1对教师要求高

教学模式的陡然改变直接推翻了传统的课堂教学、批改作业、考试等方式，各种新型教学手段与不断更新的知识纷至沓来，这也势必会对教师提出更高的要求。第一，对教师的知识能力要求高。在这个网络信息爆炸的时代，单纯的教科书式学习已无法满足学生的需求。顺应网络环境，老师应对英语国家的历史、地理、文化以及一些时政新闻进行了解，在教学过程中将这些课外知识穿插进授课内容中，以使学生对英语知识有更多的了解，调节了教学内容同时增加了学生兴趣，也使得英语教学更具有时代性和实用性。此外，老师还应对当今学生的爱好进行了解，并尽量将学生喜闻乐见的信息添加进教学内容，如一些欧美音乐、NBA等。此外，老师也应对作业、考试的方式进行适当改革，可增加网络测试，对学生进行课堂后问卷调查等，从而对自身教学方式做出有力调整。第二，对教师与多媒体关系要求高。为实现网络教学，教师要有不断学习攻关的精神，应熟练掌握基本的办公软件操作，懂得使用网络资源开发课程资源和电子课件，并适当掌握一些flash、视频等制作技巧，将教学通过不同形式表现出来，从而使教学知识和网络技术实现有机融合。通过网络多媒体手段来增加知识的灵活性来提高学生兴趣，但同时要注意无论网络技术多发达，教师要占据主导水平。在授课中及时调整好自己的角色，充分发挥自身的控制力，合理利用多媒体技术，使之更好地服务于课堂。

2对学生要求高

教学环境的巨大改变也给学生带来了新的挑战。学生的学习在变得丰富多彩的同时，必须要适应其带来的挑战。其中以下两个问题最为严重：第一，学生的自主学习能力面临考验。我国学生自小学以来一直以填鸭式的方式学习，缺少自主学习的时间，也未能得到相应的培养，因此其自主学习的意识和能力都不强，将学生突然放置于自由的网络学习环境下，会使学生无所适从。在网络环境下缺少老师的指导和监督，需要学生自己来进行学习和资料搜索。这一方面考验了学生的自制力，是否能自我控制，在学习过程中专心于英语学习，不被其他事物影响干预，并且对英语学习保持好奇心和学习动力。另一方面考验了学生对英语学习相关知识的鉴别能力，网络教学中英语知识纷繁复杂，并且没有老师为学生勾画所谓的考试重点，因此学生应准确对自我进行评估，选择适合自己现在水平的英语教学，对短板处及时补充。第二，学生的学习方式面临考验。调查显示，与传统教学模式相比，网络教学模式有助于学生英语听力的提高，但学生对文本以及视频中的知识学习掌握较差。究其原因，一方面学生在日常娱乐中对电子类产品使用时间较长，若再在英语学习中使用，可能会使学生无法转换学习状态被网络其他信息所吸引，同时还容易会使学生产生视觉和神经疲劳，对网络学习和英语学习产生厌恶感。另一方面传统纸质书本的学习模式被广泛接受，短时间内尚且无法习惯与在电子版文章上进行批注勾画等，正如一些人会认床一样，长久的学习使大部分人形成了学习习惯，突然改变这些习惯反而会降低学习效率。

3教学内容不合理

网络上信息良莠不齐，又缺乏专业的网络教育网站和监管，这使得英语教学内容主要面对两大挑战：第一，缺少科学的教材（教学视频、课件等）。虽然网络技术在英语教学中应用广泛，但全面网络教学尚处于探索阶段，加之网络盗版的盛行，使得网络教学内容多为个人免费共享。网络教学缺少盈利模式，因此对于一些企业或者相关部门来说缺少研发的动力，使得目前为止网络教学仍无章法可循。一些教材胡编乱造，与学生实际学习内容相去甚远，不符合学生英语水平使用。同时，网络上海存在一批收费的网络教育课件，但多由于其公司缺乏公知度，也少人问津，渐渐消亡。第二，错误知识泛滥。网络上人人平等，任何一个人都可能成为大师，吸引了一大批人自发投入到网络英语教育的行业中。但由于部分人水平较低，在英语使用存在严重错误或不规范，当这些正确与错误的用法混杂在一起时，使人很难对其进行判断，从而造成学生对知识了解模糊甚至认识错误的状况，若不加以及时纠正，这些很有可能会一直陪伴着学生的学习。这种一知半解的教育方式，不会提高学生的英语水平，反而会使学生的学习陷入误区。

