绿色化学思想范文第1篇

关键词：中学；化学教学；绿色化学理念

前言

目前，环境保护是国家最为关注的问题，我国的环境已严重受到污染。绿色化学理念则是在研究环境问题过程中提出的新型的名词，其主要是利用化学技术和化学方法解决环境污染问题。因此，为了加快环境保护的进程，我国将绿色化学理念渗透在中学化学教学过程中，让学生拥有良好的环境保护观念，并在化学教学中积极主动的学习化学知识，从而使学生在日后能尽自己的力量为国家做贡献，改善生态环境。

1关于中学化学教学中绿色化学理念的现状分析

环境污染已严重威胁到人们的生命健康，如不能及时治理环境污染，人类将会面临巨大的灾难，因此，要将绿色化学理念融入到中学化学教学中，让中学生形成正确的环保意识。但教师在课堂教学过程中却很难将绿色化学理念灌输到学生的思想中，由于受应试教育的影响，教师只关注学生的学习成绩。而忽视培养学生的综合能力和环保观念，教师在教学中采用的教学方法老套、教学模式陈旧，无法吸引学生的注意力，这样学生就不能融入到课堂教学中。所以，学生无法理解教师所教授的绿色化学知识，这对培养学生的绿色环保理念非常不利。而教师只有在教学中将教学方法创新，让学生主动的学习化学知识，增强学生的理解能力，教师才能将绿色化学理念渗入到教学过程中，并使其在课堂教学中发挥真正的作用［1］。

2关于中学化学教学中绿色化学理念的重要作用

在中学化学教学中渗透化学理念主要为了让中学生形成良好的环保理念，并让中学生能用化学知识保护环境。因此，教师在教学过程中，要将准确的绿色化学理念贯彻在课堂教学中，并采用科学的教学方法，让学生对绿色化学理念有基础的了解，这样学生就能在学习的过程中用绿色化学思维思考化学教学内容，学生也会接受教师的教学。只有将绿色化学理念灌输到学生的思想中，学生才会积极主动学习化学知识，从而在学习的过程中掌握熟练的化学学习技巧和培养自身的人文情怀［2］。

3关于中学化学教学中绿色化学理念提出的策略

3．1大力在学校、课堂教学中宣传绿色化学理念：

在中学化学教学中，教师要想将绿色化学理念渗入人心，教师就要在教学过程中将教学理念灌输到学生的思想中，让学生对绿色化学理念有基础的认知，并认识到环境保护的重要性。而学校也要积极配合化学教师的教学，在校园内放置一些花花草草美化校园环境，并设计关于环境保护的板报，让学生在课余时间内阅读其相关内容，这样学生就会受到潜移默化的影响，在心中形成环保理念。例如：教师可以让学生在课后利用网络查阅关于环境污染的案例，并让学生在课堂中对案例进行分析和研究，这时学生就会踊跃的发言，表述自己对案例的看法，从而在此过程中培养自身的思维能力和创造能力［3］。

3．2采用独特的教学方法，激发学生的学习热情：

随着新课程的改革，教师在教学过程中逐渐根据新课标的要求对教学方法创新，并让学生在课堂教学中占据主体地位，使学生在学习时充分发挥自身的学习能力，这样教师就能培养学生思维创造力和理解能力，使学生能对教学内容产生浓厚的学习兴趣。因此，化学教师在教学中应对教学方法创新，激发学生对化学学习的热情，这就会让学生积极主动的参与到化学课堂教学中。例如：化学教师利用多媒体创设情境教学，为学生营造一个良好的化学学习环境，让学生在学习时激发自身对化学教学的思想情感，从而将自身的情感融入到教学过程中，这样学生就能加深对绿色化学理念的理解，并在课堂中认真的学习化学知识，教师可以利用多媒体为学生播放相关的视频、图片、教学材料，引发学生的思考。只有教师不断对教学方法创新，学生才会学习到丰富的化学知识，并形成良好的环境保护意识。

3．3积极开展化学实验，让学生真实的体会化学教学内容：

化学是一门理论与实践相结合的课程，教师在教学过程中不仅要将理论知识教授给学生，也要让学生形成良好的动手操作能力，让学生主动的参与实践活动中。因此，教师在将绿色化学理念渗透在课堂教学中时，教师应积极开展化学实验，让学生在实验的过程中理解绿色化学理念的含义和作用，在实验的过程中，教师要让学生按照实验要求严格操作实验器材，并节约使用化学试剂，在此过程中，教师要对学生适当的指导，但不要全面干涉学生实验，从而使学生能合理规范的进行实验。例如：学生在大量使用化学试剂时，教师应及时对其教导，让学生意识到化学试剂存在的危害，并让学生养成良好实验操作习惯，从而培养学生的节约意识。

结束语：

总而言之，在中学化学教学中渗透绿色化学理念十分重要，只有让学生形成良好的环保理念，学生在日后的生活中才会做到环境保护，并积极主动的学生化学知识，利用化学知识改善环境问题。而学生在学习的过程中，也能提升自身化学素养和思维能力，从而提升自身的学习效率。因此，化学教师在教学过程中要采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生主动的参与到课堂教学中，这不仅能培养学生的环境保护意识，也能有效的提升课堂教学质量。

参考文献

［1］余世和．在中学化学教学中如何渗透环保意识［J］．德宏师范高等专科学校学报，2012，（04）：23－34．

［2］廖晨星，江晓华，陈朝晖．湖南省2015年化学新课程实验教学改革研讨会暨湖南省中学化学教学研究专业委员会年会召开［J］．实验教学与仪器，2015，（11）：56－67．

