第一篇：网络环境下的大学英语教学

一、大学英语教学中存在的一些问题

（1）教学内容的相对滞后性和局限性

目前大学英语的教学基本上都是以教材内容为主，而市面上的多版大学英语教材一般每册都是8到10个单元，每个单元都会有一个主题，还会分为几个模块，像Warmingup、TextA、TextB、StructuredWriting、CultureFocus等。经过多次改革后现今教材内容覆盖面已经很广，但毕竟一版教材会用一段时间，而出版后的文章会有一定的滞后性，不再是第一时间的资讯内容，难以跟上社会发展的节奏。再加上学生都有自己的专业课，教材内容如果不能和自己的专业有个很好的衔接，使学生在阅读英文版专业书籍或者写英语论文时不能很好利用所学英语知识，势必会挫伤学生学习英语的积极性。由于教学任务重，课时安排逐年压缩，教师甚至不能完成教材上的全部内容，只能挑重点进行讲解，剩余部分通过布置作业的形式让学生完成。而大班教学又影响教师对学生作业完成情况的有效监督。教学内容的局限性也会限制学生的阅读量，使学生习惯于仅仅牢记课本上的单词和语言点，而没有养成博览群书的习惯，不利于听说读写译各方面能力的提高。

（2）教学方法的单一性

目前大学英语的教学对象还是在校非英语专业的学生，人数众多，由于客观条件的限制，没有足够的师资、教室实行小班教学，只能实施多则上百人的大班教学或者少则六七十人的合班教学，这为教师的课堂管理和教学评估带来了很大的挑战。精细化管理无法在大学英语的课堂上实施，只能采用传统的教学方式，继续以教师为主导，进行词汇和课文的讲解，单一灌输课本知识。课堂小组学习、课堂提问互动、课堂学习效果评估等活动没法很好在教学中体现。很多教学设计因为课时和班级规模的限制而没法得到很好的实施。这些都严重影响着教学效果和学生学习的积极性。

（3）重视语言点教学，忽视核心价值观教育

语言是文化的载体，教学过程中教师肩负着“教书”和“育人”的双重重担。大学英语课程除了训练语言技能，更是学习异域文化，形成世界观、人生观、价值观、审美观的过程。正如钱冠连先生（2000）所言，“人类各民族的语言都不仅是一个符号体系或交际工具，而且是该民族认识、阐释世界的一个意义体系和价值体系，因而具有民族性、人文性。”大学基础课程中一般没有中文课的开设，而大学英语就该承担起对学生人文精神的培养，应该培养学生道德判断能力和人格品质等核心价值观。教师在准备课程以及教学过程中，不该只是重视知识点的传输，更该通过讲授教材中的故事、传记、哲理短文等对学生进行启发和引导式教学，在讨论中增强学生的道德判断，在此基础上帮助学生人格品质形成和发展。而现实中，由于课时限制，教学任务繁重，课堂规模太大，这项重要的教学任务往往被人们所忽视。

二、利用网络资源提高英语学习的策略

为调动学生的积极性，增强课堂的趣味性，教师可利用网络平台，将网络和学习结合起来，在课堂教学中结合网络最新资讯和语料，为学习者提供愉快的学习氛围。

（1）词汇拓展方面。有很多高效软件，如专门背单词的手机软件“百词斩”、“开心词场”等，这些软件将词汇拼写、发音、造句使用和图像有效结合起来，帮助用户快速记忆目的词汇，并采用游戏通关的方式，吸引用户持续使用软件学习攻关，做到了寓教于乐，让用户轻松学习。因其都是免费软件，所以只要在有无线网络的情况下，学生都可以尽情使用，降低了学习费用。

