必须认识到自己的职责，是在学生发展创意思考的过程中引导他们，而非直接告诉他们该怎么做，事实上，鼓励学生自由思考，就是教育的主要目的之一。

二、培养创意能力的同时给予技术指导

为了使学生不但能设计出好作品，并能做出成功的作品，达到预期效果并最终实现成品，在陶艺创作课上给学生看一些国内外先进的符合最新趋势的成型技艺、施釉技法和烧制工艺的幻灯片或纪录片。有条件的话，还可以请国内外一些陶艺大师来给学生面对面地讲学，并鼓励学生要有活泼的思考和打破规则的精神。把看到的陶艺技法不断地加以实践与运用，以此产生教学上的互动。我们希望毕业后的学生都能成为他们工作领域中的佼佼者，而且除了创意的思考，还必须拥有相关的知识和实用多样化的技术能力，才能应付将来具有挑战性的社会。

三、建立工作室制，并带学生到各地民间乡野考察体验

在艺术学院中可设立导师工作室制，并经常性带领学生到附近的民间乡野考察体验各种民间的陶瓷生产方式。学习当地的手工烧制技术，这些民间的手工艺人在他们的作品中呈现的是来自生活本身的艺术。因为他们想到的只是物品的实际用途，事实上，最美的工艺却能在普通人使用的物品中见到。不追求光滑、成熟、精练、细腻的工艺，而追求朴实、舒适和自然之美，这些感受和工艺理念可以在学生们往后的艺术创作中潜移默化地发挥作用，在设计中保留一些地域文化。

四、带学生下到陶瓷生产产区，并鼓励学生的作品走向市场

老师可以经常带领学生到附近的陶瓷生产产区去体验，不但学习当地的陶瓷烧制技术，还要学习掌握一些产品和销售的关系，研究市场的需要，回过头来想想自己应在陶瓷设计上多体现些什么，如何结合陶瓷设计的艺术性与生活性，产品才能更好地进入人们的生活中。把陶艺创作和营销结合起来学习，培养综合性竞争能力，可以使学生在毕业后走上社会能更好地适应激烈的市场竞争。

在承袭传统的基础上，随着社会经济的发展，人们审美趣味不断变化，陶瓷艺术的设计也在不断地表达着新的设计理念和精神。因此，只有参与到市场中去，看到市场的不同需求，才能使学生们更好地进行设计与创作的思考和创新。

五、交流的重要性

陶艺教育范文第2篇

关键词：陶艺创作想象力创意能力工艺民间考察

进入21世纪，在商业富有和技术文明的基础上，人们用智力劳动和情趣劳动取代简单劳动，并更加关注人自身的目的、人性、创造、消闲等非劳动性区域。这种追求生存质量的变化，导致设计的革命，使设计时代在各种渴望生存变革、精神获得愉悦的呼声中，在商贸全球化、技术数位化的时代氛围中应运而生。

设计时代倡导以独特的生存情趣改造旧的温饱生存观念、价值态度，使人性自娱的人生目的能够实现，使人类的生存携带着诸多具有优势的文化、经济、艺术、消闲等因素。它是一种文化，一种新的价值观。它正引导着人类的未来。卡通一代、独立工作者、前卫艺术家等等正消费着时代中的设计，同时也创造出新的设计元素。

今天的中国陶艺教育就正伴随着设计时代的发展而发展。陶艺隶属于设计专业，却形成了一种以陶瓷为媒体进行创作的独立艺术形式，不受外界的意识形态、宗教信仰、流派体系的制约，在中国作为现代艺术形式以最快的速度走向国际化。现代陶艺在这样一种大环境里不断发展，与时俱进，逐渐形成了一些较明显的特点：

由材料决定了艺术创作的不确定性：

陶艺创作选择什么样的黏土非常关键，黏土分为很多种，有宜兴的紫砂土、北京的大青土、四川的荣昌土、河北的邯郸土、山东的淄博土、佛山的石湾土、浙江的紫金龙泉土，以及景德镇的高岭瓷土等等，每一种土都有自己独特的属性。不仅泥土如此，还有各种釉料、各种烧法，都给陶艺创作带来了种种出人意外的不确定性与惊奇感。传统的媒材，试着换用一种方法去使用它，也许另有一种表现效果出现。

