1.数学课堂中教学语言的作用

首先，它具有一定的传播作用。教师头脑中的数学知识在课堂上主要是通过语言传达的，而数学知识包含在一字一句的语言中，也就是说教师头脑中的数学知识是以语言为媒介和载体传播给学生的。

其次，它还发挥着特定的指挥作用。数学课堂教学是师生共同参与的双边活动，既要激发学生的注意力和积极性，还需帮学生巩固记忆。那么教师就应该像乐队的指挥那样去指挥学生，而课堂上教师的“指挥棒”就是语言，学生则跟随着指挥的引领轻松高效的掌握课堂知识。

最后，则是它的工具作用。语言是思维的工具，没有语言，思维是无法进行的。在数学课堂上语言的工具作用表现得更具体，教师不仅要通过“说”来进行“想”，而且还要通过说来表达“想”，在这里语言就好比是思维的教具，它让学生从教师的怎么“说”中去学会该怎样去“想”。

2.数学课堂教学的语言艺术及其特征

艺术，即“富有个性和创造性的方式、方法”，艺术品都是以“美”的形象呈现给人们的。语言艺术，也就是富有个性和创造性的、完美的语言方式。教学语言的艺术性越强，越能烘托课堂气氛，吸引学生注意力，扣动学生心弦，激发学生兴趣。那么要达到这样好的效果，语言艺术的特征也须现代教师熟知。语言艺术的几个特征表现如下：准确与规范性。数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。这就要求教师的教学语言更加准确、规范，不能含糊不清。教学语言要反复的推敲，必须严谨、周密、符合逻辑。在课堂教学中，“大概”、“也许”之类的模糊语言只会给学生带来模糊的认识。简洁性。简洁性是指教学语言要干净利落，不拖泥带水，不啰嗦重复，要言简而意明，这样学生既容易接受，又便于记忆。

3.数学课堂教学中语言艺术的培养

教师要想提高教学语言艺术水平，必须注意平时的积累和实践练习。在信息化的社会中，教育呈现加速变革和日益复杂的局面，只有不断学习才能满足瞬息万变的学习变革的需要。首先，在阅读各类书籍的过程中积累。书是人类积累下来的宝贵财富，阅读书籍是对我们最大的补充，没有书籍的滋润，何来渊博的学识，何来传道授业解惑。读书可以陶冶人的情操，启迪人的智慧，扩大人的视野。高尔基说：书是人类进步的阶梯。读书破万卷，不仅会下笔如有神，还会出口必成章。

其次，通过各种媒体来积累。媒体主要包括报纸杂志、广播电视、网络、广告等。要做到与时俱进，教师就必须通过媒体扩大自己的视野。因为媒体可以时时刻刻传达出最新奇的消息，教师若能及时积累起来，巧妙地应用于课堂教学语言中，才能够与时代同步，走进学生，打动学生。再次，在日常生活中积累。俗话说“处处留心皆学问”。教师可以把生活阅历中的点滴积累起来丰富自己的语言。生活中，经典的短信、歌曲、影视剧台词，既幽默搞笑又富有人生哲理；各种宣传标语、口号，既励志感人又发人深省；各种演出、聚会的讲话，既精彩纷呈又催人奋进。这些都是我们经典语言素材的来源。最后，在人与人的交流中积累。“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”这些都道出了跟人交流，向人学习的重要意义。书是死的，戏是演的，只有人是有血有肉有思想的。通过交流，可以窥视自身的不足，发现别人的长处，从而可以取长补短、优上更优。

作者：袁清秀赵院娥曹少梅单位：陕西省延安市延安大学