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语言艺术在高中数学教学的运用

发布时间:2020/3/24 14:23:29   阅读:

摘要:语言在课堂教学中扮演着重要的作用,特别是对于高中数学来说,由于数学这门课程的思维逻辑比较强,为了让学生更好地理解教学中的重点和难点,语言艺术的运用成为众多高中教师关注的焦点。鉴于此,文章对什么是语言艺术及其存在的意义进行了分析,并提出如何把语言艺术应用到数学教学中的策略,以供参考。

关键词:语言艺术;高中数学教学;教学策略

引言

语言作为人类交流的重要工具,在人类社会发展的历史长河中发挥了重要的作用。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”“一人之辩,重于九鼎之宝”等,都表明语言艺术在人际交往中意义重大。随着时间的洗礼和历史的沉淀,语言的艺术性逐渐渗透到生活的各个方面。教学语言作为语言形式的一种,本身艺术性也非常高,它是衡量教师是否具备语言素养的要素,也是传递知识、塑造情感的基础手段。当学生回顾漫漫的求学路时,让人最难忘怀的总是那些知识渊博、谈吐不凡的教师。因此,教师良好的语言艺术成为必备的要求,其既可以增强课堂教学效果,又能促进学生的全面发展。

一、高中数学教学中语言艺术的含义及特征

语言艺术,是一种语言方式,集个性、完美、创造性于一体。高中数学教学中的语言艺术,是指高中数学教师以教育教学规律和审美性为前提,使用有一定教育价值的语言,创造出一种启迪智慧、教书育人、治愈心灵的个性化的语言表达风格。对于枯燥无味、逻辑性强的数学,教学语言的艺术性越强,课堂气氛就越浓,学生的注意力就越集中,学生的学习兴趣也会越来越高。教学语言艺术要求具有规范性、准确性、整洁性、生动形象、幽默以及具有教育启发性。在高中数学课堂教学中,生动、形象、幽默的语言可以把一些抽象难懂的概念、公式等变得栩栩如生,也可以把枯燥无味的课堂气氛变得精彩灵动。由此,学生不仅可以学到知识,还可以感受到学习的乐趣。

二、如何在高中数学教学中运用语言艺术

(一)课堂开场应新颖别致,突出主题

一节高质量的课,开始时要吸引学生的眼球,激发学生的好奇心,调动学生的积极性。因此教师在上课铃响之后,要通过运用新颖别致、突出主题的开场白,营造良好的教学氛围,使学生进入学习的模式,激发学生的学习兴趣[1]。例如,在立体几何知识的教学过程中,上课铃响之后,学生的娱乐心理还没有完全消失,还沉浸在刚才的游戏中,课堂纪律显得很差,这时教师如果直接就开始进入教学主题,不但会扫学生的兴致,而且会降低课堂教学效率。所以,教师可以利用几分钟的课堂时间,运用信息技术,将最近网上出现的正方形动图引入课堂上来。通过多媒体向学生展示生动形象的图片以及正方形的性质,可以快速抓住学生的眼球,此时教师可以以这个为切入点引出这堂课要学习的知识——立体几何,并且进行说明:“大家看了这个几何图形有什么感想呢?你们能观察到什么呢?今天就让我们一起进入立体几何的世界,去探寻其中的奥秘吧!”短短几分钟就可以让之前喧闹的课堂变成有学习氛围的课堂,这不仅激发了学生的学习兴趣,还拉近了师生之间的距离。

(二)课堂导入应具有趣味性,引人深思

课堂导入和课堂开场相差不大,但导入侧重的是课堂的趣味性及用引人深思的教学语言引入教学内容。好的开始是成功的一半,好的导入语可以启迪智慧,引发学生深入思考,从而使课堂得以顺利进行。所以教师在导入的过程中,要注重根据学生的思维特点来进行导入[2]。例如,在教学“空间几何三视图”时,教师可以引用“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,告诉学生在解决数学问题时,要从不同的角度、站在不同的高度看问题。