（2）阅读拓展方面。有很多原版英文网站可以供学生浏览、学习，如“经济学人”、“华尔街日报”等。可以通过第一手的最新资讯来弥补课堂学习中教材内容局限的不足，可以让学生开拓视野，了解更多的异域文化。还有很多国内著名的英语学习网站，如“沪江英语”、“中国日报”等等，这些网站根据学习者英语基础的不同，对阅读内容进行了分级设置，还进行了精准的翻译，对生词进行音标标注，对词义和用法进行解释，对段落中的重点难点进行讲解，学习者可以根据自己的兴趣、爱好、自身语言水平进行选择。

（3）听说学习方面。有很多广受欢迎的学习网站，可以为广大学生提供原版的VOA、BBC音频、视频资料，包含这些资料的双语字幕以及重点词汇和用法的详细注释。例如VOA出品的OMG美语这个栏目，美国女孩白洁通过甜美的微笑、丰富的表情、标准的美语、令人惊叹的普通话，穿插ladygaga扮相的可爱表演的动感结合，录制了《OMG美语》视频，并将视频上传至中国视频网站——优酷，向大家讲授美语学习，近景拍摄的手法，主持人的活泼、可爱、甜美，所选口语资料的实用性等等都是其成功的因素，值得广大教师借鉴和学习。

（4）文化背景知识拓展方面，有一些广受欢迎的演讲和课程视频。不同于以前英语教学只能提供简单的磁带或者广播资料，现在的网络上到处都有最新、最实效、知识涵盖面最广的视频资料供大家学习。如TED演讲视频和网易公开课。TED（technology、entertainment、design在英语中的缩写，即技术、娱乐、设计）是美国的一家私有非盈利机构，该机构以它组织的TED大会著称。从2006年起，TED演讲的视频被上传到网上。TED演讲集涉及范围广泛，主要有科技、娱乐、设计、商业以及科学。网易公开课是中国领先的门户网站网易2010年推出的“全球名校视频公开课项目”，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课课程。首批上线的公开课视频来自于哈佛大学、牛津大学、耶鲁大学等世界知名学府，内容涵盖人文、社会、艺术、金融等领域，其中有200多集配有中文字幕。这些都可以使学生走出教室，走出教材，走向世界。另外，课堂上在完成既定教学任务后，可以多布置有趣、可行又能促进学生英语学习的任务，鼓励学生采用小组合作、小组讨论的形式完成学习任务，用写报告、做幻灯片、汇报演出等多种多样的方式进行学习效果的展示。

三、结语

网络时代下各种学习资源极其丰富，人人都可以通过自我教育完成自我提升的过程。在校大学生在老师的指引下可以更有效地将自身需求和学习目标结合在一起，通过有选择地课前准备、课堂讨论、课后复习高效地实现学习目标，完成学习任务。如果还是仅仅局限于教材内容的囫囵吞枣式学习，学习者必将事倍功半，收效甚微。

作者：周亚楠单位：河南农业大学外国语学院

第二篇：大学英语教学中的对话式教学

一、在实际大学英语教学中采用对话式教学模式体现出来的特点

1.平等。对话式教学模式在大学英语教学中首先体现出来的特征就是平等，将传统大学英教学中教师是主体的教学模式打破，让学生参与到大学英语教学的设计和管理中，学生对大学英语教学中出现的问题，可以提出自己的想法和意见，教师聆听学生的想法和建议，教师和学生在大学英语教学中处于一种平等的状态。教师在英语教学中以学生为中心，采用适合学生以及学生可以接受的方法对学生进行大学英语教育，从平等的角度看待对话式教学。对话式教学体现的平等，并不是完全的平等，因为学生和教师的知识量和经验不同，所以师生之间不可能达到绝对的平等。在对话式教学中体现出来的平等是学生和教师权利上的平等，以及在真理面前的平等。

2.话题。大学英语教学中，采用对话式教学模式，是以话题为中心展开的教学，在对话式教学中体现出来的话题，其实就是传统英语教学中的教学内容。对话式教学中体现出来的话题，是从学生的学习活动需要围绕着话题展开，学生的知识、创新等都是从话题讨论中得出和实现的。大学生已经有了一定的文化知识，英语能力也有了一定的基础，为此大学英语教学中话题的设置，从学生的心理、思维、英语基础等方面考虑，让学生参与到整个教学活动中，师生讨论、交流，通过对话题的讨论和研究，提高学生的参与性。让学生从中学到一定的知识，并使用知识，将遇到的问题解决。

