第一篇：论课时压缩背景下大学物理教学效率和学生素质研究

摘要：随着素质教育的全面推进，大学物理如何在课时压缩的情况下完成教学内容，提高教学效率，保证教学质量，开展好素质教育，是大学物理教学面临的重要问题．教学工作者必须改变观念，通过采用新的现代化的教学手段、与时俱进的教学方式，提高大学物理的课堂教学效率以满足新的教学培养计划．同时，通过知识点学习与知识背景相结合、与培养学生科学思维的素养相结合等方式提高学生的素质，接受教学课时压缩对大学物理教学带来的挑战．

关键词：大学物理；教学效率；教学方法；素质教育

大学物理具有实践性强、抽象、概念多的特点，普遍存在着难教难学的现象．随着素质教育的全面推进，许多课程的理论教学都被压缩，大学物理也不例外．理论课程压缩旨在给学生腾出相对多的时间自主学习，以培养创新精神和实践能力．然而课时压缩后，教学大纲中对学生应掌握的知识技能并没有改变．师生普遍担心课时量压缩后，会影响教学质量．在新的形势下，如何在有限的学时数中取得好的教学效果，开展好素质教育是必须要正视的一个问题．

1改变观念：

课时压缩的可行性面对着大学物理课程改革，质疑声一直不断，主要集中在很多人反对减少大学物理课时，抱怨教学进度紧张，认为这是薄基础、偏应用的改革方式．其实，随着时代的进步和科学的发展，大学物理课程改革有其可行性．大学物理的学习经历在工科大学教学中不可或缺，教学层次越高物理学越重要．但是，这不等于需要花更多的课堂教学时间．由于多媒体教学的引入，课堂教学效率获得了很大的提高，因此，课程教学学时的压缩具有可行性．课堂教学方法手段的改变，势必使教师的备课时间增加，教师必须首先在观念上接受课时压缩是可行的，在课程的准备上花更多的时间，提高教学效率，保证教学质量，提高学生的培养素质．

2课时压缩背景下教学效率的提高

大学物理课时压缩对现代化的大学教育意义深远，同时也肩负着巨大的压力，既要革新发展，又要坚守原则，有理有据，循序渐进．课时减少了，课程的核心教学内容不能少，培养扎实的基础理论功底的原则不能变，发展素质教育、培养科学的思维的目标不能丢，要做到传承和改革相结合．由于教学学时的减少，陈旧的教案和教法得不到有效改进，在规定的时间内完成了教学内容，但学生的能动性、积极性是否调动起来，教师却无暇顾及．因此，必须优化课堂教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效率以保证教学质量．

2．1多媒体硬件配置和软件发展相结合

计算机辅助教学运用到大学物理教学中是行之有效的，要求多媒体硬件配置和多媒体软件应该同步发展．从江宁大学城的十几所院校来看，大多媒体设备种类齐全，数量充足，都能够满足现代化教学的需求．相比之下，软件的发展较为薄弱单一，就大学物理课程来说，存在很多院校使用同一款PPT的现象，南京地区运用较为广泛的是东南大学马文蔚先生《物理学》版本，不同层次的班级缺乏针对性．每个任课教师要充分发挥自己的聪明才智，切身地投入到教学软件的建设中去．

2．2多媒体辅助教学和板书相结合

多媒体课件能把许多难教难学的内容变成易教易学的内容，因此，借助多媒体是生动课堂的重要手段，生动的动画可以帮助学生深刻理解物理模型，清晰的文字和图示描述可以节省板书的时间．但是公式的推导和演算速度过快，学生很难跟得上，这时候传统的黑板推演非常的必要，带着学生一起，一个符号一个字母地演算，对学生的学习效果帮助显著．此外，多媒体的播放会不停地擦除前面的内容，课堂知识结构缺乏整体的画面感，不利于学生联系前后知识和总结归纳，此时重要的知识内容需要有整洁的板书设计，并保留在黑板上，也是很重要的．

2．3理论讲解与演示实验相结合

很多深刻的物理道理需要教师深入浅出地分析，切入的角度要合理，让学生循序渐进地接受知识．此时，若能设计一些演示实验，不仅能说服学生接纳理论观点，还能活跃课堂气氛，激发兴趣，很多教师都看过麻省理工学院的沃尔特•列文（WalterLewin）教授的公开课视频，他的课程教学融入了大量演示实验，很多的科学道理不言而喻，这样的课堂给学生留下的是一幅画面，知识融入在画面中，记忆深刻而且久远．目前在国内的大学物理教学过程中很少有演示实验，几乎很少有院校具备课堂演示实验准备室，但没有专业的设备不是主要的原因．比如讲解伯努利方程式，两个纸杯或者两张纸就可以生动地演示，在生活中取素材，手工制作，可以完成很多演示实验，但很少有老师会这么做，需要大力倡导将演示实验融入大学物理教学中．