绿色化学思想范文第2篇

关键词：高职；化学教育；绿色化学理念

绿色化学理念的实践原则是减少废弃物的排放，落实循环利用及回收的思想，减少有毒、有害化学药剂对生态的影响。因此，秉承“废物最小化”和“废物利用”的理念，消除能源、资源利用不合理的因素，有利于控制化学反应对环境和社会发展的影响。另外，在高职教育创新期间，教师也应在教学中落实节约能源的理念，实现绿色化学的发展目标。

1高职化学教育中绿色化学理念的渗透价值

1.1有利于培养学生的环保意识

高职化学教育内容包括化学反应速率、原子结构、金属材料、有机物等方面的理论，所以教师应当宣扬绿色化学理念，明确自然资源利用与工业发展之间的关系，引导学生逐渐形成保护环境的意识。在教学期间，教师可说明化学反应期间可能会出现的污染物，总结污染物的处理方法和处理要点，让学生逐渐形成环保的思想[1]。例如在“有机物化学性质”一节讲到，虽然甲烷可作为有机燃料，但要注意甲烷的使用可能会存在操作风险，选择清洁型能源替代此类材料，符合绿色化学理念。

1.2有利于开发学生的创新思维

在培养学生创新意识的过程中，教师应说明传统化工生产和绿色化学技术之间的联系，告知学生化工产业生产运行期间可能出现的副反应物和污染物，同时指明新型化学技术的优势和应用价值，帮助学生自主解析、自主探讨、自主理解化学工业发展期间的成功案例，进而培养学生的创新意识。

1.3有利于培养绿色化学专业人才

在培养绿色化学专业人才期间，教师应当讲解先进的绿色化工技术、低污染的化学仪器以及具有环保功能的技术模式。因此，教师应当了解绿色化学技术与生态环境之间的关系，积极向学生传授工业化学、环境化学相关知识，让学生明白落实绿色化学理念的办法。通过说明绿色化学的理论内容，让学生掌握后期实验过程中各类化学反应的化学药剂用量，从本质上减少无用反应物的介入，不仅可避免化学药剂使用过量的情况，还能提高化学反应效率，培养绿色化学专业人才[2]。

2在高职化学教育中融入绿色化学理念的问题

2.1绿色化学理念定位不清晰

化学课本对绿色化学理念的界定不清晰，尤其是在传统化工作业方面，教师重点讲解实验流程和实验步骤，学生记录实验现象。因此，可能会在实验期间浪费很多化学药剂，影响绿色化学的实施与推进。另外，高职化学教学的重心是探讨物质的反应现象和变化规律，但课本中对绿色化学理念的界定、实施论述不全面，可能会影响绿色化学理念的落实。

2.2化学实验未渗透可持续发展理念

化学实验是验证真理的重要方案，所以教师应当指导学生在实验期间了解不同反应类别、反应条件及反应要求，在观察实验后进行思考验证，掌握化学实验的内涵。但是，部分教师没有在实验期间融入可持续发展理念，致使学生在实验期间存在浪费的行为，或者是在模仿实验期间仅掌握了实验方法和目标，没有意识到减少污染排放的重要性，加大了后期废弃物收集的难度，进而阻碍了学生绿色环保思想的形成。

3绿色化学理念在高职化学教育中的融入措施

3.1提高学生对绿色化学理念的重视程度

为了让学生充分掌握高职化学课程中关于环境保护、绿色生态方面的知识，帮助学生了解化学与人们的生活、环境之间的关系，教师应当宣扬绿色化学理念和实施原则，融合生态环境保护和可持续发展的思想认识，帮助学生发现当前生态环境的潜在问题。在此过程中，教师还应当说明保护生态环境的重要性，拓宽学生的眼界[3]。例如常见的空气污染物—二氧化硫等，是由于工业制硫酸期间应用“接触法”发生副反应而生成的。若没有做好废气的收集工作，就会加剧“酸雨”对环境的侵蚀。因此，在绿色化学理念下，将生产所得的二氧化硫引入碱性溶液中，如石灰水、氨水等，能够在一定反应条件下得到无污染的硫酸钙（微溶于水，固体）或亚硫酸铵等物质，再将此类材料应用至其他工业领域，不仅避免了生态环境污染，还能提高其他材料的利用效率。总之，教师应当充分认识绿色化学的内涵及作用，在必要的整合、宣传教育过程中，说明绿色化学理念的本质思想，控制污染源、减少污染排放、重视材料的循环及回收再利用，让学生树立绿色、环保的思想意识，在创新教学方式、教学目标、化学课程内容的同时，解决化学教学方面的问题。

3.2革新化学教材，融合绿色化学理念

革新高职化学教材，让学生在学习化学知识点的同时，了解绿色化学理念的内涵，有利于提升化学知识教学的深度。具体来讲，应从以下方面进行创新。（1）应当在化学课程中融入环境保护思想及成果，尤其要在《绪论》中说明生态环境和绿色化学之间的关系，例如可介绍氮氧化物、二氧化硫、二氧化碳、重金属污染、氚污染的诱发原因，并说明各类污染源的治理方式，让学生充分认识到绿色化学与生态环境之间的关系[4]。同时，教师也需要科普新时期绿色化学方面的成果，比如应用锌空气电池替代含汞元素锂电池，或者应用凝气式锅炉减少锅炉燃烧期间产生的气体污染物，可控制各类气体污染物对大气的影响。（2）在实验内容优化期间，教师应当总结实验要点、实验要求和实验原理，积极向学生展示污染较小的实验现象，采用多媒体技术，模拟转化率低、安全性较低的实验，避免引发火灾、爆炸事故。为了提高实验流程的安全性，在微型实验开展期间，要精准控制各类物质的量。如在氧气制备实验中，应精准控制高锰酸钾的用量，关注模拟实验后各类物质的生成量，以便分析如何减少各类生成物。此外，实验期间也应注意选用毒性较低或无毒的物质，注意控制腐蚀性试剂的应用剂量，降低实验产生的污染对环境的影响。（3）教材中还应提示风险事件的干预方式，如在有机化合物的处理过程中，应将所产生的废料放在收集皿中，并提示实验期间可能会产生的安全隐患，要求学生关注绿色化学理念在实验中的渗透与实施方式，进而提高绿色化学理念的实践效率。

