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高职院校动画专业教育现状

发布时间:2019/2/23 8:43:45   阅读:

摘要:高职院校动画专业教育作为人才输出的终端,与行业的的矛盾日益凸显。大量的动画专业的学生无法找到对口的工作,只能进入动画公司进行二次培训才能上岗就业。经对高职院校动画教育中存在的问题进行一一分析,并与眼下日益火热的动画公司的培训进行横向对比,找到其中存在的差异,提出高职院校动画教育和动画培训机构合作的可行性以供业界讨论。

关键词:动画产业;培训机构;动画教学;系统教学体系

改革开放至今,随着动画市场的强势崛起,国内开设动画专业的高职院校俯拾皆是,在这场如同“大跃进”般的高速发展中,硕果累累的同时也伴随着负面的种子。随着时间的推移,负面的种子开始萌发生长,导致眼下高职院校的动画专业毕业生必须面临着转行或者待业的两难选择。动画行业的繁荣需要大量的人才,国内一线的动画公司一直苦于没有合格的动画人才,招进来的毕业生需要进行二次培训,增加了学生的经济压力,延长了学生的学习周期,浪费了社会资源,不利于动画行业的可持续发展。高职院校作为人才输出最主要的终端机构,全方位的改革已刻不容缓。通过对高职院校的人才教育体系和动画公司员工培训方式的现状进行研究,分析出其中的差异并提出建议,供业界讨论。

一、高职院校动画人才教育体系和动画公司员工培训方式的横向分析

(一)高职师资力量薄弱,公司师资力量雄厚

对于高职院校而言,大部分国内的高职院校动画专业的开设都是“匆匆上马”,揠苗助长式的强行军,导致教学梯队没有建设完善。一线专职的动画教师教龄都趋于年轻化,全校只有一位动画专业的应届本科生或者研究生就开设专业的高职院校也比比皆是。年轻的动画教师缺乏行业的历练,缺乏对行业准确的定位和分析。一方面,不足的实践经验导致课程体系和动画行业南辕北辙;另一方面,在短期无法组建出完善的动画教师梯队的情况下,艺术设计和纯艺教师的“转型”是很多高职院校的无奈之举。艺术在一定程度上具有某些共同点,然而学科之间的鸿沟是无法相容的。“转型”教师短时间无法适应动画专业的课程,极易误导学生走向纯艺或者艺术设计之路,导致学生毕业后无法从事动画岗位的工作。对于公司而言,一方面,动画公司培训班的授课讲师清一色来源于一线动画岗位。在学历上这些讲师大部分只是专科生或者少量本科生,入行较早的员工只有高中学历,但是他们具有丰富的实践经验,多年的经验积累,磨练出一套“师父带徒弟”式的培养新人的方法,能够快速带领新人找准自身优势,发挥特长,快速融入团队,提高专业水平;另一方面,动画公司的师资队伍人员众多,一线的动画公司把动画培训作为教育产业来做,培训班升级成为数字教育学院,雄厚的师资力量成为了动画公司教育学院的保障。同时动画公司也会把讲师信息和作品发布上网,以便吸引生源。

(二)高职教学手段单一,公司教学手段多样

江苏省是我国的教育大省,高职院校的总数和排名相较其他省份有明显的优势,但目前我国的大环境教学还是以传统的课程教学为主、多媒体教学为辅的教学方式,这种教学方式存在着一定的局限性。因此,近些年教育部进行了深入改革,推出了相应的政策。眼下,高职教育中最热的莫过于信息化系列比赛,其衍生品有:微课比赛、信息化教学比赛、信息化教学能手大赛、信息化教学设计比赛,等等。但是这种比赛只是各高职院校互相比拼提升学院知名度、教师为学院扬名的机会。而课堂教学依然是以一成不变的传统教学为主,教学手段单一。动画培训公司由于学员来自各行各业,能够脱产集中上课的时间较少。培训公司采用了传统教学手段和多种教学方式结合的形式,兼顾了学员的上课时间,丰富了教学手段。其中,网络课堂属于线上教学,动画培训公司的教师利用该公司制定的网络平台进行授课和答疑,学员可以随时随地进行学习上课,不再受场地和时间的限制,为公司降低了运营成本,扩大了生源。公司采用的另一种教学方式是利用眼下最流行的微信公共频道。据了解,所有的动画培训公司都有自己的微信频道,由专业人员最少每日更新一次,其中推出了大量的行业新闻、行业动态、动画创作的技法、动画授课视频等。学员可以利用每天生活中的碎片时间进行学习,并且给微信频道留言提问,教师进行答疑和对培训学员的作品进行公开性的展示、投票和打分,丰富了教学手段,赚足了点击率。

