一、实施学分制意义

学分制通常被认为是在1892年由美国哈佛大学提出，于西方国家已经存在百年。然而于我国高校内，学分制并未得到全面推广，很大一部分高校依旧使用学年制。如今的教育对学生素质全面发展更加看重，对培养和发展学生的个性更加强调。对于职业教育而言“让每个学生都可以获得与自身特色相适应的最优教育与全面发展”才是他们追求的目标，职业教育实施学分制就是为了将这一教育目标实现。学分制指的是将选课当作基础，采用绩点与学分对学生学习的质与量进行计算，并将此当作学生学习与毕业的标准，这是一种综合性教学管理的制度。“量”管理是“学分”关注的重点，“质”管理则是“绩点”强调的重点。职业教育因为于培养目标方面对“合格”强调的较多，对“选拔”并不重视，所以职业教育在管理学分制方面更需强调合格就是学分这一总量，而对选拔就是“绩点”这一计算方式比较忽视。它核心内容是对学生在兴趣与智能方面存在的差异的认同。因此，在培养应用型的人才与强化素质教育的高职学校，将学分制建立起来具备积极的意义。

二、学分制优点

1.增强学生学习自主权采用学分制，优秀学生能够借助多科目的选择来获取更多能力与知识，学习存在困难的学生能够放缓学习进度，也能够暂时少修部分课程，将精力集中于几门课程上，将这几门课程学好。学分制的实行，使学生由被动的接受知识转变成主动的学习知识，即将“要我学”转变成“我要学”。学习的教育方式由原本的“哺育式”转变为“觅取式”，大大提升学生学习自主性。通过学分制的实行，学生不在机械地围绕教师与学校转，展现出更多的主动性。

2.体现因材施教这一教学原则学分制的实行充分的对学生个体的差异表示尊重，学生能够按照自身想法选择课程，真正地将因材施教体现出来。学分制的实行将新的要求提了出来，在教师与管理者的观念方面、管理的模式方面、教师业务素质方面、教学的条件方面都出现新要求，教师必须对学生需求加以适应，必须将学生实际的基础当作起点，对教学加以组织与安排，这样对学生才有帮助。

3.适应临床与社会一线需求通过及时的对选课模块的调整，就能够对专业方向及时的实现调整，更为灵活地对临床与社会一线需求变化加以适应。学分制的实行，对于高职护理的专业教学而言，是发展的必然趋势。按照社会的需求对专业限选的课程模块加以调整，确保毕业生能快速适应自身角色，减少岗前的培训周期，对实现教育服务临床与社会功能有利。

三、学分制建设难点与对策

1.课程的开发和师资的培训课程建设是选修制的基础，为使学生差异性的需求得到满足，就需要尽量地开发出更多新课程，不断地提高选修的比例。在实行学分制的最初阶段，严重地缺少教材、师资与课程可能是实行学分制的薄弱之处。所以，我们需要对培养师资与建设课程高度的重视。重点由以下几方面进行努力：第一，学分制的实施不但要将一定量选修课开设起来，还需持续地开发出能满足实际需求应用的全新的课程，所以，学校不仅需要设立多种渠道将师资力量不足这一问题解决以外，还需要积极地将教师的特长与能力发挥出来，采用各种激励的机制对教师加以鼓励，使他们能够对多门课程教学的要求加以适应。第二，老师需要对自身老旧的教学方式加以改善，不能还只是采用一块黑板、一支粉笔这种单调的教学手段，需要积极地实施教学的改革，运用现代化教学方法、教学模式与现代化的教学手段与教育的技术，将学生的学习积极性调动起来，提升教学的效益与教学的质量。第三，教师需要主动地对市场加以适应，使自身的教学水平能够满足市场提出的要求，将老旧教学内容摒弃，将新内容与新知识引入，如若不然就会对学生选修兴趣造成负面影响。第四，将指导自学考试的课程开设起来，将较为详细的考试大纲与学纲制定出来，让学生能够有精力去最大限度扩展自身学习范围。第五，逐渐地添加选修的课程，能够对校外的学者专家加以聘请，针对学生发展创造性思维有帮助的方向，将新课程开设起来。

2.组织与管理教学为确保实施学分制，我们将导师制建立起来，对学生选课有序的加以引导，对学生学习加以指导，对教学资源进行合理分配。学分制的实施，需要对一切能够物化的教学资源加以利用，并以此当作保障。所以，我们要求延长开放实训场地、实验室、计算机房的时间，将原本横向的同时开放更改为纵向的延时开放，提升利用教学资源的效率。学分制的实施需要较为宽裕的教室数量。我们将全校的自选课集中于同一的时间段内，如此不仅能方面对选修课进行教学管理，还能够充分地将教室空闲时间利用起来。学校制定的管理制度也需要与“学分制”相适应，将一个全新的管理体系建立起来，以确保顺利的实施“学分制”，为其提供充足保障。

3.课程模块化的进一步构建与完善课程模块化能够帮助实施“学分制”。课程模块化具备的一个最大特征为“活”。每一部分模块都具备相对可连接性与独立性，每一模块都具备内容的相对独立性、目标的明确性、考核标准的明确性。所以我们认为“活模块，宽基础”对“学分制”的实施非常有帮助，能够更好地实现在此背景下的教学管理。“活模块，宽基础”的课程模式将良好的条件提供给学生，使他们能够更好地发展自身兴趣、特长、能力、爱好。学生对课程模块与专业自主选择，将学习的计划与奋斗目标制定出来，进而将其学习的能动性调动起来，这一模式能够更好地将学生个人潜能发掘出来。在不断调整教育结构与提升教育普及度的过程中，职业教育由原本的精英教育发展成为大众教育。实现全面的职业教育必然是发展教育的最终结果，体现出教育的民主化与社会的进步。高职学校不可以总是埋怨学生没有高素质，而是需要将一个和他们自身特征与条件相符合的教育选择模式提供出来，让他们能够得到最好的发展，因此，高职学校将学分制推行出来，会和教育选择需求及学生个体的差异相适应，帮助学生更好地去主动学习，提升学习的兴趣。如此高职教育才能获得家长、学生与社会的喜爱。

作者：党帅单位：山东省泰山护理职业学院