3.3革新课堂教学模式

为了提高高职化学课堂的教学效率，教师应当明确教学改进要求及创新要求，完善理论及实验课程模式，提高绿色化学理念的实施价值，具体应从以下方面进行。（1）在理论教学中，教师可选用情境教学法，打造化学研讨环境，要求学生在观看微课视频、多媒体视频的同时，了解绿色化学对生态环境保护的作用。另外，教师可在讲解各类物质的同时，说明此类物质的污染及回收要求。例如在说明化学科目与生态环境之间的关系时，在讲解醛类物质的过程中，教师可指出甲醛、乙醛在装修产品中的含量，说明醛类物质对人体的影响，尤其要指明室内醛类物质超标可能引发甲状腺癌、乳腺癌等疾病，帮助学生认识有毒有机物收集不当的影响，强化学生的环境保护意识、提高其化学学科素养。教师还应提示当前国内对环境保护的要求和政策，指导学生观看与环保相关的宣传视频，让学生了解污染治理不当的危害。同时，教师还可引用违规排放污染的案例，如核污水处理不当对海洋生态环境的影响，帮助学生认识氚类物质形成的原因，培养学生的环境保护意识[5]。（2）在创新实验课堂期间，教师应当及时引入先进的、污染较低的实验器材，避免实验期间仪器报废和损坏对实验结果、污染处理的影响，也能进一步提高化学实验的效率。在此过程中，教师可利用外界环境干预的模式，改变反应期间的温度、湿度等要求。部分实验还可采用超声波进行催化反应，改善实验速度过慢而造成实验废弃物过多的现象。另外，在微型实验开展期间，教师应当模拟各实验反应物、生成物的含量，尽量选择低成本、低污染的模式进行实验；还可选用微课视频说明实验的重点和难点，有利于减少实验对环境的危害。值得注意的是，教师应在实验期间说明实验室管理要素，在安全教育、管理教育的支持下，说明实验室管理的正确方式，可全面提升学生对实验进展、状态的了解程度。总之，教师应当说明不同实验的开展方法、仪器组装方式、化学药剂的用量、实验操作步骤及注意事项。例如应用排水法时，应注意前期检查集气瓶的密封效果，如果装置密封效果过差，就会造成气体泄漏，部分气体会影响空气质量。通过明确实验期间“三废”物质的处理及循环方式，让学生掌握金属、非金属、气体、有机物等物质的利用方法，再对废弃产物进行集中处理，消除实验后刺激性气体、腐蚀性液体、有毒物质处理不当的不利影响，在尾气处理控制过程中减少“三废”物质的危害。

4结语

为了在高职化学课程中落实绿色化学的理念，教师应当创新高职化学课程模式，采用必要、科学的教育方式，积极落实探究式教学、情境式教学的教学方法，让学生意识到保护环境、废弃物回收再利用的价值，有利于达到人才培养的目标。

[参考文献]

[1]王蓉.高职化学教学中渗透绿色化学理念的研究与实践[J].侨园，2019（6）：136-137.

[2]张华新.绿色化学理念在高职化学课堂中的渗透[J].学周刊，2019（27）：9.

[3]李建东.高职化学教学中绿色化学教育问题探讨[J].云南化工，2019，46（5）：190-191，193.

[4]薛俊礼.绿色化学理念融入高校化学教育的路径[J].黑龙江科学，2020，11（7）：82-83.

