立德树人是当代教育的使命与责任。德育不仅可以利用专门的德育课如道德与法治课进行，而且可以融入所有学科之中进行。小学体育是一门对学生进行身体教育的课程，同时肩负着疏导学生心理、培养学生良好品德的重任。体育教师要充分运用体育学科的特质，对学生进行德育。

一、在体育教学内容中渗透德育

德育不应该是单独展开的，而应该融入、渗透在体育教学内容之中。体育教学内容中的体育精神、规则意识、合作品质等都是对学生进行道德教育的良好内容。在体育教学中，教师要善于发掘体育教学中的德育内容，善于彰显体育教学内容的德育特质，根据体育教学的特点进行德育。例如，在教学“十字接力跑比赛”时，笔者和学生一起制定游戏规则。首先，圈定游戏的场域，在操场上圈画一个直径为八米的圆，经过圆心画垂直交叉的十字线，在圈外一米处画一条起跑线。接着，将全班学生分为四组，每一组都站在十字线上。当第一个学生站在起跑线上后，游戏开始，第一个学生按照逆时针方向跑一圈之后，将接力棒交给第二个学生，以此类推。哪一组最先跑完一个周期，就是哪一组获胜。在比赛的过程中，有学生为了取胜，往往不顾游戏规则的存在。为此，围绕学生的犯规现象，笔者又带领学生制定了相应的细化规则，如“不准抛接力棒”“超人必须从外侧绕过”等。这样的体育教学内容，能让学生意识到规则的重要性。

二、在体育教学过程中渗透德育

如果说体育教学内容是德育最为直接的载体，那么体育教学过程则是德育最为鲜活的载体。在体育教学过程中，教师要树立德育意识，自觉地将德育融入教学过程之中。在体育教学过程中，教师可以通过情感陶冶法、环境熏陶法、实践立品法等多种方法渗透德育。例如，在教学“耐久跑”这一内容时，教师可以借助该内容培养学生的毅力。很多学生谈“跑”色变，他们甚至逃避耐久跑。在教学过程中，教师不仅可以通过说教的方式，让学生认识到“耐久跑”的意义和价值，还可以在学生跑步的过程中对学生进行鼓励，从而让学生消除紧张心理，以积极的态度投入耐久跑中。体育教学只有与德育融合起来，才能真正促进学生体育学科核心素养的发展。在体育教学中，笔者发现很多教师对德育是忽视的，他们认为德育对增强学生的体能没有什么帮助。其实，这种认知是错误的。良好的体育品德不仅有助于学生在体育活动中保持一种理性，还有助于激发学生的斗志，提升学生的意志力。在耐久跑的过程中，学生在教师的鼓励之下，能激发潜能，从而让自己的体育学练呈现最佳状态，进而不断地突破自己。

三、在体育教学评价中渗透德育

体育教学评价不仅是学生体育学练的动力引擎，也是学生体育学练的归宿。因此，体育评价在学生体育学习中发挥着重要的作用，有着深远的意义和价值。德育不仅可以在体育教学内容中展开，也可以在体育教学过程中展开，还可以借助于体育评价展开。体育教学评价应当贯穿于学生体育学练的全过程。过去，我们往往注重结果性评价、诊断性评价，而忽视了形成性评价。在体育教学评价中渗透德育，要贯穿于学生体育学习评价的始终，尤其要注重形成性评价，因为学生的体育学练是一个循序渐进的过程。以“跳山羊”的教学为例，班上的一些学生，尤其是女生，一开始就被“山羊”的高度吓着了。为此，笔者一方面降低“山羊”高度，在“山羊”后面放置了软软的垫子；另一方面勉励学生，要超越自我、挑战自我，与胆小的心理做斗争。通过鼓励，学生敢于挑战、乐于挑战。在“跳山羊”的过程中，有学生因为屡次跳不过而产生了一种懈怠心理。基于此，笔者一方面降低要求；另一方面加强对学生的保护，让学生产生安全感。在体育教学评价中渗透德育，能产生积极的德育效果。教师要对学生的体育学练展开积极的点评，让学生以积极的态度参与到体育学习中。体育本身兼具育智、育德的功能，以人为本，将德育与体育融合，是新时代背景下体育教学的必然之举。

作者:周银霞 单位:江苏省如东县童店小学