4课堂互动较少

作为重要的语言教学方式，英语教学的主要目的是为培养能够熟练应用英语进行日常对话和文章读写的学生，要达到这个目的，就需要学生不断地用英语来与人沟通交流。课堂作为学生英语学习的第一来源，应以简单直白并且轻松有趣的方式向学生传授正确的知识，同时及时纠正学生的错误，避免形成惯性思维。但网络环境下，英语课堂教学尚处于单方面传授知识的形态，学生无法提出自己的疑惑，授课教师亦无法得知学生的掌握情况。在这种条件下：第一，教师和学生面对死板的机器，无法观察到对方的面部表情，缺少情感交流。课堂教学模式化，使学生与老师的交流对象变为冰冷的机械设备，大大抑制了情感的宣泄。而调查显示，师生间的情感交流有利于教学的顺利进行，因此，这无疑会削弱师生学习的教学力量。在这种气氛下，同学和老师会产生烦躁感，对英语的教学缺乏积极性，甚至会造成学生的消极情绪，从而对英语学习产生排斥感。第二，教学双方缺少交流，知识通过计算机屏幕平面化不会像传统教学那样容易理解，因此学生对知识的掌握较慢。又因为学生在学习过程中遇到问题时难以直接向老师提问，网络上给予的参考答案正确性又存在一些问题，因此学生的知识会存在一部分漏洞。另一方面老师又无法在课堂上直接得到学生学习效果的反馈，无法适当调整备课方案，因此使得教学成果往往无法达到期待值。

5硬件配备要求高

要使网络环境下的英语教学实现高水平，学校和相关教育部门必须引起高度重视，投入资金和人力，来不断改进完善网络教育硬件设备，在客观上满足英语教育的需求。首先，要使计算机普及。现在大部分学校的计算机数量仍然只能满足少部分人的需求，再加上学生课业限制，使得学生的微机课一般维持在一星期一节的水平。学生对计算机接触少，对网络教学不熟悉，抑制了网络英语教学的发展。其次，要及时对辅助软件和硬件设施进行更新。现代科技研发成果逐渐增多，多媒体投影仪、计算机配件等设备更新较快，使办公学习更加方便快捷。但学校的计算机却普遍存在机型过旧，设备老化，黑屏、死机问题不断的状态。因此相关负责人员应定期对仪器设备进行检修，当计算机无法实现正常使用时对其进行更新换代，使英语学习的网络配置实现较高水平。最后，学校还要加大对网络的建设。目前，各学校校园网络普遍存在网速较慢的问题，一些学校虽然实现提速但学生使用必须要缴费，这使学生对教学资源的浏览下载都存在严重的问题。上网问题一日不解决，网络教育下的英语教育便不可能得到发展。

6结束语

网络环境下的英语教学突破了传统英语教学单一死板的局面，使师生关系更加平等、教学内容更加丰富、知识获取更加快捷，因此被学校和师生广泛关注和运用。但在发展过程中，英语教学也面临着对老师和学生要求提高、教学内容不合理、课堂互动较少、硬件配备要求高等挑战。只有在不断尝试中处理好各方与网络教学的关系，合理运用网络手段，才能使二者的结合发挥巨大作用，取得共同发展。

作者：蒋利仙单位：江苏省南京工程高等职业学校