2．4课堂互动和课堂管理相结合

如何提高课堂教学的质量被广泛地讨论，这是教与学两个主题的共同问题，但是多数都是从教师的课堂教学方式的角度来审视问题的，却忽略了另一个重要的问题———课堂管理．学生上了大学很多缺乏学习的主动性，这样的现象确实存在而且正在愈演愈烈．不是每个知识点都能用演示实验来展示，物理学中有很多较为复杂的公式和深刻的物理意义，这需要有较好的抽象思维去感悟，这也是学习中需要的一种能力，大学生毕业理应当具备一定这样的能力，这些相关知识的学习具有一定的难度，学习习惯较好的学生就能够凭借坚定的毅力去攻克难关，止步于此的学生显然达不到大学教育应有的高度．同时，在信息如此发达的时代，充满着如此多的诱惑，课堂上的低头族绝不是个别现象，这样的现象已经很大程度阻碍了正常的课堂教学，失去了一门课本的知识并不可怕，错过了思维培养的过程，教育的意义也就基本丢失了；同时也缺失了中华民族优良的礼仪品德，因为他们忘记了尊重老师的劳动、公共的课堂和父母的期望．给予一定的约束和管理，这样的教育远比知识的教育来的更重要，意义更深远．课堂提问是老师得到学生反馈的最好方式，及时地了解学生对知识的掌握情况，也能锻炼学生的语言表达能力和观察能力，培养学生公开场合与人交流的素养，同时提问能提高学生对课堂的专注度．课堂互动是管理课堂非常有效的手段．

2．5大学物理教材体系的传承与改革相结合

这是一个知识爆炸的时代，大学物理教材不做及时的补充难以做到与时俱进．就大学物理课程的发展现状来看，教材的理论基础没有问题，但是这些理论基础和实际应用的发展结合较为疏远，所以教材改革是个势在必行的工作，这需要很多学者呕心沥血地研究、交流和讨论，每位一线的教学工作者都应主动投身到这个课题上来，奉献自己的力量．但这并不意味着所有的教学改革总是好的，改革需要一定科学的论证，要具备较高水平的团队作为保证．赵凯华先生说：“人们喜欢改革，我却觉得继承、恢复传统和改革、创新同样重要的．”大学物理不仅仅是基础知识的教育，还承担着学生科学的思维素养和世界观的培养，而且大学物理其完备的体系不可替代．因此，大学物理的教材改革既要传承经典的体系，同时随着物理学科的发展，需要对大学物理教材知识做及时的更新．

3课时压缩背景下素质教育的开展

大学物理不仅是专业基础课和专业课的基础，大学物理在传授知识、培养学生能力和推进全面素质教育有着不可替代的地位和不可比拟的优势．

3．1知识点的学习和知识背景相结合

课时减少了，课程的引入和知识背景讲解不能少，不仅让学生理解物理知识，还要理解物理学．物理学的基本理论和基本方法渗透在自然学科的许多领域，甚至经济学、社会学等社会学科，但是对于学生来说，他们不一定能及时意识到这门课的意义，所以，教师不仅要教会学生如何理解和应用大学物理的基本定理和定律，还要结合实际地给学生阐述这些知识的价值，上好生动的绪论和理论联系实际的课堂小结，让学生明白知识的重要性，有利于激发学生的学习兴趣，促成良好的教学环境，培养学生开阔的知识视野．

3．2知识点的学习与培养学生科学思维的素养相结合

大学物理具有完备的体系，逻辑严谨，方法科学．培养严谨的思维，科学的方法论，这正是素质教育的体现，而大学物理完备的系统恰好能充当这样的角色，即使多年以后已经忘掉了大学物理的知识点，学习过程中培养的学习素养会让学习者终身受用，这是基础学科教育最伟大之处，同时也最容易被人们忽略．当然，其他学科教育也有类似的教育效果，但是，纵观物理学科的发展历程和成果，显然大学物理课程是更为完备的思维训练体系．物理教师要承担的不只是知识点的教学，更重要的是在教学的过程中要有意识地去引导学生思考，培养他们的科学的思维能力．

3．3知识点的学习与培养学生的世界观相结合

在大学物理学科开山引入时，教师们多数会从苏格拉底到柏拉图，然后到亚里斯多德，初现了自然科学的雏形，而后伽利略、牛顿、开普勒、爱因斯坦等，寻着哲学的印记带来了伟大的自然学科的重要基石，小到物质的微观结构，大到天体宇宙，都被大学物理的知识囊括在内，物理学的发展为唯物辩证法的提供了科学的论证，自然科学和哲学密不可分．教师们要有意识地引导学生树立唯物主义世界观，这也是大学物理教育应该给予学生的基本素养．

