心理学家认为，思维是人脑对事物的本质和事物之间内在联系的认识，其主要特征是间接性和概括性．这些对教育教学有很大的启发性，由此产生了思维导图这一教育实践方法．该方法将信息进行归纳和综合，辅助人们思考复杂的问题和表征信息．思维导图在化学教学中的应用主要是以一种可视化的方式，让学生能增强对知识点的记忆，并且在脑海中形成思维导图，以方便随时记忆和使用．这样的一种方法，是需要创造性思维能力的发展作为基础的．在此，笔者就化学教学中所运用的思维导图的方法的应用做了一些研究，下面将针对具体化学教学课堂实践案例进行分析．

一、思维导图在中学化学中的应用

化学教学作为一门实践性很强的学科，传统的填鸭式教师已经完全不能满足现代教育理念的需求．在当前素质教育体制的要求下，要求教师注重促进和帮助学生全面发展．在化学教学中如何培养学生化学思维能力和创新能力，是化学教师要思考的一个重要课题．为了迎合最新教育思想和理念，使用最新的教育成果，笔者针对思维导图在化学实践中的应用开展了实践活动，在“金属复习课”上，笔者将课题研究成果通过思维导图的思维，融合到日常教学实践中．首先教师用思维导图对知识点进行梳理，强调知识点之间的联系，将点之间联系起来形成面，再形成十分鲜明的“立体知识网络”．教师首先分析章节难点在于学生出现思维瓶颈，教师在金属教学中，制作了金属单质体验课程思维导图，针对2013年中考试卷的考纲进行了讲解．然后教师提出问题———氮、磷元素及其化合物之间质子数的思维导图拆分，然后由此推理其他金属元素结构组成图，在脑海中形成知识点．此外，在初中化学实验教学中，教师可以利用思维导图构成一种知识网，将化学实验作为原点，分为四个导向，包括:化学变化、气体制备、酸碱盐、身边物质几个部分，其中化学变化可以分为实验操作，化学变化、质量守恒等．在气体制备中可以分为氧气制备、氢气制备以及二氧化碳等．这样一层层的细化，让学生在非常明确的思维导图中，深入到细节的知识点中，达到非常理想的教学效果．思维导图在化学教学中的应用具有重要的作用和意义，是当前一种全新的教学成果，其在教学中的推广，是一个值得深思的问题．

二、思维导图在化学教学中的教学策略

创造性思维能力的发展，有利于思维导图的在教学和学生学习过程中的运用．首先，培养学生的创新精神，激发学生的兴趣，诱导学生的创造性思维．比如，与学生互动，创设出无字天书是怎么形成的，空瓶是怎么冒白烟的以及化肥肥料在太阳下是怎么消失的等等一系列的情景问题，激发学生的探索欲望和学习兴趣．主要就是引导学生参与教师教学的过程之中，启发他们思考，要让学生开口说，提出一些问题，然后引导其开动大脑进行思考，动口回答，积极的写下这一过程和由此得出的结论．这样教学，学生会学到许多知识，并会积极运用到生活中去．其次，了解化学这门学科的内在结构，培养学生举一反三的能力，提升学生的化学知识与经验．众所周知，化学是一门以实验为基础的课程，其学科结构，与其他学科有很大的不同．教师为了帮助学生更好地学习化学这门课程，应该注重学科知识结构的构建，使得学生有效了解这门学科．比如说，化学这门课程分为几个部分，每一部分各自解决什么问题，它们有什么联系，重难点在哪里等等．然后将知识系统化，建构一个属于自己的框架图．这种方法，上文已具体提到．总的来说，第一部分是入门知识，从第二部分开始就会陆陆续续的做一些实验，学生的实践能力在不断地丰富与增强，这些通过化学创造性实践活动培养创造性思维能力的方法对中学生的学习是非常有效的．然后对知识进行有机的整合，比如乙烯与溴单质发生的反应与丙烯和溴单质发生的反应一样，最明显的就是使得溴水褪色，．从而得出烯烃与溴单质发生的反应就是使得溴水褪色．通过实验，培养学生举一反三的学习能力也是思维导图的一种方法．最后，在化学教学过程中渗透化学思维方法，促进学生获得创造性思维技能．创造性的思维模式有发散性思维和幅合性思维，形象思维和抽象思维，还有逻辑性思维和非逻辑性思维等．而在化学的教学过程中，最重要的就是将这些思维方式融合起来．在教学过程中，运用发散性思维引导学生不断地思考，并且与生活经验结合在一起，然后运用幅合性思维将所得到的信息进行整合，从而得到最佳的答案．钠和水之间的化学反应，由其本身的元素进行发散性思维，得到其产生的气体，有可能是氧气还是氢气，再用幅合性思维的方法对氧气的还原反应特征进行分析，确认是氢气．另外，对于形象思维和抽象思维的结合思考化学问题，也就是表明与本质的问题的探究．比如说钠与水的反应现象是可以用这一方法解决的．通过表象记忆抽象得出本质方程式．

三、思维导图在化学教学中的应用意义

思维导图作为一种有效的学习策略，可以吸引学生的注意力，将学生引入到课堂学习中，教师在使用这一方法时，学生能有更加思维扩散的空间，能很好的缓解学生思维瓶颈问题，学生通过思维导图能掌握知识点直接的衔接奥妙，最终将章节的小点知识串联成一个知识网．所以，在利用思维导图进行教学时，应该掌握思维导图的特点、思维导图的方法，全面提升化学课堂教学的有效性．所以，教师应该深入分析和研究思维导图应用的策略和手段，在实践中不断完善自身教学能力，提高课堂教学的整体质量和水平．综上所述，思维导图理念在化学教学中的运用，能全面拓展学生的思维，学生在抽象和具体的思维空间中，能更好地掌握知识点．通过上述分析可知，中学化学教学中，教师要注重思维的发散性思维和幅合性思维方法，将课本知识点的关键点连接在一起，并且掌握知识点之间的关联性，将点之间串联起来，通过思维导图，不仅可以将知识点串联，同时，还能将学科之间的知识点串联起来．因此，思维导图教学是符合现代新课程改革需求的一种新的教学成果，在教学中的应用也日益广泛，作为中学化学教师，应该积极吸取新的教学成果，并在教学实践中进行推广，以推动知识的生产和再创新．

作者：周进波 单位：江苏南通市第一初级中学