想象力带来的个性创意：

对于一个真正的艺术家来说，大千世界就像站在窗口时展现在你面前的景色一样一览无余。无论艺术家喜欢与否，整个世界每时每刻都存在于他们的意识之中，如果不是如此，其艺术视野就会残缺不全，严重受损，或许茫然一片。艺术家们的意识层次分明，有高原上纯净的雪溪、开满鲜花的幽谷、八月的原野上温馨的花香、乡村田野的阵阵清风、沙漠上的大路、石墙……无需什么想象力就可在脑海中形成这一切的图像。还可联想到微风和煦的午后在乡野田埂上散步，或雪花飘飘的午夜潜行在舞弄蛇影的月光等种种心灵意象。源源不断的心灵意象产生变幻无穷的艺术想象力，并由此激发出澎湃的艺术创作原动力，带出具有心灵震撼力的原创作品。

人的大脑可同时容纳广阔无垠的整个世界，并有着现实的想象和艺术的想象。陶艺创作的灵感始终来源于现实生活，来源于人们内心世界的奥秘，或人际关系上的困惑。漫游时间的长河，追寻逝去时光里的细琐碎影，心中回想人生的种种际遇，用手中的泥巴塑造心灵中的家园，当然可以不只在过去的时光中漫游，更可以自由地想象未来。由心出发，用心灵叙写陶瓷人生。

各种艺术流派共生：

不同的流派、不同的艺术主张和不同层次的审美趣味在这个充满设计性的大时代里共生。不管是从现代绘画及装饰艺术魅力的取向上探索陶瓷艺术的新形式，还是追求比例匀称、色彩优雅、线条柔婉、装饰适度的造型语言；又或是从民间传统和原始文化因素中吸取养分和素材的创作倾向，还是上个世纪90年代以来，年青陶艺家们力图在遵循陶艺语言规定的前提下，充分探索陶艺在纯审美形式创造上的各种可能性，最大限度地挖掘这种艺术形式和语言媒介的表现潜力。

由于设计时代里的现代陶艺主要有以上这些较明显的特点，而这些特点都是艺术生生不息、周而复始的催化剂。因此，艺术院校作为培养未来陶瓷艺术人才的基地，在教育上为适应设计时代社会里的特点来培养有个性创意能力的学生，则是我们共同关心的事业。以下几点是我个人在实际教学中的探索：

一、创意优先，注重想法的表达

为了达到多样性的教学，我特别强调设计的过程，每个设计专案都应重视，学生应该能找出设计的问题，并且有效加以解决，同时不忘美学的重要性。所以学陶艺创作的学生都应养成以“创意优先”的态度来解决问题。即使“生产过程”是教学探索中很重要的一环，但概念的重要性则是首要的。更多的时候许多不为人所控制的效果在生产过程中偶然出现，这就需要学生不断地去摸索、去积累经验，殊不知许多个人的实际经验也是他的艺术创意来源。身为美术老师，我们必须认识到自己的职责，是在学生发展创意思考的过程中引导他们，而非直接告诉他们该怎么做，事实上，鼓励学生自由思考，就是教育的主要目的之一。

二、培养创意能力的同时给予技术指导

为了使学生不但能设计出好作品，并能做出成功的作品，达到预期效果并最终实现成品，在陶艺创作课上给学生看一些国内外先进的符合最新趋势的成型技艺、施釉技法和烧制工艺的幻灯片或纪录片。有条件的话，还可以请国内外一些陶艺大师来给学生面对面地讲学，并鼓励学生要有活泼的思考和打破规则的精神。把看到的陶艺技法不断地加以实践与运用，以此产生教学上的互动。我们希望毕业后的学生都能成为他们工作领域中的佼佼者，而且除了创意的思考，还必须拥有相关的知识和实用多样化的技术能力，才能应付将来具有挑战性的社会。

三、建立工作室制，并带学生到各地民间乡野考察体验

在艺术学院中可设立导师工作室制，并经常性带领学生到附近的民间乡野考察体验各种民间的陶瓷生产方式。学习当地的手工烧制技术，这些民间的手工艺人在他们的作品中呈现的是来自生活本身的艺术。因为他们想到的只是物品的实际用途，事实上，最美的工艺却能在普通人使用的物品中见到。不追求光滑、成熟、精练、细腻的工艺，而追求朴实、舒适和自然之美，这些感受和工艺理念可以在学生们往后的艺术创作中潜移默化地发挥作用，在设计中保留一些地域文化。