(三)课堂讲解应规范准确

讲解语是一种教学语言,旨在强化学生在讲解过程中理解数学知识点。学生对新知识都有一个由浅入深、循序渐进的接受过程,这个过程既需要教师细心、耐心讲解,也需要学生积极主动去学习。因此,教师要把一些复杂难懂的学术性语言转变为生动形象的教学语言,引发学生思考[3]。例如,“数列的概念与表示”一课中,数列是指以正整数集为定义域的函数,是一列有序的数。刚学习新知识的学生,肯定不能完全理解,并且会疑惑什么叫“一列有序的数”。教师可以通过列举法,跟学生阐释清楚,如“1、1、1、1...;1、2、1、2...;1、2、3、4、5...这三组数是数列吗?”用抛出问题的形式帮助学生加深理解。“要搞清楚它们是否按照一定的次序排列哦!”“同学们,你们看出其中的规律了吗?”经过教师的提醒,学生马上有一些思绪,并发现规律不同,数列排列也不同。教师要从学生思维出发,一步步引导学生进行思考和探讨。

(四)课堂评价应重在激励

评价语也属于教学语言的一种,即教师对学生在课堂上的言行举止进行的评价。每位学生都希望得到他人的肯定,特别是教师的赞扬,但是每位学生都有其独特性,因此,教师在教学过程中,要根据每位学生的特点给予相应的评价,多用鼓励性的语言培养学生的进取精神。例如,教师提问数学基础比较差的学生时,学生难免会回答错误,并觉得尴尬、害怕,严重的可能以后都不敢回答问题。这时教师要面带微笑并用鼓励的话语对所有学生说:“小张这次的问题虽然没有回答准确,错失了表现自己的机会,但是新颖的解题思路让我们对题目有了一个新的认识,敢于说出自己的想法更是值得我们学习,希望下一次可以再带给我们新的思考。大家掌声鼓励一下!”适当有效的评价,不仅能够使学生正确地认识自己,还能加深师生之间的情感交流。

(五)课堂结束应简洁明了,总结到位

课堂结束语是教师对本节课所讲知识的总结。一个好的课堂结尾,既可让学生对所讲解的知识进行巩固,加深理解,又可以为下次要讲解的内容埋下伏笔,进一步激发学生学习知识的欲望[4]。例如,在教学“三角函数”时,教师可以再次讲解知识的大概框架:“我们这节课学习了什么是三角函数,什么是象限符号、奇偶函数、单位圆,以及如何化简三角关系。”用简明扼要的总结来结束此次的课堂,巩固课堂所学知识,提高课堂效率。

结语

总之,好的教学语言为数学课质量的提高提供了保障。在教学实践中,艺术性的教学语言是一名优秀数学教师必备的条件,语言修养好的教师给人以大师风范,令人终生难忘。因此,教师应更加注重开场语、导入语、讲解语、评价语及结束语这些教学语言在教学中的运用,以激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围。教学语言艺术化是教师逐渐走向成熟的标志。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,追求教学语言艺术化的道路是永无止境的,教师要时刻跟上时代的步伐,创新理念,不断积累,把教学语言运用到实践中,为提高课堂教学效率,促进学生全面发展,为社会主义事业的进步而不断努力。

[参考文献]

[1]王国林.语言艺术在高中数学教学中的运用[J].中学课程辅导(教师通讯),2017,7(09):54-56.

[2]林耀钦.浅谈高中数学教学语言艺术性的探索与实践[J].祖国,2017,12(08):218.

[3]李芹.高中数学教学语言艺术性的实践反思[J].科技展望,2016,26(36):24-26.

[4]吴曦炯.升华教学,创设课堂——高中数学教学中语言艺术性的思考与实践[J].文理导航,2017,8(26):38.

作者:陈贤兵 单位:福建省光泽第一中学

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