(三)高职课程设置宽泛成材率低,公司课程设置系统针对性强

目前,在我国高等教育体制的大环境下,主要是着重培养大学生的综合素质,因而课程设置需要大而全,广而博。在这种体制下的大学生,面临工作岗位时会存在对专业仅是了解但不精通的情况。本科教育如此,高职院校动画教育也无可避免。高职院校是培养专业化人才的地方,学生需要通过在校学的一技之长为将来的就业打基础。在短短的三年时间里,大量宝贵的课时给公共基础课程挥霍,并且基础理论课程学时分配不均,实践课程较少,学生无法做出高水准的作品,到了毕业季没有像样的简历,被用人单位无情拒绝。动画培训公司的课程针对性强,每个模块自成一体,课程衔接平滑,学生无需上任何公共基础课,毕业后上岗率较高。南京新蜂数字艺术有限公司的角色动画班,总课时1320课时,授课时间为220天,约44周,重点训练学员的动画理论知识和软件动手能力。原画设计班对于学员的绘画能力和艺术设计能力着重训练,学成后,学员有一整套完整的个人作品集,对于未来的就业自信满满。

(四)高职教育界定笼统,公司教育定位清晰

高职院校对于动画教育的界定笼统决定了该教育体制下无法培育出专门的动画人才。当今,每一部优秀的动画片必然是艺术与技术相互配合的结晶,这需要在不同岗位工作的艺术家充分施展才华,合理分工。然而无法因材施教的体制下,不能挖掘学生的潜质和个性特点,千篇一律的教育方式引起了广大教育家的诟病。动画培训公司对于动画教育的定位更加清晰。在走访了江苏省多家大型动画培训公司后发现,培训费用虽然价格不菲,基本定价都在两万元左右,但是几乎每个培训教室都坐满了培训学员。经分管培训的工作人员的详细介绍,学员可以通过个人喜好选择公司量身定制的套餐。逢周五下午,培训公司会安排优秀的员工进行岗位工作经验交流会以及岗位的上升通道介绍,明确学员的奋斗目标和自身发展之路。

(五)高职硬件设备陈旧单一缺乏更新,公司硬件设备优良并与时俱进

高职院校的动画专业每年不断地扩招,呈井喷之势,致使动画教学压力陡增。动画工作室里的软硬件每年都需要更新换代,但高职院校的工作室管理和建设总是处于相对滞后的状态。究其原因是因为院校从申报到建设周期较长,短则一年,长则两三年。当年申报的硬件指标在日新月异的发展浪潮中已经完全跟不上眼下的教育需求了。过于陈旧的硬件设备影响了学生的学习积极性,学习效率低下,不利于人才培养。动画培训是一种商业行为,因此在培训公司的学生几乎被“照顾”得无微不至。在培训教室里不论是手绘数位板、数位屏,还是电脑设备都是一流的。这些高端的硬件设备不仅代表了公司的实力水平,提高了公司的知名度和社会美誉度,另一方面也作为培训公司招生的噱头,吸引了大量慕名而来的学生。

(六)高职就业让人堪忧,公司就业百分百保障

高职院校动画专业的就业问题近些年一直为社会所诟病。中国大学生就业报告书多次把动漫列为“三低”行业。所谓的“三低”即上岗率低、薪酬比低、再就业率低。江苏省有动画公司超过400家,员工超过100人的大型公司寥寥无几,据统计,绝大部分公司员工都不是动画科班出身,公司招聘员工不太看重学历,他们更看重学生的自身学习能力和实践经验,招聘时有作品的学生往往是公司抢手的宠儿。动画公司的培训机构和学生在培训之前就已经签订了就业保障协议,确保学生学成之后可以从事相关岗位的就业。一线的动画公司的培训机构会根据学生的个人能力和性格差异,为学生安排合理的职业规划,学生在选择培训科目时已经知道了未来从事的职业发展之路。培训机构会把学生的就业信息和成长经历全部公布在公司网站上,激励学生的学习热情,扩大公司的影响力。

二、高职院校动画人才教育体系和动画公司员工培训方式的差异性分析

(一)办学宗旨

高职院校动画专业教育的办学宗旨是培养综合型人才。经过三年的专业学习,学生毕业后虽然对动画理论有了一定的理解,艺术修养有了一定的提升,但是大部分都是眼高手低的“夹生饭”,需要经过再次的“回锅”,弥补动手能力的不足。动画培训公司的办学宗旨是为了能够招到生源,以便公司可以在激烈的竞争中存活下来,提供更好的服务是公司的根本。因此,会对在公司参加培训的学员进行针对性强的专才教育,动画理论知识和艺术修养需要学员自己在今后漫长的工作中慢慢积累。高职院校培养的综合型人才,在工作后必须进入整个产业链的其中一个子环节,而综合型人才却没有专才受欢迎。南京某大型动画公司CEO说过,动画公司如果是一台大型机器的话,我们不需要能制作整台机器的人才,但是我们需要能够踏踏实实拧紧螺丝钉的人。