参考文献：

［1］王心芬，张秀荣．使用多媒体课件进行大学物理教学的几点思考［J］．华东船舶工业学院学报，2004（1）：93－94．

［2］陈雪光，韩子强．压缩课时量需要解决的问题及对策［J］．中国校外教育，2012（2）：21．

［3］王意．大学物理教学中的课堂提问［J］．河北工程大学学报：社会科学版，2008（2）：110－111．

［4］赵凯华．对中学物理课程若干问题之我见［J］．物理教学，2009（2）：2－4．

［5］谢冰．大学物理教学中科学素质的培养［J］．钦州学院学报，2011（6）：38－40．

［6］王宗昌，特木尔巴根，李根全．重视大学物理教学提高学生科学素质［J］．南阳师范学院学报，2010（3）：104－106．

作者：涂宏庆 单位：南京工程学院

第二篇：学物理教学实例教学法分析

【摘要】大学物理被学生认为是最难最头疼的一门基础课。本文建议在大学物理课堂教学中采用实例教学法，调动课堂上老师和学生的情绪，并使教学内容和形式上更具趣味性。给出了实例的精选原则及问题的提炼原则，并进行举例。

【关键词】实例教学法；大学物理；课堂教学；趣味性

笔者做过一项问卷调查，“基础课程中最让你头疼的是哪门课？”51%的学生选择了大学物理，大学物理被学生认为是最难最头疼的一门基础课。但是大学物理又是一门非常重要的基础理论课，不能让学生背着“最难”这个沉重的包袱学习，怎么办呢？如何化难为易呢？认真分析会发现在教学过程中存在如下的问题：更注重知识讲授，忽视了学生是不是会学习，因而使教的很辛苦，学的很费劲；不注重知识的应用性、趣味性，课堂枯燥、乏味，讲起来空洞无趣，听起来云山雾罩。教学方法是影响老师执教能力的关键，老师有义务综合运用各种教学方法，有效地服务于课堂教学，充分调动课堂上老师和学生的情绪，并使教学内容和形式上更具趣味性。采用实例教学法能够达到这一效果。实例教学法不同于案例教学法，具有实践性、应用性、结合理论背景、易于接受、针对学生特点等优点，可以有效提高教学效果，提高学生的分析能力，加强课堂学习的氛围。

1实例教学法的实施方法

高效率的教学必须建立在老师“高投入”教学准备之上，只有在课前“高投入”，才能确保课堂上的高效率。实施实例教学法首先要精选实例，实例要具备以下特点：1）实例要紧密结合知识点，突出重点，突破难点，要能具体说明某一问题而不偏离主题；2）要联系实际，贴近生活或装备；3）要难易适度，易于被学生理解和接受；4）要有一定的趣味性，可以寓教于乐，更好的调动学生的积极性和参与热情。然后从实例中提炼问题：1）问题要有导向性，与本次课内容结合紧密，最好是本次课要解决的基本问题或者应用延伸；2）问题要具体明确，要与相关的一个或者几个知识点对应，便于授课过程中穿插逐步解决问题。学物理课程本身包含许多概念，定律和物理公式，单纯进行理论讲授，难以与现实世界建立联系，导致老师讲起课来空洞无趣，学生听起来云山雾罩。采用实例教学法就是要把学习的重点依附在教学实例上，使抽象的理论知识在实践中找到相应的着陆点。爱因斯坦说：一个人最完美和最强烈的情感来自面对不解之谜，带着这些问题进行相关知识点学习。随着内容的深入逐个破解最初的问题，最后解决全部问题，对实例进行综合的总结，升华。

2大学物理中的几个典型实例实例

1：等厚干涉等厚干涉是波动光学的第二讲，是深入理解光的波动性的非常好的案例，通过这节课的学习，可以使学生掌握分析光学问题的一般步骤和基本方法：从现象到装置到分析原理及特征，为后面学习光的其它干涉、衍射等内容打好基础。本次课的教学主线是等厚思想，重点是等厚干涉的原理及条纹特点，难点是利用等厚思想解决实际问题。本次课采用实例教学法的方法是：以吹肥皂泡这样一个生活实例开始（用图片或者视频），提出“肥皂泡上彩虹般的彩色条纹是如何形成的？为什么还会动？”等问题进行实例引题，引出等厚干涉。带着这些问题来学习等厚干涉的干涉原理、条纹间距、彩色条纹、条纹的移动等问题，在授课过程紧抓“等厚”二字，逐步渗透等厚思想，随着内容的深入逐个破解最初的问题，最后给出“彩色肥皂泡”的完美解释。在学生掌握这些基本知识的基础上再延伸应用。实例

