摘要：心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。在课堂中，教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。基础就是“根”，就是听、说、读、写。

关键词：课改研究；形式；“度”

Abstract：Psychologytellsus,thefreedomcanmaketheperson’spotentialgotbiggestexertive.Sotheteachersandthestudentsshouldbuildupinlanguageteachingakindofequal,democracy,benignity,harmoniousrelation,constructionloose-fittingatmosphere,letgotoletastudenttofreelylearn,think,Yi,ask,onlythisstudentwoulddaretosayontheclassroomthatdaretothink,thepotentialgetbiggestexertive,setupself-confidencethus.Onmanygreatman,wecanseeuniqueself-confidentheart,underthiskindofdrivingofself-confidentheart,isexactlytheirencouragementtocontinuouslymakegreateffortbyhimself/herself,acquirefinallysuccessful.Intheclassroom,thestudentisindependent,activeof,activeof,thewayofthinkingisextensive.Intheclassroom,theteachershouldmakegreatefforttochangeanewcourseprincipleforconcreteof,canoperateofteachingbehavior.Thefoundationis"root",belistento,say,read,write.

Keywords：Coursereformresearch；Form；"Degree"

走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。从语文教学过去习惯于传统的教学方法和讲授，到如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习，课堂发生了翻天覆地的变化。传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢说，这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生自信。心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在语文教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想、潜能得到最大发挥，从而树立自信。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。最近几年，随着语文教学的改革和发展，抱着向被人学习的态度，我听了不少老师的观摩课和公开课，使我受益匪浅。与此同时我也上了几节公开课，虽然评价不错，效果尚可，但心里总有几分迷惑。通过学习、梳理和教学实践，我对语文教学中的一些问题，才有了一些明晰的认识，至于这些认识是否正确，写出来与大家共商。

课改的重点之一是培养学时的创新精神和实践能力。而传统的语文教学中的满堂灌、机械性的训练、政治性的说教和繁琐的课文分析却是不利于学生的身心发展的。问了摈弃这些不利于学生的发展的教学方法，有些教师却把传统教学中的好的教学方法如：注重基础、强调积累和运用、注重情感熏陶和德育渗透的方法也一起摒弃了。

近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。带什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。

我在听课中看到，课堂上有的老师为了达到快乐教学的目的，整堂课中让学生又是唱歌、又是跳舞、又是扮演小动物，占去了一节课的大部分时间；学生是高兴了，可一节课下来，字也没记牢，课文中的教育意义也没讲透，谈何完成的教育任务，达到预期的教学效果。有的教师怕别人说自己是“满堂灌”，教学方法死板，就让前后座位的学生不断的进行讨论，造成课堂纪律混乱。还有的教师为了表现学生的自主学习，对课文少讲解或不讲解，让学生自己学、自己领会，这样其实是放了“羊”。自主不等于自会、不等于自学，不等于老师放任自流。在新课程提倡的开放式教学中，主要是让学生有较大的学习空间和更多的思考余地。于是有的老师就把过多地注意力集中在学生的主动学习上，忽视了对小学生参与学习的深度的把握，特别是忽略了对学生参与的实际可能性的分析。认为只要给学生开放的学习空间，让学生畅所欲言，这样学生就会主动地掌握知识，忘记了教师在课堂教学中的“帮助着、指导者”的角色。建议教师在课堂上应该放开手脚，当点拨时还需点拨，当讲授处还需讲授。

课改的教学形式多种多样，但不能不结合实际的一味的模仿。要根据学生的实际情况正确的理解和运用。尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。曾经听过这样一堂课；课上，老师要求学生写出自己喜欢的小动物。为了活跃课堂气氛，老师请了几位同学上台来表演，同学有的学猴子的抓耳挠腮，有的趴在地上学狗叫，甚至有的学生学老虎猎食，追的其他同学满课堂乱窜……一时间，怪声四起，听课的同学有嘲笑的，有模仿的，有发出怪叫的，教师情况一度失控，无法进行教学活动了。这堂课上，这位教师就是没有做到尊重学生，尊重课堂，把学生当成了活跃课堂气氛的小丑，结果一发不可收拾。如果，这位教师是一位一位的请学生上台表演，并抓住学生所表演的动物让学生展开讨论，这种动物还有什么特点、习性，这样就抓住了本堂课的目标，也指导了学生应该从哪些方面着手描写。在课堂中，教师就应该努力把新课程理念转变为具体的、可操作的教学行为。教师有机地整合三维目标，准确把握课堂教学目标，正确解读文本，深入挖掘文本中最真实和最有价值的元素；教法学法充分尊重学生，强调互动；教学过程注重以学定教，顺学而导。

培养学生的创新精神和能力，并不意味着忽视基础。基础就是“根”，就是听、说、读、写。没有基础这个根，就谈不上创新能力，基础这个“根”越扎实，创新就越有根基，人的可塑性就越强，能力就越强。有的课，虽然上的很活跃，热热闹闹，学生也快快乐乐，但由于课上听、说、读、，写的练习少了，一节课下来，许多学生生字没有掌握，课文没有熟读，教学形式花样再多有什么用？形式是为教学服务的，不能为了追求形式而教学，轻松愉快的教学活动形式一定要和教学内容与目标有机的结合，这样教学活动才有时效性，才能真正实现课改的目的。所以教师的课堂教学要“朴实、扎实、真实”，注重以学生为本，以教材为本，以训练为本，听说读写训练真实有效。符合年段特点和学生实际，注重小学语文教学工具性和人文性的和谐统一。

语文教学的根本，就是培养学生的语言能力，也就是听说读写的能力，一切教学活动都要围绕这个根本去开展，课改不能盲目的跟风。小学语文的教学是学生发展的课堂，是传授知识的课堂，绝不能因为要适应教学改革而流于形式。