四、带学生下到陶瓷生产产区，并鼓励学生的作品走向市场

老师可以经常带领学生到附近的陶瓷生产产区去体验，不但学习当地的陶瓷烧制技术，还要学习掌握一些产品和销售的关系，研究市场的需要，回过头来想想自己应在陶瓷设计上多体现些什么，如何结合陶瓷设计的艺术性与生活性，产品才能更好地进入人们的生活中。把陶艺创作和营销结合起来学习，培养综合性竞争能力，可以使学生在毕业后走上社会能更好地适应激烈的市场竞争。

在承袭传统的基础上，随着社会经济的发展，人们审美趣味不断变化，陶瓷艺术的设计也在不断地表达着新的设计理念和精神。因此，只有参与到市场中去，看到市场的不同需求，才能使学生们更好地进行设计与创作的思考和创新。

五、交流的重要性

陶艺教育范文第3篇

一、陶艺教育的重要性

首先，陶艺教育具有独特、创新的性质，通过陶艺教育，能够使高校的素质教育得到进一步的提升。在陶艺创作的过程中，作者大多追求灵感的迸发，自由的想象力，注重的是通过作品来抒发自己的情感，追求精神层次的展现。正因如此，在高校开设陶艺课程可以培养学生的创造能力，使学生的想象力、创造力能够得到发挥，这也正符合了素质教育的要求。其次，陶艺教育能够培养学生的动手能力以及提高对艺术造型的审美能力。在陶艺制作的过程中，学生需要不断的动手来完成作品。在老师的引导与帮助下，学生可以根据陶艺制作的原则，自己创造出符合审美的陶艺作品，这样不仅能够舒缓心情、缓解学习方面的压力，能够提升学生的自信心与成就感。

二、当代高校陶艺教育中存在的问题

（一）在陶艺教育当中，轻视了陶艺理论以及文化修养的培养

陶艺是一门历史悠久的学科，包含的内容也非常之广，现如今留存下来的每一件陶艺作品都与当时的历史背景、文化氛围息息相关，而这些作品，极大程度的影响了现代陶艺的制作工艺及发展变化。陶艺这门学科并不是孤立的，它与哲学、艺术、伦理、文学、历史等学科紧密相关，如果没有丰富的文化积淀作为支撑，那么制作出的陶艺作品只能是空有其表而缺少内涵，徒有形式而失去灵魂。但是现在许多高校为了能够快速见到学生制作陶艺的成果，把大量的精力用来指导学生实践，而忽视了陶艺理论的灌输和对学生内在文化修养的培养，学生做出的作品有形而无神，这是当代高校陶艺教育中存在的比较突出的一个问题。

（二）对学生的原创思维培养注重不够

许多高校在陶艺教育的过程中，并没有注重学生的原创思维，而是过多的让学生临摹已经成型的作品，包括其中学校中已有的作品或在网上搜集的图片。这种做法能够让学生快速做出比较成熟的作品，教学效果看似比较理想，但其弊端是相当严重的。过多的临摹，对学生的创造性、个性化思维造成严重的影响与阻碍，这也非常不符合素质教育的思想。学生做出的作品形似而神失，只模仿了他人作品的虚表，并没有对其中所蕴含的思想及要表达的情感做充分理解。

（三）陶艺教育过于商品化与行政化

陶瓷器制作完成后，不仅具有实用性，更具有观赏性，这便使得陶瓷器具有了价值与使用价值，具有商品的属性。现在国家对陶瓷行业比较保护，陶瓷器的价格在短时间内大幅度上涨，这使得一些陶艺专家为了迎合市场、迎合大众或评委，制作出许多精神层次不高，并带有鲜明政治或利益目的的作品，这种做法着实令人堪忧。如果专家与老师不能以身作则，为学生做出正确的引导，那必将导致学生在陶艺学习过程中商业化、政治化色彩严重，最终失掉了艺术本身、失去了灵魂。

三、改革的途径及发展趋势

（一）加强对学生陶艺教育理论知识及文化素质的培养

正所谓理论指导实践，高校在开展陶艺教育时，应多开设一些文学、艺术等方面相关的课程，并且着重学习陶艺的中外发展史，使学生在陶艺制作前，对艺术以及陶艺发展的脉络有整体的认识，以便于更好的理解陶艺作品中蕴含的情感，打下深厚的理论基础。

