一、高校转型期学风建设面临的新变化和挑战

转型是高校发展的一个特定阶段，它是高校在新的办学思想指导下，有目的、有计划进行的一种积极办学行为。面对高校转型期所面临的诸多新的目标和任务，学生教育和管理工作也出现了许多新的矛盾和问题，而对于学风建设，面临的具体变化和挑战主要有以下几个方面：

（一）工作任务发生变化，面临新标准

随着社会发展对人才需求标准的不断提升，在高校转型期间，高校的育人目标发生了变化，相应学风建设的工作任务也将发生变化。在激烈的竞争中，高校需突出自身的办学理念和特色，培养符合社会需要的合格人才，而学风建设是高校办学理念和治学风气的重要体现，也需依据高校的转型目标，相应制定学风建设工作新的任务和目标，培养有针对性的服务社会的有用人才。

（二）工作内容发生变化，面临新定位

高校转型目标定位不同，培养人才的工作内容重点就不相同，学风建设的工作内容也不相同。研究型大学应以科研工作为重点；研究教学型大学应以科研与教学工作并重，强调科学研究的重要地位；教学型大学应以本科教育为主体，主要履行人才培养和教育教学研究的职能；应用技术型大学则以培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才为重点。高校培养人才的工作重点发生了变化，则学风建设工作的重点和内容也将发生变化，在新的教学环境下，需要制定新的教学要求、新的成绩考核机制与激励制度、新的教学管理制度和相关规定。

（三）工作环境发生变化，面临新要求

随着网络信息化的快速发展，学风建设工作所面临的环境，已经从之前单纯的校园环境扩展到校园、家庭与社会环 境，以及国内和国外环境、网络虚拟世界及现实校园生活等多种环境的综合，手机、博客、微博、微信等新型网络多媒体终端和社交虚拟平台的快速发展，要求学风建设的工作方式方法有一定的创新，不仅要关注学生现实的校园学习和生活环境，更要关注网络虚拟世界中学生的思想动态，充分运用网络新媒体，熟练开展学风建设工作。同时，学生就业形势日益严峻，就业单位对学生的成绩、技能等综合素质要求越来越高，给学风建设工作带来了一定的压力和挑战。

（四）工作对象发生变化，面临新特点

社会转型时期，大学生的思想观念经受着前所未有的冲击，学生思想呈现了一些新的特点。一是价值取向趋于多元化。在社会转型的巨大冲击下，一些学生变得困惑，对于自己未来的发展没有准确的定位，有些学生在个人价值和社会价值中失去平衡，一些学生甚至走向极端和误区，极大地影响了他们身心的健康发展。二是道德观念矛盾和复杂化。随着各种思潮的渗透，很多学生的道德信仰流失，对基础文明和社会公德充满质疑，他们的辨别能力较弱，容易对外来事物全盘接收，导致一些不良思想趁虚而入。三是自我意识强烈，自我评价高。从小的养尊处优和实践锻炼的缺乏，使他们心理素质较脆弱，受不了委屈，同时缺少吃苦耐劳的精神。学生是学风建设工作的主要对象，学生思想特点的变化给新时期学风建设工作带来了挑战。

二、高校转型期加强学风建设的对策和建议

面对转型期高校学风建设工作出现的挑战和问题，主要从以下几个方面提出加强和改进学风建设的对策建议：

（一）以新的工作任务为方向，明确人才培养目标

随着经济的快速发展，社会对人才的需求标准逐步提高和多样化。目前我国的高等教育还不适应国家经济社会发展的要求，教育观念相对落后，创新型、实用型、复合型人才紧缺。高校转型需要确立新的办学定位和明确的人才培养目标，着力培养独具特色的专门人才，学风建设的工作任务也由之前的着力培养德智体全面发展的合格人才拓展为培养适应经济发展和社会需要的各类专业人才。根据高校不同的转型方向和新的人才培养目标，学风建设工作应有不同的工作理念、工作宗旨、工作重心和工作目标，这将是整个学风建设工程的指导性纲领，显得颇为重要。

（二）以新的工作内容为引导，深化教育教学改革

高校要根据转型定位，深化教学改革，更新教学内容，改进教学方法。首先，教学内容要结合社会发展和市场经济发展，选择社会和科技发展所需的实用型知识和前沿知识，以满足不同层次学生的需要。同时，适时根据市场需要，注重教学与生产实际相结合，增强学生的实践能力和解决实际问题的能力，促进满足社会需要人才的培养。其次，教学方法灵活多样，用学生关注度较高的热点话题作引入，采取专题讲座、学术报告等形式，鼓励学生参与问题研究，向学术前沿迈进。最后，建立科学合理的考评机制，通过客观、公正的评价指标体系，对学生的全面能力素质进行测评，适时公开，对典型和榜样进行大力宣传，以激励和教育在校生的学习，促进良好学风的形成。

（三）以新的工作环境为背景，抓好师德师风建设

教师教书育人是人才培养的根本途径。教师的师德师风对学生具有潜移默化的重要作用。在高校转型期，面对价值认同和理念、模式、制度、环境的变化，师德师风建设显得尤为重要，教师是高校转变学风的关键，要大力开展师德教育、理想信念教育和责任感教育等，建立和完善教师管理制度、工作制度、考评制度和激励制度等，要求教师在学术上严谨治学，不断提高学术水平，在教学上积极改进教学内容和方法，努力提高教学水平和教学效果，在工作和生活中以身作则，不断提升个人影响力，以高尚的人格魅力影响、带动学生，促进优良学风的形成。

（四）以新的学生思想为主体，强化思想政治教育应

在学生的思想政治教育工作中时刻贯穿学风建设这一主线，以理想和信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，抓好学生思想政治教育工作，培育良好学风，主要集中在两个方面：一是通过“两课”教学和专业教学，加强大学生的理想信念教育和爱国主义教育，弘扬和培育民族精神，进行公民道德教育和综合素质教育；二是通过政治辅导员在日常的管理工作中对大学生进行教育，辅导员影响并带动大部分学生共同实现学风建设目标。辅导员要定期与任课教师沟通，有目的、有计划、有针对性地开展学风建设活动。在管理工作中，注重激发学生的学习动力，积极发挥学生的自我管理能力，将学生的注意力引导到学习上来，教育学生处理好学习与能力提高、个性培养的关系，充分发挥学生在学风建设中的主体作用，让学生在学风建设中自我参与、自我评价、自我教育。

三、总结

总之，学风建设是高校重要的基础建设工作，也是一项具有战略意义的人才工程。对转型期高校学风建设出现的挑战和新问题，我们必须及时认清形势，更新观念，积极探索创新学风建设的方式方法，才能加强和促进高校学风建设，以优良的学风实现人人成才的最终目标。

作者：向晓春 张娥 单位：重庆科技学院