绿色化学思想范文第3篇

关键词：科学；人文；绿色化学；绿色化学教育

科学推动了人类文明的进程，人文是根植在人类文化里的一种基因，两者古已有之，无论在西方还是东方，都经历了起源、发展与变革。科学最初起源于人类尝试在物质世界的基础上解释事件的自然原因，“科学”一词最先来源于拉丁文sci⁃entia，意为“知识”“学问”。西方的科学传统，就是海德格尔所谓的“哲学—形而上学”传统，哲学和科学在希腊时代是合二为一的。科学在于追求真理，追求知识。在希腊人眼里，科学是通往自由人性的基本教化方式，自由的人是理性的人，而“理性”就体现在“科学”之中。西方的科学传统孕育了近代科学，继承了希腊文明的理性精神，从某种意义上讲，科学作为欧洲人的人文理想，保证了近现代科学的发展能够由自然向社会和人文领域延伸。另外，近代科学作为现代工业社会的奠基者，从物质意义上讲，科学的既定目的和价值增加了实用性，是通过科学改善人类的日常生活。如今，为满足社会经济发展的需要，科学与技术的联系更加紧密。恩格斯曾指出“经济上的需要曾经是，而且越来越是对自然界的认识进展的主要动力”[1]。现代科学不仅仅指自然科学，还有社会科学、应用科学和形式科学等。科学的发展与社会生产的发展密不可分。科学技术促进了人类社会的发展，但同时可能在一定条件下对人类的生存与发展带来消极后果，而我们人类注定是自然的一部分，在认识自然和改造世界的同时，应关注生命存在的意义与价值，重视人与自然的和谐相处，这样才是人类文明发展的长远之计。中国《辞海》中这样写道“人文指人类社会的各种文化现象”。“人文”包含着两个方面的意思，“人”是理想的人，关注的是“人性”；“文”往往是指“人文学科”[2]，这两方面的意思有着内在的关联，人文涵盖了文化、艺术、教育、哲学、历史等方面，而这些方面的存在总是服务于理想人性的。无论是西方还是东方，人文更注重的还是“人”这一方面。希腊人的人文理想是“自由”，苏格拉底认为认识你自己是获得自由的根基，强调人的尊严与价值。到了文艺复兴时期，人文主义者对“人”之地位重新审视与思考，提倡人的自我丰富与全面发展，推崇个性解放和自由平等。虽然在一定程度上解放了人的思想，但是以人为价值的中心，重视个性的自我，注重个人的权益和个人的发展，强调的是“个体”的人，从表面上看实现了人的最大程度的自由，但从某种意义上讲，破坏了人与世界之间的自由关系。中国之人文主义，应推孔子之学说，孔子主张“仁”和“礼”，可以说，“仁”是指“仁者爱人”，“礼”是指“克己复礼”，强调的是“社会”的人，对于建立良好的人际关系，构建和谐社会起到重要作用。当今所倡导的“人文精神”，主张的是人之为人的价值标准，追求人的人性与灵性，关注人生真谛和人类命运，注重人与自然的和谐相处，是满足个人与社会需要的终极关怀。一方面，科学与人文有着不同的内涵，科学是探索事物的规律，是求真；人文是把握科学的方向，是求善。另一方面，科学与人文之间存在必然联系，科学精神与人文艺术的汇流共同造就了人类对世界的理解方式。理念和感知、精神和物质、科学和人文就像人性中不可分割的两极一样，都构建了一个完整的“世界的整体观”[3]。近代科学与人文存在着分裂与合流的双重关系，工业革命与时代变革，加剧了科学与人文的分裂，随着专业化和学科分化的演变，重视培养专业人才的教育体制，使得人文教育与科学教育割裂开来，造成了科学与人文之间的疏远与隔绝；然而，随着社会发展，科技精神代表的技术理性与人文传统代表的价值理性紧密结合在一起，共同构成“现代性”的基础，科学必须以人文为导向，人文必须以科学为奠基，因而现代教育不应将科学与人文割裂开来，而应是科学教育与人文教育交融而形成的一个整体的“绿色”教育。

1绿色化学

1.1绿色化学的产生

从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，化学作为自然科学的一个重要组成部分，在人类认识和利用物质中起着重要的作用。自人类进入工业文明时代以来，化学科学及其生产技术的迅猛发展与其他科学共同为人类创造了巨大的福祉，化学科学的研究成果和化学知识的应用极大地推动了社会的发展，化学及其制品已经渗透到人类生活和生产的各个领域，大幅度提高了人们的生活水平。唯物辩证法告诉我们，事物的发展是“一分为二”的，人类不懈地追求真理与走近科学，科学与技术的结合在为人类创造福利的同时，人类赖以生存的环境却遭到了威胁。化学为实现现代人类文明做出贡献的同时，大量化学品的生产与应用也为人类带来了负面的影响。自上世纪开始，环境问题已经对世界敲响了警钟。酸沉降危害早已发现、全球变暖的百年预言、“八大公害事件”、《寂静的春天》的发表等等都在向人类发出信号。1972年和1992年联合国分别召开了两次人类环境全球会议，将一系列全球环境问题摆到各国面前。随着环境问题日益成为世界各国关注的热点，可持续发展思想的提出在世界范围得到共识。由于生产和使用化学品对环境和人类健康造成了负作用，化学面临着可持续发展要求的严峻挑战，过去以牺牲环境为代价的发展模式，先污染、后治理的处理方式已然不能应对当前的环境问题。能不能用化学去预防污染，从源头上根本解决问题，需要有新的思路理念。可持续发展对科学提出了新挑战，在这种形势之下，具有全新观念的“绿色化学”应运而生。

1.2绿色化学的含义

绿色化学也称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，是指运用化学原理，在化学品及其制备过程的设计、开发和应用过程中减少或消除对人类健康和环境有害的物质的使用和产生[4]。绿色化学的核心是“杜绝污染源”，与环境治理是不同层面的概念。环境治理是对已被污染的环境进行污染控制，是一种被动的治理；而绿色化学是从源头上阻止污染物的产生，是一种主动的干预。绿色化学是面向二十一世纪的高层次的化学，是化学科学发展中新的生长点，是人类追求真理过程中对化学科学创生性的理性认识；绿色化学是一种理念，一种意识，一种价值观，是对人与自然之间关系的重新审视，是对人类社会和生态文明可持续发展的充分考虑，是人类追求自然完美的一种高级表现。可以说，绿色化学既包含了关注人类命运、尊重生命和自然的人文关怀，又体现了追求真理、勇于创新与探索的科学精神。因此，绿色化学是科学与人文交融的产物。

2绿色化学教育

千秋基业，人才为本。国家的前途、民族的命运、人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。指出“当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任”。化学教育是培养新时代人才的重要组成部分，肩负着培养化学专门人才的重任，同时在建设可持续发展的地球中承担着义不容辞的责任。当代，传统化学正向绿色化学转变，这是化学观念的转变与升华，是化学发展的一大飞跃，因此化学教育也应紧跟新的发展层次。绿色化学是二十一世纪化学教育高质量发展的一个新课题，对化学教育而言，既是挑战，也是机遇。绿色化学教育是指在化学教学过程中渗透可持续发展的理念，将化学科学真理与人文科学融为一体，既包含了丰富的科学教育价值，也充满着人文教育的内涵，是科学教育与人文教育交融的结晶。

