【摘要】初中化学本身是一门实践性要求较强的学科，化学教学着重强调培养学生的观察能力以及实践动手能力，但在应试教育的大环境下，当前的化学学科教育中仍有一些问题出现，本文针对于此提出一些相关的建议与想法，以期进一步提升化学学科教育的教学效果。

【关键词】初中化学；学科教育；教学方法

随着素质教育的不断深化，初中化学教师的教学理念也在不断地发生着变化，对教学方式和教学方法也在不断地进行摸索和创新。尽管如此，由于受传统应试教育的影响，在初中化学教学工作中仍然存在着一系列的问题，影响了学生对化学知识的积累，影响了初中化学的教学效果为适应新形势下的教育发展要求，教师有必要从教学观念、教学方法、教学手段等方面着手，对初中化学教学工作进行全面而系统的改革，以探求出教学发展的新举措，丰富初中学生的化学知识，实现初中化学教学的总目标

一、当前我国初中化学教学现状

（一）化学教学难以激发学生学习兴趣

从目前我国中学化学教学的方式来看，目前我国中学化学教学同其他学科教学有着共同的缺陷，那就是过于注重化学知识的传授与技能知识的讲解，对化学教学方式以及学生学习方式的关注较低，学生在教学之中往往只是被动的处于被动学习状态，这种被动学习状态使学生对化学的学习很少有自主的权利。这样机械的教学方式往往导致很多学生失去对化学学习的兴趣，学习兴趣的丧失也就意味着核心素养以及学科关键能力培养无法进行，那么也就形成学生越学化学越不爱学，化学教学越来越难教的现状。

（二）化学教学方式单一

通过对化学教学进行教学反思以及学生学习方式的反思可以发现，目前中学化学教学通常以灌输式教学为主，这种教学方式的枯燥性也是影响中学化学教学质量的原因所在。如今面对新课改的要求，通过运用探究式教学是未来教学的趋势，在加以辅助接受式教学，更是培养学生核心素养以及学科关键能力的重要手段。但从目前我国中学化学教学的现状来看，接受式教学仍然是教学的主要首团，探究式教学没有得到应有哦的重视，忽略了学生在学习过程之中探究的作用。

（三）化学实验课开展较差

犹如前文所述，化学是一门以实验为基础的学科，实验课正是培养学生核心素养以及学科关键能力的重要手段与方式。但从目前我国化学实验课的开展状况来看，由于受到学校条件以及实验室配置等因素的影响，我国中学化学实验课通常以教师演示、学生被动观看的方式为主，这种“只看不做”方式很大程度上无法激发学生积极主动的对化学进行探索，跟不用说核心素养与学科关键能力的培养。

二、提升初中化学教学质量的教学对策

（一）优化讲授法

讲授法依然是目前我国中学化学教学的主要手段，为了适应培养学生核心素养以及学科关键能力的教学要求，那么就应当针对教授法进行优化。首先，教师应当更新教学观念，化学教师的课堂讲授应当是为学生服务，所以教师要树立真确的教学观念，让化学教学更具有方向性，减少学生学习化学的困难。其次，化学课程的讲授应当注重的是对学生进行点拨，而不是“灌输”，通过对化学教学进行思路与方法的改善，提高学生核心素养以及学科关键能力的提升。再次教师讲授应当注重促进学生进行独立思考，让学生学会如何思考、如何学习。

（二）多种教学方式相结合

学生核心素质以及学科关键能力的培养的重点在于如何实现化学教学的有效性。在化学教学中适当开展探究式活动能有效促进学生学习兴趣的提升。在化学探究活动的设置中，应当注重以下几方面内容，首先，教师应当用怀疑的态度看待化学探究活动的设置，在探究活动中处处设置问题，引发问题，从而提升学生的思考与动手能力，促进学科关键能力的培养。其次，探究活动需要教师不断进行点拨，从而对化学教学进行不断深化。自爱才，在化学探究活动的设置中，应当注重对化学知识之间的联系，从而促进学生通过化学知识的综合运用让学生学会学习，获取真正的能力。最后在探究活动中教师应当注重学生与教师、学生与学生之间的沟通与交流，从而满足核心素质以及学科关键能力培养的需要。

（三）正确处理学科能力培养与应试之间的关系

中学化学教学的根本目的就是培养学生的学科能力。但是不可否认的是，应试依然是中学化学教学的一种价值取向。不可否认的是，学生核心素质以及学科关键能力与应试之间有着一定的冲突，但是它们之间又存在一致性，一致性表现为注重学生基础知识、科学态度、解决问题能力的培养。所以有效的化学课堂教学，不但是发展学生核心素养以及学科关键能力的要求，同时也是应试能力的一种需要。就目前中学化学教学来说，有效的课堂教学应当体现出学生对未来发展以及能力提高的统一，不但要指向学生核心素质以及学科关键能力的提高，同时也要指向提升学生的应试能力，通过追求而二者之间的交集来提升中学化学教学质量是化学教师的责任。

三、结语

总而言之，化学课堂教育的培养的目标是学生，以学生个体发展为中心目标，并不能仅仅看中在学生的卷面分数之上，作为教师要切身为学生的长远发展做考虑，尤其重在对学生动手实践能力的培养，培养学生的科学价值挂念以及严谨的学科态度，提升学生的科学素养，引导学生真正的参与到化学课堂之中，促其获得知识、掌握技能、提高能力。

参考文献：

[1]李祥清.异步教学是实施初中化学探究性学习的有效课堂教学模式[J].异步教学研究,2009,(Z1).

[2]陆峰华.提高初中化学课堂教学质量的有效途径[J].新课程(中学版),2008,(4).

[3]于香伟,于香丽.初中化学教学中有效情景创设的尝试[J].吉林教育(教科研版),2007,(12).

作者：张明磊 单位：河南省上蔡县邵店镇中心学校