3.文化。大学英语教学，采用对话式教学模式，形成语文和文化的联系，对话式教学模式在大学英语教学中的应用，形成文化和语言之间的联系。对话式教学体现出的文化性特征主要表现在内容上的文化性、跨文化交际性、教师的文化客观性、文化的生成等。大学英语学习，不仅是学习一种语言文化，也是在学习一个民族的文化，在语言交谈中传递出来的文化和信息，尤其是英语对话，对话中的大量信息都是以外国文化为基础的，所以学习英语不仅是学习一种语言，还是学习一个民族的文化。不同的文化、不同的地域等，形成了一种跨文化交际性，教师需要有一个正确的态度，对待不同文化的差异，让学生明白文化差异，自己理解和体会这种差异性。对话式教学在英语教学中的应用，除了以上的三种特征以外，还有其他特征，例如情境性、综合性、自由开放性、过程性等等。对话式教学模式，不仅可以提高英语教学质量，还可以提高学生的语言能力、交际能力，所以对话式教学模式值得在英语教学中推广。

二、对话式教学模式在大学英语教学中的实施

1.建立和谐、平等的师生关系。对话式教学和传统教学方法的不同之处，就在于将教师在课堂教学中的地位改变，教师不再是课堂教学的主体。对话式教学提高了学生在教学活动中的参与性，为了更好地将对话式教学模式在大学英语教学中实施，教学需要合理使用教学用语，不能用自己的身份和专业知识对学生进行压制。在大学英语课堂教学中教师的教学用语对学生产生的影响非常大，大学生的心理不稳定、非常容易情绪化，因为不喜欢某位教师的教学用语，就对这门课程产生反感。学生在课堂上的权利被压制和剥夺，久而久之学生和教师就产生了隔阂，无法建立和谐、有效的师生关系。为了更好地建立和谐、友好的师生关系，需要教师合理使用教学用语、降低自身的身份权威，与学生成为朋友，营造和谐的课堂气氛。

2.增加学生的信心，提高课堂参与性。从当前大学英语教学学生在课堂上的发言现状分析，学生要么是无话可说，要么是有话要说但是不知道该怎样表达，学生在课堂上发言不积极，体现了学生自信心的缺乏，发言资本较低。想要提高学生的参与性，需要从提高学生的对话信心和对话资本上入手：首先，需要增加学生的英语专业知识的储备量；其次，教师需要有效的利用背景知识，将学生的注意力带到对话的话题上；第三，教师需要对话题中的知识点进行铺垫；第四，教师需要从学生的心理、兴趣等方面进行努力，提出教师和学生的共同话题。

3.创造师生对话机会。在英语课堂教学或者是其他课程教学中，学生在课堂上的思路一旦打开，就会有较强的表现欲，而有些教师在课堂上是霸主的角色，霸占着整个课堂时间，学生对学习中产生的问题，无法发表自己的意见，心中的压抑无法抒发，只能成为一个记笔记的安静学生，不利于学生思维的发展。所以实施对话式教学模式，需要为学生创造一个良好的对话机会，让大部分的学生都有机会参与到对话中，教师在课堂教学中，需要细心观察，对表现被动的学生，教师要对他们的行为进行推测，为他们提供表现的机会。

三、小结

对话式教学模式的实施，需要教师和学生的共同参与，有共同的话题，让学生在参与教学话题讨论的同时，收获一定的文化知识，同时提高学生的语言能力和交际能力，提高学生的自信心，敢于将自己心中的想法讲出，利用自己的知识将遇到的问题解决。对话式教学将传统教学方法中不足和局限性打破，为学生创造了一个良好的学习环境，进而提高了学生的参与性，提高了教学质量。