2.1科学视角下的绿色化学教育

科学是研究客观事物及其规律的一种认识活动，科技进步是实现人类社会可持续发展的基础和关键，而绿色化学则为可持续发展提供了重要的途径和方法。绿色化学中蕴含的科学思维、科学方法和科学精神，构成了绿色化学科学的教育价值。科学思维是绿色化学教育的思想基础。绿色化学教育有利于培养学生辩证统一的思想观念。绿色化学的核心思想是“化学的绿色化”，从传统化学到绿色化学的转变，绝不是全盘否定传统化学，而是在传统化学的基础上取其精华，去其糟粕，提出了高层次、新理念、现代化的化学科学。绿色化学的提出，让学生充分认识到科学技术的双面性，学会以辩证的眼光看待科学技术，以正确的理念让科技真正造福人类，要一分为二地看待事物。绿色化学的研究离不开严谨的科学态度和严密的逻辑思维，绿色化学的主要特点是“追求高效”和“提前预防”，一种有效的思维是尽量产生少的污染物，尽量提高转化率，从而达到高效的生产目的；另外，它是用化学去预防污染，开发“原子经济性”的反应，提高原子利用率，既充分利用资源，又不产生污染。一般来说，一个化学过程由四个基本要素组成：原材料或起始物、转换反应和试剂、反应条件、目标分子或最终产品[5]。这四个方面有着紧密的内在联系。为了达到预防污染的目的，评估化学过程能否实现绿色化学的可能性，需要对每一个环节进行改进，再将改进方案放入全过程中全盘考虑，以求得到最优的效果。绿色化学教育可以帮助学生养成一丝不苟的严谨治学态度，促进学生培养理性思维和创造性思维。科学方法是绿色化学教育的动力源泉。绿色化学更看重化学的基础研究，要求设计对人类健康和环境更安全的绿色化合物，并保证合成反应的整个过程无毒无害。科学方法论的建立有助于对化学品及其制备和使用过程的绿色程度进行评价[6]。化学是一门以实验为基础的科学，实验教学与绿色化学联系最为密切，也最为直接，它是渗透绿色化学理念最好的途径，引导学生运用科学方法观察问题、分析问题和解决问题。绿色化学可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变，在实验教学中注重加强材料的回收与重复利用，对实验进行改进与优化，评估化学反应的绿色程度，引导学生做到微量化、清洁化、无害化、循环化、科学化，体会绿色化学的实用性和节能性。科学精神是绿色化学教育的核心灵魂。“求真”是科学精神的精髓，化学是在原子、分子层面上研究物质的科学。化学科学在过去一个世纪中发展迅速，如今绿色化学可以说是化学新的生长点，要设计或重新设计对人类健康和环境更安全的化合物，实质上是对化学的深入研究乃至是对科学真理的不懈追求。真正的科学成果要经得起事实的考验，离开实践，科学毫无意义和真实性，绿色化学教育有利于培养学生的实事求是思想，引导学生用实践检验真理。“创新”是科学的生命，是科学发展的动力，理想的绿色化学反应是绿色化学研究中关注的焦点，只有努力探索与创新，才能不断接近目标。化学教育融入绿色理念，结合真实情境，给学生自主思考与发挥的空间，从实际出发，提出解决或优化方案，鼓励学生通过实践活动来验证绿色化学理念的猜想，拓宽学生的思维，树立不畏艰难的攀登意识，培养学生探索钻研和勇于创新的精神。

2.2人文视角下的绿色化学教育

绿色化学不但注重物质及其化学变化对于人和自然环境存在、发展的积极意义，也注重其消极意义。化学不应只是满足人类对物质追求的工具，其精神功能与人文内涵应得到重视。把绿色化学融入化学教育，把绿色化学的理念贯穿于整个化学教育中，对于培养学生的可持续发展观、绿色价值观、科学发展观、人与自然和谐共生观念以及人本观念，对于建设生态文明和美丽中国，为全球生态安全做出贡献，既具有深远意义，又具有现实意义[7]。绿色化学是敬畏自然与尊重生命的高级表现。化学的快速发展在为人类带来福利的同时，也出现了很多不容忽视的问题。生物多样性的减少，人类食物中毒事件，环境污染的加重等等，都表明自然环境、生态文明和人类健康受到了威胁。人类一味追求自己利益而不惜以牺牲自然为代价时，最终受害的还是人类本身。培根曾说“欲征服自然，必先服从自然”[8]。世间万物，皆自然平衡，相辅相成。绿色化学与其说是一门新学科，不如说是化学学科发展的新价值观[9]，它是对人与自然关系的重新审视，不把人看作自然的主宰者，而是将人看作自然界中普通的一员，追求人类与自然和谐共生的美好关系。绿色化学教育培养学生对自然的敬畏之心，提倡学生运用绿色化学理念尊重和爱护自然界的生命，增强保护生物多样性的意识，树立良好的生态文明观念。绿色化学是人类可持续发展的客观要求。可持续发展是国际社会在全球环境与发展问题方面达成的共识，其实质是协调好人口、资源、环境和发展的关系，为人类的世代生存和进步奠定一个能够持续发展的基础[9]。化学领域中对人类可持续发展最具有推动作用的学科就是绿色化学，绿色化学关乎全球环境与人类命运，它不仅仅是科研或化工战线的任务，而应贯彻到整个化学领域，因此化学教育的任务同样重要。开展绿色化学教育是基于时代背景，贯彻“绿水青山就是金山银山”重要思想的举措。化学教育工作者要坚持可持续发展的科学观念，在化学教育中渗透绿色化学理念，为学生树立正确的价值观，增强学生的使命感，充分认识到构建资源节约型和环境友好型社会的重大意义。教学中要多渠道、多层次地促进学生在思想上培养绿色化学观念，在行为上落实绿色化学理念。引导学生关注生态环境与社会发展，加强环境保护意识与社会责任感，实验教学中体现绿色化学的原则性，帮助学生养成绿色化学实验的习惯，减少实验对生态环境产生的影响，鼓励学生积极参与社会实践活动，深化绿色化学理念，真正实现让化学教育为还原一个绿色的地球做出贡献。绿色化学教育是促进人的自由而全面发展的有效途径。绿色化学不以人为自然的中心，提倡人与自然平等，人与自然和谐相处，立足于对人类生存环境的深谋远虑，为人类的可持续发展奠定基础，为实现人类的自由而全面的发展提供保障。绿色化学教育更新了化学教育的观念，拓宽了教育的视角，将人的发展放到同外界形成和谐关系之中，不仅注重人的智力发展与能力提升，激发人的“灵性”，更要唤醒人对自然的归属感与认同感，寻求“人性”的一面，人的“灵性”与“人性”交融共生，才构成一个完整的人。目前，绿色化学的发展需要充分利用生物学、物理学、环境科学、材料科学、医学等多学科领域的成就，而且需要计算机辅助设计绿色化学反应，因此绿色化学教育会涉及其他学科知识的融入与利用，这就有利于培养学生多学科交叉的思维，拓宽学生的认知边界，加强学生的科学素养。绿色化学教育不仅需要丰富的理论知识作为基础，更离不开实验教学与实践活动，在教学中循序渐进地渗透绿色化学理念，给予学生更多的开放空间，发展学生的探究能力，培养学生的创新意识与合作精神，提升学生的综合素质，在绿色化学思想的指导下实现学生个人的全面成长与发展。