(二)生源类别

江苏省教育厅在《省教育厅关于印发2011年江苏省高职(专科)院校注册入学试点方案的通知》文件颁布之前,高职院校的动画专业招收的基本都是应届或者往届具有高中文化水平的毕业生。教育厅文件颁布后,每年有大量的注册入学的学生和预科生。总体来说,学生的生源相对比较单一。报考动画专业的学生对于动画具体能学习什么样的技能了解甚少,只是单纯地对ACG感兴趣而选择了该专业,对于将来就业和自身发展相当迷茫。动画培训公司通过商业运作招揽的学生包罗万象。笔者走访了苏州一家大型的动画培训机构,统计分析后发现,2017年全年共招生214人,上半年151人,下半年63人。上半年人数较多是因为大量的毕业生要在6月毕业并且找工作,希望通过培训班提升自身专业水平,并且兼顾完成毕业设计的创作。151人中有117人是来自于不同院校的学生,甚至还有周边城市的学生。其中有73人是大三学生,44人是大一大二的学生,151人中剩下的34人来自城市的各行各业,有高校教师、有无业人员、IT工作者、医生、大型国企的行政人员、理发师,等等,他们不仅行业差别各异,年龄跨度较大,最年长超过47岁。他们中的大部分人都是对动画事业有很大的热情,并且都经历了多年社会打拼的洗礼,学习目的性强,定位准确。

(三)课时分配

高职院校动画专业的课程中存在着大量的公共课程,即所谓的文化基础课。这些课程包括了政治课、英语课、语文课(有的院校称为写作课)、体育课、军事理论课等,在三年的大学生涯中,很多院校对这些课程安排了四个学期,这些文化基础课程培养了学生的艺术修养,锻炼了学生的身体素质。在专业课程设置上,大多数高职院校会分成专业必修课和实践课,专业必修课程囊括了造型、构成、美术史、设计理论等课程,培养了学生的艺术理论知识,这些课程一直持续到第三个学期。不少学院实践课程到大二上学期才会陆陆续续安排,这时候学生离大三上学期10月份的招聘会只有不到一年时间。在这一年时间里,学生需要能够熟练掌握动画软件,还需要结合在专业必修课里学到理论知识进行创作。在实践课程课时量完全不足的情况下,学生平时没有更多的时间去实践操作,空有一肚子理论知识,无法做出具有一定水准的动画片,教师只好降低要求,让学生用分镜头或纸质结题。动画培训公司一般开设的课程短则三个月,长则一年,课程设置以实践教学为主,没有繁重的文化课程或公共基础课,动画理论知识通过实践课程同时进行,课程进行到不同阶段会设置不同难度的项目进行穿插,各个知识点总结成一个项目案例,学员在学习实践技能的同时,充分了解了动画行业的制作流程和规范。

三、高职院校动画教育和动画培训机构合作的可行性分析

笔者认为,高职院校动画教育和动画培训机构合作是可行的,这既是适应国家出台的相关政策,也吻合我国动画市场迫切的人才需求,还有助于高职院校和企业自身的发展。

(一)符合政策的导向和专家的指引

孙立军教授在一次访谈中说道,北京电影学院动画学院在搞好教学工作的同时也经常去相关公司进行学习,例如和北京电视台、动画公司以及部分游戏公司都有很深入的合作关系。教师应放下对公司的偏见,经常走出去,下一线公司去学习,给自己充充电。近年,国家颁发了《关于大力发展职业教育的决定》。《决定》指出高等教育要改变以往传统的教学关系,提倡校企合作、互惠互利的良性可持续的教育模式。江苏省近期也颁发了《关于加强职业教育校企合作办学的指导意见》,提出高职院校应和企业或者公司共同办学,实现四大互助的政策,即联手开办校外实习或就业基地、齐心合力办学、共同培育专业人才、联袂进行科技开发。笔者认为校企合作,不仅符合国家出台的相关政策,也和行业的专家、学者的观点一脉相通,具有一定的现实意义。

(二)符合动画产业发展的需要

动画专业发展需要不断地学习,与时俱进。我国动画产业方兴未艾,然而高职院校动画教育作为人才输送的重要机构应该承担起社会责任。放下身段,向动画培训机构虚心学习,借鉴其优势,与公司联手互助发展,达到双赢,为我国动画产业的发展源源不断地提供新鲜血液。

(三)符合高职院校和企业自身的发展需要

高职院校是为国家建设提供高端人才的机构,培养人才是高校不可推卸的社会责任。动画是一门实践性很强的新兴学科,高职院校动画的发展需要突破长期以来象牙塔式传统的育人方式,密切关注动画行业信息,不断完善学科建设,让学生学有所成,学以致用,这还需相关企业和高校深度合作。从公司角度来说,校企合作,可以通过多种形式进行,但是所有的形式对于公司都是商业行为。公司可以和高职院校动画专业采取部分课程外包、签订就业指标等方式,安排有经验的员工进行教学,也可以利用高职院校的学生资源让其参与少量的或者简单的项目,降低公司成本,赚取更大利润,同时也能够提高在校学生的实践能力。不管校企合作的模式有哪些样式,双方都必须同时付出最大的努力才能培养出合格的人才。

作者:杨杰 单位:正德职业技术学院

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