作者：文世芳单位：山东中医药大学

第三篇:大学英语教学改革的启示

一、当前我国大学英语教学改革中存在的弊端

大学英语教学方式自改革开放以来几乎没有发生过任何变化，传统的教学模式在大学英语教学中被广泛的应用。就全国范围来看，我国大学英语教育还是处在以应试教育为背景的环境中。以大学英语等级能力考试为背景，学生们学习英语的最终目的就是为了能够顺利拿到英语等级证书，教师们的教学目标也是为了帮助学生们拿到良好成绩而努力。之所以学生与教师对英语等级证书如此之重视，原因在于现在社会上很多用人单位对大学生的英语水平很是看重。另外，随着大学的扩招，大学中每个系的学生人数都在逐年上升。随着人数的增多，大学英语教师在进行教学的时候就没有以前得心应手，这一点在英语口语教学中显得尤为突出。基于这种客观条件的存在，给我国大学英语教学带来了新的挑战。利用何种方式对大学生的英语交际能力进行提高，这也成了现如今大学英语教师们亟待解决的问题之一[2]。但对大学英语教学方式进行系统性的完善与改革并不是一件简单的事，这个过程漫长而又艰辛，需要广大学生和教师的共同努力来完成。就大学教师方面来讲，要想在真正意义上实现对大学英语教学模式的改革，就要从转变传统教学模式做起，在大学英语教学中引入交际法对学生展开英语教学。另外，英语教师要转变以往的英语教学理念，突破原有教学方法中存在的局限性。

二、基于交际法教学在大学英语教学中的改革启示

依照交际法教学的相关理念，教学活动的开展是受环境影响的，而影响教学活动开展的主要原因就是外界环境的情况。英语教学环境囊括了人际关系，相关理念，自然环境等等。外部环境在很大程度上对具体教学产生了影响，除了积极作用，同时也有消极作用。因此，我们就要对原有的大学英语教学模式进行系统性的改革，在相关教学中引入交际法进行教学。教师们要对我国大学英语教学整体情况进行全方位了解，在真正意义上实现外部教学环境与我国大学英语教学方向保持一致。对于教师来讲，这次改革对教师的影响是十分重大的。第一，教学方式的转变对于教师而言是一种新的挑战，现行的教学方法相关评估手段并不完善，在很大程度上会影响大学英语教师的工作动力。例如，一些教师提倡对学生展开基础性教学，但班级中“考证”的气氛却很浓，一些学生要求老师讲授一些四六级考试的答题技巧，这样以来交际法教学在这样的环境中就不能被顺利执行。第二，现如今高校学生对四六级英语证书甚为重视，这样的客观原因致使了一些教师无法在教学过程中在真正意义上实现自己的梦想。第三，一些院校还不具备在大学英语教学中开展交际教学法的条件，原因是在于这些院校没有完好的教学设施作为支撑，在很大程度上阻碍了学生的发展进程。因此我们需要在以下三个方面进行对大学英语教学进行完善与改革：

1.强化对教师的培训，在实际教学中推广小班教学模式对学生展开交际教学法教学。学校可尝试在各个专业施行双语教学策略，为国家培养出全能人才。

2.学校应该为学生创设出适当的语言环境，鼓励学生敢于说英语，将学生学习英语的积极性加以充分调动，进而摆脱我国大学生使用“哑巴英语”的尴尬局面。

3.相关教师应告诉学生，学习英语的目的不是为了考证，而是加强自身能力。

4.将原有英语教学体制加以转变。学校的英语考核设计应该针对该年龄段学生进行具体的设计。在英语成绩综合考评中增加“平时表现”一栏。

三、结束语

综上所述，要想在大学英语教学的相关效果在真正意义上加以实现，大学英语教师就要将原有的教学模式进行全面转变。在英语教学中引入交际法进行教学，能够将学生学习英语的积极性在最大程度上加以激发，并且能够保证教师顺利完成教学任务。

作者：杨舒涵单位：攀枝花学院外国语学院