3结束语

绿色化学思想范文第4篇

化学是自然科学中的一门重要科学，从字面意思上理解，绿色化学就是指清洁环保无害的化学．而实际上绿色化学也就是指设计在经济、技术等方面科学合理，且对环境无负作用或者负作用很少可以忽略的化学过程．化学为人们提供物质上的需求，也为探索自然提供了信息依据．而随着当今经济的飞速发展，人们的生活水平不断提高，生态环境在人们的开发和建设下遭到了严重破坏，化学生产工程中产生的污染和破坏使得环境不断的恶化，已经危害到了我们赖以生存的家园．所以，为了满足现实生活的需要，在以保护环境和经济可持续发展为核心的情况下，一个新的化学工业理念逐渐产生———绿色化学．绿色化学的宗旨是实现对环境和人类健康没有危害，还能起到保护作用的新型化学．绿色化学在起始阶段就开始对在化学过程中出现的污染进行预防和处理，绿色化学最显著的特点就是在整个化学过程中实现零污染和零排放．所以，为了社会的可持续发展，倡导绿色化学是当前所应做的具有重要意义的工作．在初中的课程教材中引入绿色化学理念，可以让学生们了解到绿色化学的实际意义，更好地培养学生们的环保意识并启迪学生的思想，不再仅仅局限与书本上的知识而是去更充分地感受所学知识的实在价值．

二、初中化学教学中渗透绿色化学的意义

当前经济的迅速发展，工业化程度急剧增长．但是在这样的增长下却是以环境的破坏为代价而换来的，虽然在短时间我们获得很大的经济效益，但是这种“竭泽而渔”的方式带来的是惨痛的代价和教训．这样的发展是虚浮的，根基不稳自然会使建筑坍塌，对环境的破坏和污染会制约人类的发展甚至是危及子孙后代．因此，人们对生态环境也慢慢的重视起来，倡导绿色成了当今时代的主体和发展的前提，也是人们最关注的字眼．绿色化学、绿色食品、绿色出行等陆续出现在我们的生活中，让人们对绿色有了新的认识，也加深了绿色理念．绿色化学的作用也是显而易见的，如臭氧层保护，水土资源保护，大气污染的防治等等．在初中教学课程中融入绿色化学概念，可以增强中学生的环保意识．由于中学生的环保意识较差，环境道德观念落后，践踏花草、乱扔垃圾等现象随处可见．所以，绿色化学的开展不仅可以让学生们感受到化学的魅力，了解绿色化学的基本理念和过程，更可以让学生树立起绿色化学从我做起的思想．教师在绿色化学的教学过程中要重视起来，阐明绿色化学的重要性，让学生端正心态，真正地认识到绿色化学对我们的价值．化学是一门相对枯燥的学科，为了能让学生们能更好地学习好绿色化学，教师可以通过设计实验来进行绿色化学的教学，这样不仅增强了绿色化学的趣味性，更充分地让学生们投入学习之中．

三、在初中化学教学中如何融入绿色化学

1．在实际生活中倡导绿色化学

教师首要做的是端正学生的思想观念，引导学生树立起保护生态环境的思想观念，让学生能够认识到绿色化学的价值，明确绿色化学对人类发展发挥的重要作用．教师在将绿色化学融入初中化学教程中时，要注意与初中教材内容紧密联系，环环相扣．为了能起到在实际生活中倡导绿色化学的作用，教师在化学实验课堂上与学生们一起做化学实验时，必须进行无污染的绿色实验．例如，在化学实验课上开展“绿色替代溶剂技术”实验时，让学生充分感受到绿色化学为科技发展和人类社会进步作出的贡献，让学生认识到绿色化学的研究对改善生态环境的重要意义．此外，教师应教导学生保护环境要从日常生活中的小事做起，比如:节约用电用水、对垃圾进行分类处理等等，让学生在日常行为习惯中培养绿色化学意识．

2．从化学实验中传授绿色化学知识

化学实验可以使学生从教条式的教育制度中解脱出来，学生在这样新奇的体验中不仅收获了知识，也起到了将理论知识用到实际中的效果．学生们通过自己的亲手操作就实现了绿色化学的见证，更加坚定了学生通过营造绿色生活为社会和环境做贡献的决心．另外，教师应鼓励学生积极思考，开发自己的想象力并发挥个性思维，不固步自封局限思维．这样去引导学生可以加深学生对绿色化学的认识，在今后的生活工作中也能使绿色理念延误下去，扩大绿色理念的价值和作用．学生在实验中发现问题，思考问题，解决问题．在进行污染性实验时，教师应带领学生对实验进行改进，尽量降低对环境的污染程度，比如在进行“硫的燃烧”的实验时，可以尽量减少“硫”的量，降低二氧化硫的产生量，并对集气瓶进行密封的同时加微量的氢氧化钠溶液，尽可能地减少有害物质的产生．通过这样的实验，提高学生对绿色化学的学习兴趣，让学生在不知不觉之中产生保护环境的意识，并在日常生活中行动起来．

