一、研究对象与方法

(一)研究对象以哈尔滨师范大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、牡丹江师范学院、哈尔滨体育学院为研究对象。

(二)研究方法

1.文献资料法:查阅相关的文献资料，为撰写论文提供理论依据。

2.访谈法:与高校负责研究生工作的管理者、导师和研究生进行访谈，听取意见与建议。

3.问卷调查法:向研究生发放问卷共80份，回收76份，有效问卷70份，有效率93%。

4.数理统计法:对搜集的资料进行整理、统计与分析。

二、结果与分析

(一)黑龙江省体育学研究生教育质量存在的主要问题及原因

1.招生规模扩大，生源质量下降。黑龙江省体育学研究生教育起步较晚，受地域、经济和文化等因素的制约，与其他省市院校相比存在很大的差距，有诸多问题亟须解决。随着招生规模的扩大，学校为完成招生计划，降低了学生入学的门槛，造成报考并录取的学生比例较高，“近亲繁殖”现象严重;调剂的学生增多;跨专业报考被录取的非体育类考生，在该专业占有一席之地。现行招生制度和应试化教育考试办法，使不少综合素质较高的学生被挡在门外，优质的考生多数报考其他省市的高校，导致优秀生源不足，不利于该学科的建设和发展。学生生源类别的多样化，使其求学动机也多元复杂。调查结果显示:为了回避就业的压力，通过考研重新择业的学生占45．9%;提高学识和水平的占30．5%;为了职称晋升、职务提拔的占15．4%，其他因素占8．1%。造成了学生学习和研究的动力不足，对学习成绩和学术成果要求过低，从而影响了研究生的教育质量。

2.课程设置不够完善，难以适合社会发展需要。从全省体育学研究生的总体培养现状看，多数学校培养模式单一，课程设置不够完善，结构不够合理，科目设置、内容安排与本科阶段有大量的重复。虽然课程内容有所侧重，但授课教材、教学内容、教学手段过于陈旧，多数以“灌输—被动接受式”的教学方法为主。课程与边缘交叉学科不能很好地结合，缺乏知识领域的前沿性和前瞻性。学生学术交流及社会实践机会少，实践应用能力与创新能力有待加强，限制了学生学习的主观能动性和创造性，难以满足社会发展的需求。从调查中发现，学生对课程设置、内容安排、教师水平及授课效果比较满意的占19%，一般的占58%，有23%学生感觉不太满意，这样势必会影响研究生培养的质量和效果。

3.导师队伍整体素质下降，培养过程形式化。由于招生规模扩大，导师队伍也随之扩展大，导致遴选导师标准降低，一部分不符合标准的教师进入导师队伍，其知识结构和能力相对滞后，无法胜任导师工作;另有一部分导师身兼数职，行政和教学工作繁重，无法顾及学生;个别导师责任心不强，缺少学术道德和严谨的治学态度，急功近利，敷衍了事，成了学生有名无实的导师。很多学校仍然采用传统的“师带徒”的模式，由于个人知识面单一、能力局限，限制了学生知识的拓宽和创新。学校对导师重使用，轻培养。调查结果显示:导师参加3次以上培训的占15．38%，1—2次培训占51．36%，有28%的导师没参加过培训。究其原因，50%的导师认为工作忙，学习培训较少，另一部分认为经费缺乏，培训作用不大，希望有关部门要积极为教师学习交流、培训创造有利的条件。

4.教育质量评估和监控管理体系不健全。目前，黑龙江省体育研究生教育质量保障体系建设尚处在探索阶段，从招生、培养到毕业各个环节，缺乏科学有效的质量评估和监控管理机制。学生考试仍然没摆脱“应试教育”的模式，还处于“严进宽出”的状态，学生只要通过考试被录取，学习过程中修完规定的学科和学分，完成一篇不太差的论文基本上就能毕业，有一部分学生达不到研究生应有的水平。学校只注重入学考试，忽视培养过程和最终能力的考核，降低了其在社会上的竞争力，影响了全省研究生教育的可持续发展。访谈中发现，学生的导师80%由学校统一选派，导师对学校的经费支持和报酬方面，10%的人表示满意，70%认为一般，20%表示不满意。因此，迫切需要建立研究生教育质量监管体系，进一步加强办学条件建设，促进研究生教育质量不断提高。

(二)黑龙经省体育学研究生教育质量保障体系构建措施

1.严把招生关，优化生源质量。加大招生宣传力度，把好入口质量关。根据社会发展的需要，针对学校实际情况和不同专业的特点与要求，合理制订招生计划，确保招生数量与教育资源相匹配，采取行之有效的措施吸引更多的优秀考生;完善现有的招生考试制度，加大复试和面试成绩的权重，考试内容应侧重考查学生的综合素质和实践能力，给学校及导师更大的自主权，规定招收本校学生的比例，避免“近亲繁殖”，同时完善学校自我约束机制，强化政府、社会、学校对招生考试工作的监督。

2.加强课程体系建设，重视研究生能力的培养。根据社会发展的需求，针对全省研究生的培养目标，结合学校的优势和特色，本着“宽口径、厚基础、重实用”的原则，建立各具特色的研究生培养模式。完善体育学科课程体系，优化整合课程知识能力结构，更新和拓展课程知识内容，注重发展专业领域的前沿知识及交叉学科课程体系。合理运用研究式、讨论式、专题讲座、网络指导等教学手段与方法。做到理论与实践结合，教学与科研结合，课内与课外结合，学校与社会结合，探索建立个性化、创造性的教学模式，充分调动学生的学习积极性，提高学生的实践能力与创新能力。

3.加强导师队伍建设，提高教师的综合素质。首先，加强教师的道德素质教育，增强教师的责任感，富有锐意进取、勇于创新的精神。其次，严格遴选导师的标准条件，建立优胜劣汰的竞争机制，最大限度地调动导师的积极性。积极推行“双向选择导师制”“导师组”等方式，完善导师负责和集体培养相结合的培养制度，实现导师队伍多元化资源共享，优势互补，共同提高。再次，加大导师培养力度，通过培养、外聘或联合培养等，重视导师业务进修和水平的提高，对导师进行岗前培训，定期组织教师参加各种学术交流活动，鼓励教师继续深造学习，以不断提高导师的综合素质和业务能力。

4.完善质量评价体系，建立有效的监管机制。研究生教育质量要通过学校内部约束机制、激励机制、社会反馈机制，进行长期有效的监督与管理，将质量监控贯穿于招生、培养、管理等整个教育过程中，达到齐抓共管。(1)建立导师动态竞争、考核管理制度。定期对导师进行综合量化考核，跟踪评估。加大经费的投入，激励导师从事教学与科学研究。(2)完善课程、论文评价评估体系。学校成立不同层次的组织机构，分级负责，层层把关，协同合作，定期对教学各个环节进行检查、监督和考核评价。通过学校评价教师、教师评价学生、学生评价教师、学生互相评价等方式，加强教学、科研管理和控制，及时反馈并整改，切实做到有的放矢。(3)严把论文开题关，加强论文中期检查，完善评审和答辩程序。采用论文盲审、抽样检查、等途径确保论文的质量。对不符合质量要求的学生，采取推迟毕业、坚决淘汰等措施，确保研究生的培养质量。(4)建立学生就业等信息库。研究生毕业工作后，通过用人单位评价信息反馈来检查研究生培养中存在的问题与不足，调整适应社会需要的培养模式，通过社会评价服务于高校，造福于社会，提高学生的就业竞争力。

作者：潘桂芝马怡冰王淼单位：哈尔滨体育学院