2：刚体定轴转动定律刚体定轴转动定律是力学中刚体力学部分的第一讲，在刚体力学中处于核心位置，它是后面学习角动量守恒以及转动中的功和能的基础。通过本次课的学习使学生理解力对轴的距是刚体定轴转动状态改变的原因，掌握刚体定轴转动定律并能熟练应用。本次课的教学主线是刚体定轴转动状态的改变，重点是刚体定轴转动定律的意义及应用，难点转动定律的应用。这节课采用实例教学的方法是：以杂技表演为实例开始，提出“究竟是杆长一些还是短些比较容易保持平衡呢？引起刚体定轴转动的原因是什么？”等问题进行实例引题。带着这些问题我们来学习力对轴的矩、定轴转动定律、转动定律的应用等问题，在授课过程紧抓“刚体定轴转动状态的改变”字，随着内容的深入逐个破解最初的问题，从而借助实例增强学生对物理学基本概念和原理的理解。实例

3：驻波驻波是振动与波动的最后一讲，是深入理解波的干涉非常的案例。本次课要将驻波的有关概念、原理与弦乐器的发声规律及应用结合起来，使学生们更生动地体会到驻波的特点、规律及与行波的区别，进一步深入理解波的干涉现象。本次课的教学主线是驻波的“驻”字，重点是驻波方程及特点，难点是驻波在弦乐器中的应用。这节课采用实例教学法的方法是：以弦乐器的发声规律为实例开始，提出“究竟是一种怎样的波对应如此特殊的振动而使这些弦乐器可以发出如此优美动听的声音呢？这种波有什么特点？是如何产生的呢？为什么在弦乐器中可以形成这种特殊的波呢？”等问题进行实例引题，通过实验引出驻波。带着这些问题我们来学习驻波现象、驻波的形成原因、驻波方程及弦驻波等问题，在授课过程紧抓“驻”字，随着内容的深入逐个破解最初的问题，从而借助实例增强学生对物理学基本概念和原理的理解。

3小结

笔者在课堂上实施实例教学法，收效相当明显，老师课前的高投入也保证了课堂上的高效率，极大地调动了学生的参与热情学，课堂气氛非常活跃，现在跟他们提起“天上一天地上一年”，他们就能想到时间延缓效应，提到杂技演员的表演他们就能想到刚体定轴转动定律，提到肥皂泡他们就能想起薄膜干涉，提起小鸟撞飞机，他们就能想到动量、冲量，还能举一反三，灵活应用。

【参考文献】

［1］张三慧.大学物理学[M]．3版，B版．北京:清华大学出版社,2009.

［2］张爱清，叶新荣，丁绪星．实例教学法在“电磁场与电磁波”教学中的应用[J].中国电力教育,2010（34）．

作者：李转，刘春梅 单位：装甲兵工程学院基础部

第三篇：信息技术发展对大学物理教学的影响分析

摘要：21世纪以来，人类快速步入信息社会，因此将信息技术引入我们的教育体系十分必要。本文将针对大学物理教学，从信息技术在大学物理教学中应用的必要性、信息技术在大学物理教学中的具体应用现状、信息技术应用在大学物理教学中存在的问题以及促进信息技术在大学物理教学中应用的具体对策四个方面对其对于大学物理教学的影响进行研究。

关键词：信息技术；大学物理；教学

“知识是第一生产力”，正如小平同志所说，这些年国家之间的竞争已经不再是力量的竞争，而转为科技的竞争、人才的竞争、国家软实力的竞争。科学技术在国际竞争中起到作用尤其重要，大学物理作为科学技术发展的后盾，其在新时代的关键作用不言而喻。因此研究信息技术发展对大学物理教学的影响势在必行。

1信息技术在大学物理教学中应用的必要性

对于信息技术的解读应该从两个方面展开：一方面是手段，即我们所熟知的各种信息媒体；另一方面是方法，即运用信息媒体采集信息并进行传播的方式。总而言之，信息技术是指对信息的采集、加工、储存、交流、应用的手段和方法的体系。21世纪以来，信息技术成为了人人皆知的概念，其应用也广泛分布于各行各业并对整个社会的政治、教育等体系产生了深远的影响，因此接下来我们将讨论大学物理教育中引入信息技术的必要性。