3．通过课外活动学习绿色化学

化学教师对于学生学习绿色化学，不仅局限于课堂上知识传授和讲解，还可以在课外做许多有意义的课外活动．这些课外活动不但能激发学生们的积极性，而且可以更好的吸收所学到的绿色化学相关知识．教师组织课外活动形式多样，比如:(1)到附近的化工厂进行参观考察，带领学生观察化工企业对废气、废液、废渣等的处理方式，或者让学生亲自进行指标测试，通过对水质、雨水的pH、空气污染等指标的检测，让学生通过自己的亲身体验，认识到环境污染对社会的危害;(2)教师可以给学生布置课题，以小组的形式让学生通过网络、查资料、调查问卷等方式对绿色化学进行调查，利用一节课的时间让学生展示自己的调查结果，让学生就自己的调查结果互相交流、互相评价;(3)利用学校的宣传栏，宣传绿色化学知识，或者教师可以开展绿色化学的讲座，为学生讲解绿色化学在实际生活中的应用以及近年来利用绿色化学技术在降低环境污染中取得的成就，丰富学生的课外知识，进一步加强学生保护环境的意识．

四、小结

绿色化学思想范文第5篇

关键词：高中化学教学；渗透策略；绿色化学教育

在防止环境污染及环境破坏的过程中，绿色化学所取得的效果非常明显。这种环境治理理念能够将污染问题控制在源头中，符合可持续发展观的相关要求，能够真正保护环境并实现生态平衡。不可否认，绿色化学是环境保护的必经之路，绿色化学意识的树立最为关键。只有真正利用绿色化学知识和技术，主动培养绿色人才，才能够更好的体现绿色化学的重要价值及作用。其中绿色教育必不可少，学校和教师需要实现不断的创新及改革，落实绿色教育。确保公众树立正确的绿色化学理念，实现与环境的友好相处，有效践行可持续发展观。因此，对于高中化学教学来说，绿色化学教育的有效渗透非常有必要。

1．绿色化学

在可持续发展理念以及科学发展观的指导下，绿色化学实现了快速发展，同时受到了社会各界的广泛关注。这一概念十分关注对无毒无害原材料的分析及解读，真正实现能源的节约利用，确保每一个环节都能够实现污染以及有效净化。其中反应途径的分析及研究最为关键，只有真正的实现整个过程的零排放和零污染，才能够彰显绿色化学的真谛。从微观的角度上来看，绿色化学的内涵非常丰富。

（1）减量

减量要求真正做到少污染和节约资源，并站在这两个角度进行分析。其中资源用量的减少最为关键，第一点要求不断提升转化率，加强对损失率的控制以及减少。第二点则是减少排放量，只有确保排放量降低到一定的标准，才能够实现这一目标，其中废水排放量的控制最为重要。

（2）再生

再生是绿色化学中不可或缺的一个环节，这一环节能够真正节约能源资源，有效降低污染率并且实现变废为宝。因此，对于化工产品的生产及设计来说，整个环节较为复杂，其中原材料的再生利用不容忽略，这一点在高分子材料中体现得非常明显。高分子材料的再生率以及利用率相对偏高，因此能够有效体现绿色化学的现展内涵及重要意义。

（3）重复使用

重复使用能够有效控制成本并且满足减少废弃物排放的实质需求，在化工生产的过程中会设计不同的催化剂以及载体，只有在生产之前充分考虑重复使用的设计要求，才能够确保绿色化学理念的有效落实。

（4）回收

绿色化学的践行是一个长期的过程，包含的环节较为复杂，回收环节备受关注。回收能够有效的减少成本，加强对污染源的控制，有效节省各类资源。具体的回收过程较多，比如回收还没有反应的原料、回收副产物，如三废以及催化剂，助溶剂和稳定剂以及各种非反应试剂。在化学生产中，循环利用是非常常见的回收方式。

（5）拒用

拒用主要是指拒绝使用存在污染的各类原材料，这些原材料大部分无法回收以及重复使用及再生，主要以药品原料为主。在化学反应的过程中，需要尽量避免使用这些原料，学术界也十分注重对绿色化学的分析及研究。另外，绿色化学的现代内涵受到了社会公众的认可及理解，在工业上，绿色化学概念备受关注，得到了许多的认可，这一概念与内涵在教育教学中也有重要的作用。因此需要进行有效的贯彻及落实，只有真正的在高中化学教学中主动推广绿色化学，才能够加强对中学生的启蒙教育，充分彰显绿色化学的内涵以及教育意义，确保绿色化学成果能够发挥相应的作用。

2．高中化学教学中渗透绿色化学教学的策略

综合上文的简单论述和分析不难发现，对于高中化学来说，绿色化学教学策略以及理念的践行难度偏高。化学教师需要重新调整教育教学思路，了解学生的个体差异性，始终坚持以人为本的教育理念，在指导和鼓励学生的过程中培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够获得更多的收获及成长。从另一个角度上来看，与其他的教学要求及目标相比，绿色化学教学的难度偏高，对学生及教师都是一个较大挑战。化学教师一方面需要了解学生的个体差异性，另一方面需要注重教育教学策略的创新及优化升级，积极营造自由宽松的学习氛围，确保学生能够掌握化学知识，主动接受绿色化学理念的熏陶及感染，进而学会自我教育和自我规范。