（二）吸收外国先进的陶艺教育模式

因材施教，注重对学生创新思维的培养。在陶艺教育这一领域，美国、日本等国家均领先于我国，我们应吸收国外先进的教育模式，因材施教。每所学校在开展陶艺教育时，应根据学生程度不同而有所侧重，不能一概而论。对于艺术类院校来说，面对绘画、造型功底都比较扎实的学生，可以在陶艺教育过程中着重于艺术理论、制作技法的培养，并且深入挖掘学生对事物的敏锐看法与创新思维；而对于非艺术类院校的学生来说，陶艺也许是其兴趣爱好，正如我校曾开展针对全校学生的陶艺第二课堂活动，这里有一些学生毫无艺术功底，面对这些学生就应注重兴趣的引导，让学生在陶艺制作的过程中感受艺术魅力，提升艺术鉴赏力，培养艺术情操。

（三）树立正确的价值导向

使陶艺教育回归民族化、生活化、市场化。中国是陶瓷的母邦，有着几千年的历史，陶艺是中国优秀的传统艺术并曾经创造出让世人叹为观止的辉煌。高等教育作为传承和发展文化的重要载体，在陶艺教育中，应让学生深入了解中国陶艺文化的传统，并努力把中华民族文化的精髓在陶艺教育上传承下去，发扬光大。每件陶艺作品大多兼具使用功能和观赏性，在引导学生创作陶艺作品时，追求的目标应是达到两者最佳的平衡点，找到实用性与审美性的统一，让陶瓷器具回归生活化，利用市场作为导向，创造出符合当代人审美及实用的陶瓷器具。时代在不断发展，高校陶艺教育也应随着时代的步伐改革创新，摒弃糟粕的传统教育模式，注重发展学生的创造性思维，树立正确的价值导向，吸取其他国家先进的陶艺教育经验，是当代高校陶艺教育未来的发展趋势。作为一名从事陶艺教育的工作者，应肩负起身上的使命，把陶瓷艺术这一中华文化的瑰宝传承、发扬。

作者：魏靖琳单位：牡丹江师范学院美术与设计学院

第二篇

一、陶艺教学改革措施

1.转变教学观念、改善教学模式

固有的教学模式较为单一、古板，教师传授知识也是灌输式的教学，这制约了教学质量的提高，这种教学模式显然不能适应当前社会的发展需要。因而，转变教学观念、改善教学模式是十分必要的。探讨式教学是教师和学生在课程上就相关知识内容进行相互交流的方式，这种教学方法有效地打破了以往单一的教学模式，使学生不再被动地接收知识，而是在探讨式教学中逐渐变得积极、主动，与同学、教师之间有了积极的交流，提高了学生学习的主动性、积极性，从而收到教学相长的效果。

2.改善教学条件

我国一些区域的高校由于地理位置等因素，限制了自身教学条件的改善。陶艺教学有别于其他专业教学，具有自身的特性。陶艺教学不仅需要各种设施、场地，对制作陶瓷的泥料、釉料等也有严格的要求，这就在一定程度上限制了一些高校陶艺教学的有效开展。不同地区的陶艺专业教学因自身条件的不同，使得办学条件和教学条件参差不齐。因此，高校在面对教学条件不足时，有必要增加资金投入，进一步改善教学条件，为学生创造一个良好的教学环境。

3.建立产、学、研模式

陶艺教学是一门较为复杂的专业，是集雕塑、视觉传达、产品造型等于一身的专业，因而不能采用单一的课堂教学模式传授知识内容，应根据其自身的特殊性采取多变的教学方法和教学模式。陶艺自身的特殊性要求学生还要积极参与社会生活实践，让学生将日常所学知识内容充分应用到实践活动中，以实践活动检验所学知识。所以，高校在开设陶艺专业课程时，应积极与社会上的一些公司、企业建立长期的合作关系，经常组织学生去公司、企业参加实践训练，通过实践完善教学。此外，学校或者教师应该鼓励优秀的高年级学生开办自己的陶艺工作室，大力支持学生开展自己的个人业务，这也能提高学生的技能和综合素质。通过这些方面的努力，高校将有效地构建起产、学、研相辅相成的陶艺实践教学模式。

