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高职院校教师人力资源开发研究

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高职院校教师人力资源开发研究

摘要:为了使高职院校具备雄厚的师资力量,为社会培养出更多有用之才,本文以校企合作为背景,分析了校企合作与高职院校教师资源开发的关系,探究高职院校师资开发中存在的问题,并就这些问题提出了一系列有针对性的开发策略,以期实现高职院校培养高素质人才、企业录用优秀人才的双赢目的。

关键词:高职院校;人力资源;问题;策略;校企合作

21世纪背景下,知识经济在我国社会取得了较大进展,而人力资源是最主要的竞争资源。高职院校若要培养出专业较强、素质较高的技术型人才,就必须具有雄厚的师资力量。高职院校教师指的是院校所有教师,既包括校内教师,也包含具备丰富经验或者生产一线的企业专业人员等外聘教师。在培养专业较强、素质较高的人才团队及科研项目方面,高职院校具有较大的优势;在实际操作和市场方面,企业具有较大的优势。学校应当与企业建立有效的合作关系,以推动学校与企业的共同发展。

一、校企合作与高职院校师资开发间存在的关系

高职院校与企业之间若要建立良好的关系,就必须具备优秀的人才队伍。对企业而言,学校可以为其培养出素质较高的人才,企业可以为学校创造良好的实践基地,两者相互合作,共同推动人才培养。在院校与企业相互合作的过程中,学校应当积极开发校内及校外师资力量,打造出一流的教师队伍,以提升理论与实践教学的质量,从而为企业提供优秀人才,同时学校也可以为企业员工提供在职教育。而企业可以为教师提供有效的实践平台,丰富他们的经验,促使教学质量得以提升。

(一)校企合作有助于科学管理师资及有效配置师资团队

高职院校与企业之间具备良好的合作关系,可以增强师资管理及配置的合理性。在合作过程中,学校可以借鉴企业经营及管理的模式,特别是组织与管理两个部门之间的分工及交接工作。高职院校在师资团队规划、人资配置与任用、人才开发与培训等各个环节均取得较大改善。在学校与企业合作过程中,学校应当学习企业成功的管理模式,积极完善自身管理模式,创新管理理念,促使师资团队得到有效管理、资源得到合理配置。

(二)校企合作有助于强化高职院校教师实践教学经验

高职院校应当充分运用各种科研平台组织教师参与实践项目,不断改善技术;促使学生树立起强烈的创新意识,提升学生的实践水平。在学校与企业合作过程中,教师深入企业学习,完成自身角色转变,调动教师学习的主动性、提升教师的反思能力,使其树立起终生学习的理念。将自身所积累的生产经验进行有效内化,并将其运用到实际教学中,优化教学模式,增强教学质量。理论与实践相互结合,不断增强教师的实践能力。

(三)高职院校师资团队的开发有助于为企业提供优秀的技术技能型人才

教育工作主要存在三个要素:教育者、被教育者及教育影响,其中教师这一要素有着十分重要的作用。师资团队对学校的长远发展及学生的成长成才有着直接影响,甚至对整个社会都有着较大影响。大量案例证明,在学校与企业合作之时,企业对人力、技术、信息及名誉有着较大的依赖。应积极鼓励企业参与到与高职院校的合作中,培养企业所需的复合型人才。在21世纪,社会对人力资源的开发逐渐趋向于网络化、国际化,强大的师资团队可以为企业培养出优秀的人才。

二、高职院校教师人力资源开发中存在的主要问题

目前,高职院校师资的开发与现代化人力资源的开发并不一致,主要体现在:

(一)高职院校不具备合理的师资结构,人才流失严重

高职院校所采用的教师准入制度及程序与普通院校相同。在选聘教师的时候,高职院校仅仅将注意力集中在教师的资历上。目前,大部分高职院校在选聘教师时依旧以于高等院校毕业的学生为主,“双师型”教师在高职院校中较为缺乏,导致师资队伍所具有的学历水平与专业结构不科学。同时,一部分经过长期培养,并且在教学及专业领域中取得成就的高级教师出现了严重的流失,这极大阻碍了高职院校的持续发展。

(二)高职院校教师人力资源开发缺乏高效的激励机制

高职院校未建立有效的激励制度,无法调动专职及兼职教师的激情。首先,高职院校没有给予专职教师足够的激励,尤其是学科领头人和党政领导者。学校领导者的管理能力及学科领头人的知名程度会对学校的名誉起到较大影响。对校内教师未开展有效的职位评估及绩效分析,在开展考核过程中缺少科学依据,考核工作也没有合理的量化准则。其次,对外聘教师,高职院校不能为其营造良好的环境,配置不合理,极大抑制了外聘教师的激情。

