分解教学内容，规范示范操作根据学生的接受情况，采取分解示范的方式引导学生认真观察。在教学项目中，一个一个地反复进行示范，让全体同学看得清，记得牢，真正掌握操作要领，避免盲目训练。在学生训练过程中，我们反复巡回查看每一个同学的操作情况，及时纠正操作中出现的问题，从而减少学生因为操作错误而返工的几率，提高学生的成就感，增强学生的学习兴趣和学习积极性。

手脑并用，巧练技能在实操过程中要引导学生巧练，用较少的时间较熟练地掌握技能。例如：在讲解一种工艺方法后，放手让学生去思考有没有其他工艺方法。或者拿一件成品让学生分析、讨论它的工艺流程，然后由教师总结讲解，从而提高学生的学习兴趣，灵活地掌握技能操作。

及时安排技能检测，激发学习积极性技能训练过程中，要及时讲评学生对操作技能的掌握程度，也同时检测教师的教学质量，对教和学双方都有促进作用。例如在男西裤的缝制工艺中，讲完装拉链，学生经过一段时间练习后，就要安排技能检测，及时了解具体的教育学的情况。对于学的好的学生给予适当的精神鼓励，对于学的差的学生要与他们一起找原因，制定相应的学习策略。

培养团队精神，构建互助小组在一个班级中技能掌握参差不齐是必然的，对于学习较差的学生要加强辅导。然而师资力量毕竟有限，很难对学生一对一进行讲解和指导。成立实训小组，按照学生的学习情况和接受情况，把学生分成若干小组，学习较好的选为组长或副组长，给予他们精神鼓励以“优”带“差”，提高实操效率，促进学生们共同发展。成立实操学习小组，有利于营造团队合作气氛和协作意识。在实训过程中鼓励他们彼此协作来发现问题，分析问题，解决问题。营造良好的合作氛围，以优异的成绩完成实操项目。实操学习小组的组建，就是构建和谐进取的团队，是促进学生兴趣的重要条件，从而形成和谐有效的教学氛围。通过这种教学方法的训练，学生走上工作岗位后普遍受到用人单位的好评。学生毕业后受到用人单位争相聘用。

提高教师素质，提高教学质量

以市场为导向，培养符合企业生产需求的应用型人才，各高职院校纷纷提出“工学结合”的教学模式。实训教学则是“工学结合”不可或缺的中间连接链，把课堂理论转化为技能，必须使学生在实训中加以强化，到企业顶岗生产才能受到欢迎。实训教学是应用型人才教育的关键环节，主导实训教学的当然是教师。提高实训教师的素质是当务之急。一是抓好“双师型”队伍的培养，安排教师深入企业熟悉生产技术，努力提高中、青年教师的技术应用与实践能力，使他们既具备扎实的基础知识和较高的教学水平，又具备娴熟的生产经验。二是引入“活水”，从企业单位聘请一定比例的兼职教师，改善专业师资结构，专兼相结合，适应技能培训的要求。

结束语

通过课程改革，探索阶进型的实操课教学模式，启发学生积极思维，手脑并用巧学技能，组建实操学习小组，先进学生带动后进学生学技术，形成浓郁的互助合作的氛围，把专业理论融入到实操过程中，大大地提高了学生的服装设计能力与制作能力。在2011年“达利杯”第四届全国高等院校学生服装制版与工艺技能大赛中，获得一个银奖，两个铜奖的好成绩，社会反响甚佳。近五年来毕业生的平均就业率在98.7%以上，学生到生产企业后轮岗顶班均受到好评。有一定数量的学生走上了创业和主管生产技术，创新开发的职业，获得优良的社会效益。

作者：苏燕璇单位：广东职业技术学院