二、结语

陶艺教育范文第4篇

景德镇陶艺教育本土化的实现途径

陶艺教育本土化的实现有两方面的内容，分别是理论上的本土化和实践上的本土化。首先，在理论上，要实现陶艺教育的本土化，最重要的是把景德镇悠久的陶瓷历史文化作为陶艺教学内容的基础。作为生长在瓷都的学生，他们有责任和义务了解陶瓷历史、传承陶瓷文化，这对于开拓和发展景德镇陶瓷的未来有着举足轻重的意义。在教育的功效性来说，只有了解了历史才能全面理解陶瓷文化，否则，仅凭在模式化的陶艺课程中捏捏泥巴，却对中国的陶瓷文化知之甚少，那么陶艺教育就无法担当起提高素质教育的角色。其次，在实践方面，景德镇良好的陶瓷制作环境为陶艺教育的本土化提供了得天独厚的条件。在具体的实现途径上包括扩大教学场所、丰富教学内容，提高教师素养三个方面。

1扩大教学场所

一般情况下，陶艺课主要在各地的陶艺中心进行，但是由于陶艺中心场地有限，而学生数量众多，给每一位学生提供实践的机会较少，客观上造成陶艺教育不能真正深入开展，达到预期的目标。陶艺教育的本土化的一个重要方面就是教学场所的扩大。学陶艺陶冶身心不一定非要在教室中进行，在任何具备陶瓷制作条件的地方都可以进行陶艺教学。在景德镇作坊遍布全城，商店林林总总，种类齐全，能够很直观地教给学生陶瓷制作的不同分工。另外，像陶艺中心无法提供给所有学生实践用的设备，如窑、炉、陶瓷模制法以及贴花工艺流程等等，都可以在教室之外进行。再者，一年一度的中国国际陶瓷节的举办地，免费开放的陶瓷历史博物馆和古代陶瓷遗址都是陶艺教育本土化实践的理想场所。

2丰富教学内容

模式化的陶艺教育课程内容的设置通常都是让学生得到一团瓷泥，在基本的技法演示和图片展示之后完全由学生自主发挥完成作品。这样做的主要原因是条件的限制，在一些非产瓷区的城市，要获得瓷泥是很不容易的，更谈不上彩绘、烧成等工艺。然而，陶瓷是水、土、火三者的艺术，如果陶艺课的内容仅限于捏泥巴，那与上手工课捏橡皮泥没有本质的区别。景德镇是全国著名的产瓷区，为陶艺教育本土化提供了得天独厚的条件。教学内容的丰富是指传授的内容从玩泥扩大到各种类的彩绘、釉料的使用以及烧成等各个环节，使学生对瓷都千年来形成的制瓷流程有一个全面而清晰的认识。当然，这一类知识具有很强的专业性，不是一个普通的陶艺教师可能全面具备的。必要的情况下，陶艺教师可以充当一个引导者或者介绍者的角色，具备良好专业技能的陶瓷艺人成为演示者，就像陶艺课常用的多媒体课件一样，这样的演示是活生生的，可根据学生的实际情况有所调整。以新彩为例，新彩能适合所有对绘画有兴趣的对象，无论有无绘画功底，在专业教师的悉习指导下，拿起画笔，蘸上色料，在瓷板或瓷盘上都能作画，至于画的效果如何，还是一句老话：熟能生巧。但好在一点，它最容易见效果，在瓷板或瓷盘上画成什么样烧成后多半也就是什么样，很直观。在景德镇，新彩的色料比较便宜且易掌握，从这个角度说，陶艺教育本土化的实现不必付出大的成本，容易实现。除新彩外，还有很多可以作为教学内容的对象，如釉下青花是一次烧成的，学生在完成自己作品后就可以把设计好的图案画上去，这样可以培养学生整体考虑问题的能力，这正是素质教育的目标所在。

