一、思想教育与人力资源实践教育的关系

在社会科学发展十分迅速的新环境下，教育中的学科分化与交叉表现逐渐明显，很多学科在不断的延展中进人到另一学科或者另外几个学科，不同学科之间逐渐形成了思想上的相辅相成，例如，思想教育在经济、管理领域出现了越来越多的延展。现行的思想教育观点，将思想教育看作挖掘人主观能动性与人才内在潜能重要工具，因此，在新的社会教育环境下，思想教育已经在高校人力资源的开发过程中得到迅速发展，并起到了十分重要的指导作用，这一点也证明了思想教育将会在人力资源实践教育中获得更为深远的发展。通过对目前的人力资源实践教育与思想教育的发展现状，笔者将从以下契合点证明两者之间存在整合的科学性。

(一)人力资源实践教育与思想教育目标的一致性

思想教育的主要目标主要是对人进行政治、道德、价值观、心理等方面进行引导与启发，进而发掘人的内在潜能，在促进人各个方面发展的同时，奠定人的学习基础，为其他学科提供思想基础。而人力资源实践教育主要是通过对人进行直接的技能或者能力的培训，来开发人才的潜能，提高人才的实践素质，同属教育范畴。可以说，两者都是在组织的条件下，对人才进行价值观与能力的培养，在这样一致性的教育目标的基础上，思想教育完全可以在人力资源实践教育中延展，最终实现两者的互相促进关系。

(二)人力资源实践教育与思想教育具有相同的实践基础

人力资源实践教育与思想教育同属于同一实践的不同过程，两者都是为社会发展而培养具有积极价值观与实践能力的人才服务。在传统的人力资源实践教育中，并没有过多的引人，两者处于分离状态，各自拥有各自的教育方法与体系，互不相干，实施僵化。但是在新的社会发展要求之下，除了培养人具有实践操作能力之外，还强调了人才的价值理念与正确的社会态度。这就需要人力资源实践教育与思想教育相互融合与借鉴，充分发展人本性与制度化的特征，在进行社会工作实践中实现人才的价值。

(三)人力资源实践教育与思想教育对象的交合性

人力资源实践教育的直接对象是人，针对不同的培养对象进行适当的教育行为，因人施教得到人事相宜的教育目的。思想教育的对象仍然是人，接受思想教育的人意图是为了接收正确的社会价值观与人生观。因此，接受人力资源实践教育的对象和接受思想教育的对象具有较大交合性。

(四)人力资源实践教育与思想教育方式具有互补性

人力资源实践教育从教育手段上讲主要是务实，即为了使得培养对象掌握一定的社会实践工作能力与素质，进行具体技能的教育。思想教育从手段上讲主要是务虚，其教育方式就是通过灌输思想、引导理论等实现培养对象具有正确的社会服务意识与人生观和积极的社会态度。又因为两者的培养目的一致，即为社会发展而培养高素质人才。两者在人才培养中又存在着缺失，人力资源实践教育注重技能等方面的培养，因此在思想理论方面存在缺失，而思想教育注重思想与价值观等方面的培养，因此无法使人才的能力与素质得到具体的提升。但是在新的社会发展要求之下，两者独自都无法完全实现社会发展的人才培养要求，人力资源实践教育与思想教育存在较大的互补性。

二、人力资源实践教育与思想教育整合的意义

由于人力资源实践教育与思想教育从各个方面都存在整合必要性，所以两者进行整合必然会产生一定的整合作用。下面笔者主要从思想教育在人力资源实践教育中的作用进行分析。

(一)思想教育为人力资源实践教育提供政治保障政治功能是一切思想教育的基本功能。曾提出:“思想教育是一切经济活动的生命线”。这句话脏社会经济制度逐渐发展的今天同样适用。在社会经济突飞猛进的形势下的意识形态中，无产阶级领域没有占据主导地位。市场经济要求人可以按照自己的价值观进行发展，为了能够实现国家对社会经济的指导作用，就需要对人才进行思想教育，保障社会人才具有正确的政治认识，正确的人生观和积极的劳动态度。

(二)思想教育为人力资源实践教育提供价值导向

18世纪以来，科学技术逐渐替代传统的生产技术，改变了整个社会发展模式，也为人类带来了生活上的巨大变化。同时带来的还有生产方式与发展观念的改变。另外，作为改变社会生产力的主要的无形的要素，科学技术被笼罩了一个神圣的光环，拜金主义、拜物主义终究是人类对科学技能的崇拜。科学理性在改变人类生活方式的同时，剥离了一部分人的价值观与人文意义。而人力资源实践教育作为培养人才具有科学技能与实践能力的直接方式，在给人进行科学技能培养的同时，将加重人的科学追求的意识，淡化正确的、积极的社会导向思想。思想教育在融人人力资源实践教育之后，必然能够帮助人树立正确的价值观和发展观，使得培养对象在掌握扎实的社会生产技能的同时，拥有正确的社会发展思想，真正的为社会持续发展服务。（本文来自于《南昌教育学院学报》杂志。《南昌教育学院学报》杂志简介详见

作者：李桂花单位：荆州市工业学校学生科