1.1有助于培养创新型人才

“中国制造”已经风靡全球，我们国家现在在经济领域的主要目标之一就是让“中国创造”走向世界，因此21世纪的中国对于创新型人才的需求十分迫切。信息技术的应用就为大学创新型人才的培养提供了土壤，在大学物理课堂的应用有助于将传统的科研与时代紧密结合，同时信息技术的引入有助于加强学生和外界的交流，进而将其培养成时代所需的创新型人才。

1.2有助于提高学生的信息素养提高

信息素养是每一位社会成员必须面临的挑战，尤其针对作为新时代建设者的大学生而言。在大学物理课堂上推广信息技术的应用可以在提高科研能力的基础上培养学生的信息处理能力，使之迅速成为社会需要的高素质综合型人才。

1.3可以摆脱物理教学的时空限制

传统的教学在时间、空间层面都限制了学生的自主活动，将信息技术应用于大学物理课堂可以大大扩展学生的活动范围、机动调整学生的时间安排以提高他们的能动性和创造性。比如学生可以在联网的实验室和正在外出的任课老师进行交流。

2信息技术在大学物理教学中的具体应用现状

2.1教师年轻化

一些调查数据显示：目前大学物理教学中大量应用信息技术的教师主要集中在25到35岁之间，35到45岁的次之，55岁以上的教师无论从使用人数还是使用次数都是最少的。

2.2教学效果参差不齐

信息技术在大学物理课堂上的应用可以以动画、图片、视频的方式加强学生对知识的印象，也有助于教师更生动地展现物质和机械的结构以提高教学效率，但是这种方式在一定程度上也分散了学生的注意力。

3信息技术在大学物理教学中应用存在的问题

3.1教学资源有限

一些高校十分鼓励信息技术在大学物理课堂中的使用，但是现实情况是硬件设施有限、适用性强的课件资源不足。物理课件开发对于教师而言是费时费力还不一定讨好的工作，这种情况直接限制了信息技术在大学物理课堂中的实际应用。

3.2教师对信息技术的掌握水平过低

由于信息技术是在近些年迅速发展起来的产物，一些资历老、学识高的教师对于信息技术的掌握水平相对较低，他们不能按照自己的教学思路制作合适的课件，网上购买的课件又总是或多或少地存在问题，这种情况在某种意义上就影响了信息技术在大学物理课堂中应用所起的效果。

3.3信息技术应用内部的问题

信息技术在大学物理课堂中的应用可以将一些抽象知识具象化，从而有效降低课程的难度，但是信息技术的应用一般是通过制作视频、制作动画等形式来实现，这些方式总是在不经意间吸引着学生的注意力。

4促进信息技术在大学物理教学中应用的具体对策

4.1引进足够的硬件设施

巧妇难为无米之炊，引入足够的、先进的硬件设施是提高信息技术在大学物理课堂影响力的前提，所以学校应该加强对于引入先进教学设备等项目的财政支持。

4.2加大软件资源建设力度

信息技术的应用不是引入硬件设施就可以了，软件资源才是信息技术在大学物理课堂中发挥积极作用的核心力量。因此学校应该加大教学资源开发和引入的力度，有计划地开展多媒体课件、电子教材的编纂工作。

4.3提高教师的信息技术水平

首先，教师作为课堂的主导者必须熟练掌握相关信息技术的应用，因此学校应该针对教师开设信息技术培训班以提高教师的课件制作水平、资料检索水平等。未来的竞争是人才的竞争，人才的竞争中信息技术扮演着十分重要的角色，学校和社会必须让教师认识到信息技术的重要性，只有教师重视才可以在传授知识的同时有意识地培养学生信息素养。

4.4教学中恰当进行信息技术和传统教学的整合

在大学物理的教学中，以信息技术为基础的现代教学方式和一直以来采用的传统教学方式各有千秋，现代教学方式在短时间内不可能完全取代传统教学模式，教师在教学过程中应该根据具体情景将信息技术和传统教学有效整合以实现教学效果的最优化。5总结综上所述，信息技术的发展已经给大学物理教学的开展以及整个教育系统带来了不容忽视的作用，但是随着信息技术的发展，相关人员对于信息技术的利用却没有发挥出该有的效果。这要归咎于很多原因，客观的、主观的，不过总而言之，身处21世纪的信息时代，我们必须加大信息技术在教育领域的应用力度以跟上时代的步伐。

参考文献：

[1]薛霞.信息技术发展对大学物理教学的影响[J].课程教育研究(新教师教学),2014(8):68.

[2]苗劲松,杨华,王秀泽等.大学物理教学和信息技术的融合与创新[J].科教文汇,2016(3):51-52.

作者：李金光 单位：鹤壁职业技术学院