3陶艺教师素养的提高

陶艺教师是陶艺教育课程的终端执行者、陶艺知识的传播者、学生陶艺学习的引导者，他们在陶艺教育中起着至关重要的作用，陶艺教师的素养高低与陶艺教育的效果有直接的关系。在模式化的陶艺教育中，由于场所和时间的限制，加上陶艺材料和设备有限，陶艺教师只要具备陶瓷制作的一般知识就足够完成陶艺教学任务。然而，陶艺教育的本土化实际上对陶艺教师的素养提出了更高的要求，除了基本陶艺知识外，还要掌握景德镇传统制瓷工艺技术和文化内涵。只有陶艺教师具有深刻的本土陶瓷文化意识，才能在教学过程中潜移默化地影响学生。

景德镇陶艺教育本土化的意义

1陶艺教育的本土化，有利于继承和发扬我国优秀传统文化，使景德镇陶瓷文化得以传承

景德镇自古就是中国的瓷都，要发扬瓷都文化，必须从根本上做起，在中小学美术课中开设陶艺教学。近几年，景德镇各个中小学逐渐认识到陶艺教育本土化的重要性，并有了具体的措施，如参观陶瓷历史博物馆和中国国际陶瓷节。虽然这些活动目前仅限于美术专业的学生，但却是陶艺教育本土化跨出的可喜的一步。它有利于继承和发扬优秀的文化遗产，使民间工艺代代相传并发扬光大。

陶艺教育范文第5篇

关键词：陶艺教育；校园；实践

1陶艺教育的价值

人类对泥土有着与生俱来的依赖，从土地获取食物、利用泥变环境（如住房、道路、沟渠、堤坝等），所以人类对玩泥巴有着天性。在漫长的生产生活实践中，陶瓷器先后产生并伴随人类至今，可塑性强的陶艺不但能带给学生新鲜感，而且能产生无穷的创造力，吸引中小学生在与泥巴的互动中自发的喜欢上陶艺创作。

1.1陶艺的可塑性带给学生快乐的同时有利于减轻学习压力

陶瓷艺术作品本身具有美的特征，在欣赏陶瓷作品中，启发了学生感受泥塑工艺和实现美的能力。在陶艺课程中，学生尝试美的造型并实现美的价值。由于瓷泥的可塑性强，具有多变性，学生的天性在“玩泥巴”中得到充分发挥，情操得到充分的陶冶。学生通过自由地玩瓷泥，所获得的快乐有益于身心健康，有利于减轻学习压力。

1.2泥塑有利于培养学生的创作思维

陶艺教学是一个互动的过程，学生在指定的方向中可以自由地发挥。过程中的自由畅想能进行巧妙地构思，在制作过程中随形发挥，自由组合，会获得意想不到的效果。陶艺教学，从形状看千姿百态，整个过程是一个动态开放过程，从内容看丰富多彩，即使是指定主题的内容，学生也会有全新的思维，从而获得不同的体验结果和培养出创作思维。

1.3通过陶艺创作实践提高学生的动手能力

陶艺可塑性强，学生在陶艺课程中通过各种不同的塑形、上色、彩绘、模印等，完成一系列的作业（成果），不但增强了自信心，而且大大提高了动手能力。本地域学生群体动手能力的普遍提高，为景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区未来陶瓷专业人才培养规划建立了庞大的基数，意义深远。

1.4有利于中国优秀传统文化的弘扬和瓷都乡土文化的普及

闻名海内外的世界瓷都景德镇，其优秀的陶瓷文化是中国优秀传统文化的代表之一。坚持文化自信，要从学生时代抓起。实际上，国外发达国家特别重视陶艺教育，普及率也很高，而我国中小学陶艺教育的普及工作也是近年来才开始推动。

