在小班化初中物理教学中，中等学习水平的学生占有的数量最大，这类学生在课堂教学中表现平平，而且较为安静，常常被教师所忽视．而“隐形学生”的潜能是非常大的．由于“隐形学生”物理基础较好，并且具有一定的思维能力，教师应该在实际的物理教学中，注意对“隐形学生”的关注，积极发现“隐形学生”的优势，并且将其进行有效地利用，使“隐形学生”能够在学习上取得更好的成绩，实现“隐形学生”的良好发展．针对小班化物理教学中如何激发“隐形学生”潜能的策略，本文进行了分析．

1“隐形学生”概述

在当前初中物理教学中，很多教师都实施“抓两头，促中间”的教学模式，将主要的精力投入到班级内学习成绩比较优秀以及学习成绩差的后进生上，而中间学习平平、表现一般的学生很少受到教师的表扬和批评，逐渐被教师所遗忘，也就是我们所说的“隐形学生”．“隐形学生”是当前初中物理教学的最大盲点，而且，“隐形学生”的发展也并不是一成不变的，如果学生的积极性较高，提升至优等生的行列中，可以受到教师的关注，而相反，如果学生的积极性不高，会逐渐降低至后进生的行列中，对学生的学习产生消极的影响，不利于学生的学习和发展．因此，在小班化物理教学中，教师应该给予“隐形学生”更多的关注，确保“隐形学生”都能够加入到优等生的行列之中．

2“隐形学生”成因分析

2．1学生自身素质因素

“隐形学生”的存在是困扰当前初中物理教学的重大问题，作者通过调研发现，“隐形学生”的形成与学生自身素质有着极大的关联．例如，学生自身素质不高、学生心理成长以及性格方面的缺陷等，从而导致学生形成孤僻的性格，对学生的学习产生消极的影响，另外，学生经常会存在与世无争的心理，确保自己的学习水平不在后进生的行列中，同时又不下功夫促进自己进入到优等生的行列中，从而让学生始终处在中等生的行列中，再加上学生的心理影响，从而形成“隐形学生”．

2．2教师方面的因素

“隐形学生”的形成与教师脱离不了关系，众所周知，在学生学习的过程中，会受到家庭背景、社会背景、心理成长、性格特征等主观因素的影响，同时也会受到教育体制、社会环境、教育方式等客观因素的影响，而作为一名优秀的初中物理教师应及时对各方面因素进行分析，这样才能切实地发现问题，并及时采取有效的处理措施．然而，大量实践教学表明，由于教师的因素，对学生的学习和成长将产生极大的影响，并逐渐形成“隐形学生”，不利于学生整体学习效率的提高．

3小班化物理教学中如何激发“隐形学生”潜能的策略分析

在初中物理教学中，由于实施小班化教学模式，学生数量较少，教师应该将自己的关注合理地分配给所有学生，以激发学生的潜能，促进学生学习水平的提高．

3．1合理优化教学设计，激发学生的学习兴趣

从某个角度来讲，“隐形学生”的形成主要是因为学生学习兴趣不高而引发的．因此，在小班化物理教学中，笔者认为应合理优化教学设计，充分激发学生的学习兴趣，这样才更有利于对“隐形学生”潜能的激发．首先，应对当前初中物理教学的现状进行详细的分析，是否存在教学设计不合理的地方，同时，也要对“隐形学生”的学习现状进行全面的分析，了解影响“隐形学生”学习兴趣的因素，并对其有针对性地展开教学，结合学校的实际发展情况以及学生的接受能力等，不断地对教学设计进行优化，通过激发学生的学习兴趣，充分提高学生的学习效率，从而有效激发“隐形学生”的潜能，更有利于学生的长久学习和发展．另外，随着社会经济的不断发展，教学行业的发展也极为迅速，初中物理教学作为初中教学的重要科目，不能满足现状，应结合教育发展的行情，不断改进和完善教学设计，这样才能切实有效地提高学生的学习效率，而且，对激发“隐形学生”的学习潜能也有着极大的促进作用．

3．2营造良好的学习氛围，培养学生的参与意识

“隐形学生”最大的特点就是参与性较差，教师在进行教学活动或是学生学习的过程中，隐形学生的参与性低，缺乏良好的参与意识，从而导致“隐形学生”的学习出现封闭的现象．对此，笔者认为在开展小班化的物理教学中，应为学生营造一个良好的学习氛围，不断培养学生参与意识，引导学生积极投入到教师开展的活动中．“隐形学生”的参与性不高，缺乏参与意识，这时教师应结合实际情况，通过综合因素考虑来为学生营造一个良好的学习氛围，一方面教师可以对综合因素数据进行考虑，另一方面教师应加强与学生之间的沟通来构建良好的师生关系，这样更有利于良好和谐氛围的建立，使隐形学生能够更好地参与到课堂学习中，对相关的物理知识进行有效的探索，从而有效地激发“隐形学生”学生的潜能．

3．3合理对学生展开评价，树立学生学习的自信心

评价环节是开展初中物理课堂教学的重要环节，评价能够帮助“隐形学生”快速地纠正错误，当然，评价的合理性将会直接影响到对“隐形学生”的评价效果，如果评价方式不当，将会伤害“隐形学生”的自尊心，对“隐形学生”的自信心造成极大的打击，不利于“隐形学生”的学习，因此，要结合实际情况，科学地对“隐形学生”展开评价，这样才能更好地帮助“隐形学生”树立学习的自信心．首先，应对“隐形学生”开展鼓励性评价，无论“隐形学生”的答案是否正确，教师都应该对“隐形学生”进行鼓励，提高“隐形学生”学习的自信心;其次，如果“隐形学生”的回答存在一定问题的话，需要教师先用赞美的方式，然后再对“隐形学生”的问题进行一一纠正，这样更有利于“隐形学生”的学习，进而通过合理的评价，可以帮助“隐形学生”树立自信心，更有利于学生的学习和发展．

4结语

本文主要针对于小班化物理教学中如何激发隐形学生的潜能进行了有效的分析和探索．在小班化物理教学中，学生数量较少，教师较为关注优等生及后进生的学习，常常忽视中等生的学习．由于中等生学习较为主动，并且不用教师操心，进而教师没有将注意力放到中等生也就是隐形学生身上，导致这类学生无法发挥自身的潜能，迈向优等生的行列．针对此种情况，教师应该结合隐形学生的实际特点，利用有效的策略对隐形学生的潜能进行激发，以增强隐形学生学习的自信心，提高隐形学生的竞争意识，促进隐形学生的良好发展．

作者：吴琨 单位：连云港市城西中学