摘要：分析了高职化学教学的困境在于教师教学观念与方法不合理，教学的教材与实践安排不合理，对化学教学不够重视，未考虑到学生的个体性，教学考核评价体系不够完善。提出了应对策略：改善教学模式、创新教学方法；加强实践、合理安排教学教材；教师与学生加强沟通；采用多元化评价体系。

关键词：高职；化学教学；问题；对策

随着社会不断地发展与改变，高职学院为了培养更多的人才，积极采取措施，依照教材内容加强学生的实践能力，同时根据当前社会发展的要求，将化学教学联系到社会实践当中，满足社会对于化学人才的要求。将理论与实践相结合是当前高职化学教学的大方向。为了实现这一教育改革，就需要对教学目的和教学内容重新定位，利用多元化的教学手段和评价体系，全方位地对高职化学课进行反思，提高高职化学的教学水平[1]。

一、高职化学教学的困境

（一）教师教学观念与方法不合理

近几年，由于教育界不断改善教育观念与方法，传统教育对于学生本身产生的不利影响减少了。但是，在我国的高职教育中，由于教学资源与环境不够完善，导致教育观念依旧落后。在高职化学教学课堂中，教师仍然用传统的教育观念与方法，不能跟进教育的发展，有效地结合实际扭转教育观念。

（二）教材与实践安排不合理

化学学科的分支较为复杂，知识多为零碎，而且选择教材是一名教师教学水平与素质的综合体现，因此，对于教材的选择更应该慎重。在当前教育中，虽然高职学校对于化学教材的选择有了一定的改进，但是在实用性、趣味性等方面仍然与现实需求有很大的差距。

（三）对化学教学不够重视

作为一门基础性的学科，在高职学校教育中，化学并没有显得很重要。虽然高职学校为了培养多样化人才加大了应用实践，但是在实际教学中，化学作为一门实用性很强的学科，并没有得到重视，教师在课堂对课程粗略地讲解，不仅没有让学生学到很多知识，反而把化学学科当作主要学科的辅修学科。

（四）未考虑到学生的个体性

由于高等院校的扩招，导致高职院校以“零门槛”的标准来招收学生，学生的质量水平较低、生源多样化、知识水平有差距。大多数学生基础差，学习习惯不好，对化学学习有排斥心理，这样的学习氛围导致基础较好的学生也受到了影响。再者，教师对于学生差异的不了解，不能制定合理的教学方案进行差异教学。导致一部分学生觉得化学课索然无味，另一部分学生却难以跟上教师的节奏，这势必影响到学生的学习积极性[2]。

（五）教学考核评价体系不够完善

受传统考核机制影响，我国高职学院教育考核机制多是以平时、期中、期末成绩的平均分数来界定对于学生的评价。这种考核体系不仅单一化，而且在考核的过程中过于重视学生的分数，忽略了学生综合素质的培养。导致学生学习化学不以全面的实践为主，反而死记硬背拼分数。教师对于分数的过度重视，也让学生的综合素质得不到提高。这样的教学考核体系不够科学合理，很大程度影响了学生学习化学的本质。

二、高职化学教学存在问题的应对策略

（一）改善教学模式、创新教学方法

为了改善教学模式，在教学的过程中，应该充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，教师做好辅导工作，摒弃落后的教学模式，在课堂中树立新的教学理念，针对不同的课题设立不同的讨论内容。比如可以结合时事，分组讨论一下化学与人类健康的关系、瘦肉精的危害、实用色素是否有利于健康等话题，既拓展学生的知识面，又能够使得学生学有所用[3]。

（二）加强实践、合理安排教学教材

实践应该与教学同步，让学生从实践中学会创新演变；全面完善教学体系，促进学生的全面发展。应当选择实用性较强、内容精简易懂、具有趣味性的教材，在跟随化学教学大纲内容的同时，结合学生特点，使教学内容有针对性，突出重点，提高学生学习化学的热情。

（三）教师与学生加强沟通

虽然课堂是师生交流的主阵地，但是教师也应该在课外多与学生交流，根据学生每个人的情况给予帮助，排除学生的学习压力与学习障碍，让学生参与化学学习，提高学习兴趣。

（四）采用多元化评价体系

在教学评价体系上要采用多元化的方式，改变“一刀切”的局面，全面发展学生的综合素质，在注重成绩的同时，对学生课堂表现进行相应的考评，并在教学过程中，适当地指出学生的问题并且给予解决。

三、结语

随着社会经济的变化与教育模式的不断更新，通过对高职化学教学问题应对策略的探讨，让教师举一反三，把理论实际和生活结合，将化学知识融入生活，促进高职学校的学生的化学学习水平显著提高。

参考文献：

[1]唐小清.高职化学教学困境及应对策略[J].当代职业教育,2013(9):59-61.

[2]张太松.新时期高中化学教学困境与教法创新研究[J].中学生数理化(学研版),2015(2):84.

[3]李静.新时期高职化学的教学困境与解决策略探讨[J].科技风,2015(23):199.

作者：辜萍萍 张立娟 单位：长江职业学院