2调查研究

在结合北京、上海、广州、深圳、重庆、杭州等一二线城市调查中发现，中小学陶艺教育课程在这些城市开展的很好，同学们的热情也很高。而作为世界瓷都的景德镇，在中小学陶艺教育中可谓尚未起步，这对于景德镇以外的人们来说，完全是不敢相信的。在外人看来，景德镇不管是谁，拿起泥巴都能玩两下。我们在对不同学校的2000名中小学生做调查时，发现82%以上的同学对陶瓷是怎样做成的只停留在“把泥巴弄成一个形状然后放在火里烧”这个原始而浅显的认知上。这个数据确实让人有点担忧，毕竟，这里是千年瓷都景德镇。但是，在对“是否愿意亲自动手做陶瓷”的调查中，高达86%的同学都表达了这一兴趣。在陶艺教育实践方面，景德镇市先后共有4、5家机构或学校进行了推广。最早的是由教育部授牌、落地景德镇的全国青少年陶艺培训基地，该基地向中小学生推出体验课程的服务。实际运营中，是难以做到或者说不可能做到对全市7万多中小学生（不含乐平市、浮梁县及昌江区部分边远山村中小学）普及教育的，因为学生大规模拉动到基地可操作性极低。景德镇市第六中学，陶艺教育算是比较规范的，但其作为职业中专，是为了职业培养需要开设的专业课程，不是一般意义上的中小学手工体验课程。还有就是景德镇市实验小学、景德镇市竟成小学、景德镇市第二十二小学等也配置了基础的设施设备，开设了常规的陶艺教育课程，形成颇富特色的教学业务。综上所述，作为世界闻名的瓷都景德镇，中小学陶艺教育普及工作是非常滞后的，在陶瓷人才储备培养规划上与世界对话的城市定位要求是不匹配的。那么，当前陶艺教育进校园存在的困难是什么呢？一是教育系统顶层设计上没有跟进，导致校园教育工作者不好大力普及陶艺教育工作；二是广大中小学生如果大规模拉动到校外专业机构进行培训，则大大增加了风险和成本（时间成本、交通成本），对于家长和校方来讲都是不可接受的；三是缺乏科学的课程体系和专职的师资队伍。没有科学的课程体系，在教育实践中就不能产生持续的效果，往往会流于形式，从而浪费教育资源。教师是一切教育工作的枢纽，没有专业、稳定的师资队伍，陶艺教育就无法落实。如何解决上述存在的问题？实际上，近年来景德镇宣传教育系统也做了不少积极的推动工作，如珠山区委宣传部2019年编撰的校本教材《瓷娃看家乡》免费发放给区里的小学生，深受师生欢迎。这个校本教材组织了博物馆、陶瓷专业的高等院校的专家教授进行编写，与乡土文化结合的很紧密，是校园陶艺教育很好的教材。而景德镇市也启动了全市层面的陶瓷文化艺术教育进校园校本教材的编写工作，这无疑对陶艺教育进校园的普及工作是一个巨大的推动。地方的这些顶层设计对2019年10月启动的建设景德镇国家陶瓷文化传承创新试验区未来人才培养规划是有着深远的意义的。也就是说，教育管理机构有了高度认识之后，为陶艺教育进校园的普及工作奠定了基础。另外，真正将陶艺教育落实到位，还需要专业的第三方机构来执行。因为从成本上来讲，学校另行培养一支陶艺师资队伍的成本将远远高于陶艺教育课程的发包价格。而第三方专业教育机构在规模化的优势上可以大大降低成本，从而减轻校方家长的负担。

3具体做法

笔者在陶艺教育进校园实践研究中的具体做法是先找到景德镇市竟成小学、景德镇市第二十二小学两所学校作为试点，竟成小学三、四、五年级，二十二小学的一至六年级学生参与实验，各校参与实验的学生中另外选出一部分学生及该校相关的教师作为持续追踪的教学及服务对象。各校的陶艺教师为8——12人，确保每位参加陶艺教育实验的学生每周1个课时的受教。我们的课程设计为阶梯课程，一年级到六年级的课程内容由易到难，渐次升级，趣味性始终伏延在课程中，学生们也非常有兴趣跟进提升。比如，我们会结合民族节日（如春节、端午节、七夕节、中秋节等）、重大纪念日（元旦、国庆节等）、社会热点事件等，给出主题建议，让学生们自由发挥，创作完全属于他们的作品。有时候，同学们的想象力完全超出我们的认知，我们会发现一个非常有趣的世界，这非常有利于激发同学们无穷的想象力和创作力。

4结论

4.1景德镇市中小学陶艺教育进校园的推广普及是弘扬中国优秀传统文化及域内乡土文化的重要举措；

4.2景德镇市中小学陶艺教育进校园的推广普及既要继承优良传统，又要不断开拓创新，结合科技手段及新时代教育特色，切实提升中小学生的整体美育水平和实践能力；

4.3景德镇市中小学陶艺教育进校园的推广普及是景德镇建设国家陶瓷文化传承创新试验区规划培养人才的现实长远的工作；

4.4景德镇市中小学陶艺教育进校园的推广普及是域内爱国主义教育工作的中心工作。

参考文献

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