1改变传统师生关系，营造自主学习氛围

正所谓：亲其师，信其道．学生的自主学习不仅建立在对物理知识学习的兴趣之上，同时，也要建立在良好的师生关系的基础之上．师生关系对立紧张，学生会不喜欢甚至排斥教师，很难会对学科产生浓厚的兴趣，而没有兴趣的学习会降低学生的教学参与度，自主学习的能力也会下降．要培养学生的自主学习能力的一个前提条件就是要建立和谐融洽的师生关系，让学生喜爱教师，进而将这种积极的情感转移到物理学科的学习上来，充分调动学生自主学习的积极性，让他们全身心投入到学习当中．

1）教师要放下师道尊严，让学生享有平等的学习权利．在以往，教师是高高在上的教者，具有不可挑战的权威性，而学生只是教学的附属，机械而被动地接收教师所传递的知识．管理和被管理是师生关系对立的主要特点，改变传统的师生关系，从而在物理教学中建立新型的师生关系，教师要放下架子，让学生拥有与教师平等的地位与权利，以此来拉近师生距离，建立平等的师生关系，营造民主的学习氛围．

2）教师要注重情感沟通，在学生与教师之间展开互动交流教学并不单纯只是知识的互动，还包括情感的沟通与心灵的互动．教学心理学研究表明：师生之间的情感是微妙的，注重情感交流与沟通让学生处于思维最活跃、状态最集中、精神最亢奋状态，更能挖掘学生的潜能，展现学生的个性．让这样的教学氛围进一步激起学生对教师、对物理学习的积极性，也进一步提高教师教学的自信．

2提高自习能力，培养学生自主学习能力

学生通过预习可以对学习内容有大致的了解，可以自己解决一些简单的问题，明确教学的主次，这样在听课时就可以针对自己对知识的掌握情况灵活调整，以解决自己在预习时没有解决的问题．因此，在教学中教师要重视学生的预习，要基于学生的认知水平与学习能力，为学生制定科学合理的预习提纲，以满足不同层次学生的不同学习需求，使得全体学生都可以针对提纲来展开有效的自主预习．学生的预习也是一个渐进的过程，因此在设计预习提纲时我们也要体现一个渐进的过程．教师在课堂上要布置好精心准备的预习材料，通过预习提纲的制定，让学生循序渐进地提高学习能力，定期对学生自主预习的结果给予指导和肯定，最后让他们形成不用教师要求就会主动预习的习惯，达到自主学习的效果．

3发挥学生探究能力，提高自主学习能力

引导学生展开主动探究，让学生在探究中解决问题，在探究中再现知识形成过程，这样学生对于知识的掌握就不再是机械的记忆．物理教学中让学生通过实验认真观察、仔细思考，以问题为切入点来展开自主预习，从实验现象中分析原因得出结论．解决问题只是对知识的运用，而发现问题则代表着学生的思维活动，这不只是一种手段，更是一种方法与技能．让学生充分思考，让学生提出问题，并不是随意提问，也不是局限于简单的问题，而是要代表着学生思维独创性的问题，要具有一定的思考价值．因此，在教学中我们要让学生有充足的思考时间与空间，要让学生展开独立思考，能够将教材与生活结合起来，这样学生才能发现更多的问题．教师将学生的学习和实验有效地结合到一起，把实验有效地转换成学习方法是高效课堂教学的主要目的．在实验中也可以锻炼学生的动手能力．例如，在上物理课的时候，教师把学生们带到物理实验室内，通过教师指导演示后，让学生自己进行实验操作，教师可以把同学们进行分组实验，之后再进行对比评价，实验过程中教师也要给予相对应的指导，合理对待学生的提问．一开始学生所提出的问题大多是简单的、没有深度的问题，此时教师不能简单否定，而是要肯定学生提问的积极性，让学生看到教师对自己的表扬，同时又要发挥教师的引导与启发作用，将学生的认知引向深处，让学生学会从多个角度来思考问题，从而扩展物理思维，提高自主学习．高效的物理课堂对教师本身教学能力以及教学观念的要求也会更高，通过高效的物理课堂，提高学生对物理课的认识，在物理课堂中充分营造一个快乐轻松的学习氛围，这需要广大教师要有细心、耐心与恒心，要对学生充满期待，对教学满怀激情，对教学全面改革，进而提高学生对物理知识的自主学习能力．

作者:重庆 吴高飞 单位：重庆开县实验中学