（1）加强绿色化学知识宣传

为了全面提升学生的环保意识，保障学生实现理念向行动的有效过渡，学校及教师需要加强联系及合作，推进绿色化学知识的宣传及传播，培养学生良好的绿色化学意识以及理念。其中绿色化学理念的学习以及知识的积累是基础和前提，落实则是最重的价值目的。为了让学生主动参与环境改造和环境优化的相关活动，教师需要以培养学生正确的意识以及良好的动手能力为目标，保障学生能够主动接受绿色化学思想的引导及熏陶。在化学教学中，教师可以以教材为依据，深入剖析化学教材中的相关内容。有计划、有目的的加强相关内容的宣传及教育工作，确保学生能够主动接受教教师的指导以及纠正。首先，教师需要让学生意识到环境保护的重要价值以及紧迫性和必要性，让学生有一个清醒客观的认知。环境危机意识的树立最为关键，这一点也是绿色化学教育的切入点和突破口。教师需要分析化学与其他学科之间的差距，了解这一学科的重要优势，通过以点带面来全面介绍环境污染的危害。让学生树立良好的环境忧患意识，进而主动转变个人的学习理念，在绿色化学思想的指导下实现个人的全面成长及发展。比如在讲解硫和氮的氧化物时，教师可以先让学生阅读本地区的空气质量日报，鼓励学生主动的探讨自主分析工业生产对环境所造成的各类污染及危害，让学生意识到环境保护以及污染防治的紧迫性和重要性。很多学生在自主学习的过程中能动性高涨，跃跃欲试。教师只需要结合学生的个性化发展要求，在指导和鼓励学生的过程中调整学生的学习思路及学习方向。

（2）精心开展化学实验教学活动

实验是化学教学中不容忽略的一个环节，这一教学环境能够充分彰显化学教学的重要价值及作用。高中化学教师需要结合学生的实验学习兴趣，积极渗透绿色化学理念，以绿色化学观为依据，积极实现实验教学与绿色化学理论之间的紧密联系和有效互动。整个实验教学环节较为复杂，绿色化学思想的深入贯彻及落实非常重要。教师需要着眼于绿色化学教学的新要求以及新标准，及时改革中学化学实验。其中微型实验的开展所取得的效果较为明显，教师需要对常见的实验仪器进行简单的浓缩，明确常用试剂的限量，然后在实验教学中进行研制和分析。列举可以研制成功的微型仪器，让学生对不同的实验仪器进行简单的剖析，主动放大最终的实验结果。除此之外，教师还需要及时改革实验模式，对于一些颜色变化较为明显的定性实验来说，教师可以直接利用点滴板来引导学生自行操作，比如酸碱实验以及指示剂实验。为了让学生留下深刻的印象，教师还需要注重对创造性演示实验的有效调整以及改进，关注不同实验操作的危险系数，分析学生在自主操作过程之中的真实状态。结合学生的个性化发展要求，在指导和鼓励学生的过程中培养学生自主操作的行为习惯，保障学生能够着眼于整个实验操作的全过程，学会自我控制和自主协调。只有这样才能够更好的实现学生学习能力及水平的综合提升，让学生在自主操作的同时积累丰富的学习经验。需要注意的是，在整个化学实验操作的过程中，极有可能会产生不同的实验废弃物，比如废气，废水以及废渣。这些都会直接影响周围的环境，如果无法实现废弃物的合理使用，就违背了绿色化学的初衷。为了尽量的避免对环境的污染及破坏，教师需要坚持变废为宝的教学原则，加强对废液、废气、废渣的处理，让学生在指定处进行倾倒。对于含有贵重金属的肺炎来说，可以先进行化学处理，然后回收排放，这一点能够对学生产生深刻的影响。

（3）关注课后作业的精心设计

为了构建完善的逻辑思维框架以及教育教学体系，教师需要关注课后作业的精心设计与安排。根据学生课堂学习以及化学实验操作中的具体表现，重新调整课后作业布置的相关要求，以此来实现对症下药。化学作业的布置要求较高，教师需要做好充分的准备工作，明确与绿色化学理念相关的学科体验，鼓励学生在自主练习的过程中不断强化个人的绿色化学理念。比如在指导学生设计制备硫酸铜的实验时，教师可以鼓励学生站在药品节约和环保的角度选择最好的方案。在完成实验操作环节后，教师可以让学生自主撰写实验报告，鼓励学生主动记录整体的实验现象并解释具体的实验原因。了解实验过程操作的要求，对所出现的问题进行深入思考及判断，进而提出各自的解决措施和设想，进一步优化及改革下一阶段的实验，确保实验的绿色化发展。很多学生的学习能动性高涨，并且能够主动开动脑筋，与教师进行互动及交流，说出个人的想法及意见。教师只需要适当留给学生自由发挥的空间和机会，鼓励学生变废为宝，全面提升学生的学习能动性。

3．结语

综合上文的简单论述和分析不难发现，在化学教学中，绿色化学理念的渗透非常关键。这一工作的系统性比较强，离不开大量时间、精力的有效投入。教师需要始终坚持学生的主体地位，真正做到坚持不懈，从身边做起，从点滴做起，让学生能够意识到绿色化学的重要性。主动践行这一重要的理念，规范个人的言行举止，掌握适合自己的化学学习策略，始终在绿色化学理念的指导下完成个人的社会实践以及学习任务。

参考文献

［1］覃信玲.在高中化学教学中渗透绿色化学理念的研究［J］.百科论坛电子杂志，2020（04）：636-637.

［2］张真真.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究［J］.科学咨询，2020（19）：241.

［3］廖乐星.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究［J］.才智，2020（18）：97.