(三)高职院校教师人力资源开发的培训体制不完善

在学校与企业的合作关系中,提高教师的教学能力及学生的就业能力是最关键的一项内容。目前,我国大部分高职院校都没有进行合理的培训工作,存在严重的重学历轻培训、培训模式不合理的问题。高职院校仍然使用传统的培训模式,过于重视理论及专业培训,而忽略了操作技能培训,因此无法显示出职业教育的特点。在开展培训的过程中,高职院校大多忽视了师资团队的实际需求,降低了培训工作的实效性。

三、校企合作角度下高职院校师资开发的有效途径

(一)建立健全教师管理体系,鼓励专兼教师互帮互助

校企双方应当激励专职及兼职教师主动参与到校企合作中,成立相应组织,促使双方均能参与管理,建立有效的委员会,增强合作管理的力度,利用专职及兼职教师的相互合作推动学校与企业深入合作,促使专职与兼职教师建立良好的合作关系,有效处理教学工作中遇到的难题,协调好双方的利益关系,确保双方形成良好的关系。“柔性管理”的理论主要是在开发及管理人力资源的过程中,对被管理人员的需求进行分析。增强教师管理机制的运行效率。基于绩效管理条件下采取合理的人员聘用制度,并与人才差异化管理相结合,根据不同岗位制定针对性的管理模式,营造出轻松的工作氛围,加强过程管理,实现资源共享。1.校内专职教师。专职教师应当充分发挥自身的作用,积极参与合作,并为其献出自己的一份力量。构建起和谐的人际关系,缩短专职与兼职两种教师间的距离,树立起正确的观念。学校应当激励专职教师积极参与到企业生产过程中,虚心请教。将企业文化带到校园中,加快建设良好的校园文化,将企业实际生产经验引入到课堂教学中,最大化提升教学质量。2.外聘兼职教师。创新校企合作平台,学校与企业共同创建教师互助平台,专职及兼职教师可以充分运用各个新媒体平台进行交流互动,将教学工作中存在的问题加以解决。高职院校应当制定科学的方案,促使外聘教师可以积极参与人才培养的工作,创新人才培养模式、改革教学模式等。例如,教学革新、课程体制构建等。

(二)制定完善高效的激励制度,创新人才发展机制

在高职院校中,大部分教师的实际需求就是自我价值及自我意愿得以满足的需求,采取有效激励措施开发教师的潜能。1.校内专职教师。对于党政领导人员及学术带头人,高职院校应当给予足够重视,这些人才是高职院校中人力资源开发的主要内容。应建立完善的激励制度,充分激发专职教师的积极性,对管理、科研及教学三个方面进行有效划分,不能单单重视科研,而不重视教学。高职院校不仅要保证教学工作质量,培养出素质较高的技术型人才,而且要与企业合作设计研发新课程,开发全新技术,提高教学工作及校企合作的质量,促使校企合作向更深方向发展。2.外聘兼职教师。通过采取有效的激励手段调动外聘教师的工作激情。学校应当组织举办各类竞技比赛及科研项目,促使外聘教师积极参与其中。建立起完善的工作评估机制、考核机制等各个制度,开展科学合理的评估工作,并将考核结果及时公布于众。对教学水平较高的外聘教师,学校应当给予足够的肯定,并作出相应奖励,充分运用人才、保留人才。

(三)保障高职院校教师的培训经费,提升培训的质量

高职院校应当充分利用继续教育的形式来开发教师的潜能,同时以强化教师的教学水平与科研能力为目标,通过对相关制度进行创新来优化教师的培训机制,增强继续教育工作的制度保障,将教师的专业技能及教学水平作为开展教育、发展企业的基础。为专职教师提供最优质的培训工作,促使其获得稳定发展。企业应当与高职院校相结合,选择专业水平较强的技术人员来参与学校的教育工作,为学生的培养工作提供正确的指引。1.校内专职教师。从长期发展的角度出发实施整体规划,要求专职教师参加继续教育,以提高他们的创新、应用及技术水平。提升技术指导人员、专业领头人、双师型教师的学历,对刚刚入职的教师开展有效的岗前培训,同时为在职教师提供较好的机会,促使他们可以深入企业参与实践活动,在实际生产过程中不断累积经验,提高教师的教学能力和专业技能。高职院校应当基于师资的整体状况来合理规划专职教师,充分利用自身时间,不断参与到企业各项实践活动中。2.外聘兼职教师。针对外聘教师,学校应当对其开展有效的岗前及技能培训,强化教师的教学能力和专业技能,积极组织各种有益的竞赛活动,利用合作培养的模式,校内教师与校外教师应当相互合作,提升外聘教师的教学水平,加强外聘教师在校企合作中的参与度。

参考文献:

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[4]刘香兰.高职院校基于培训的校企合作人力资源开发研究[J].产业与科技论坛,2019,18(17):242-244.

作者:张瑞瑞 单位:潞安大学职业中等专业学校