高职文学写作教学中的隐性逻辑

高职院校语文教育中的片面性

在高职院校中,语文教育往往被设想成一蹴而就,缺乏持续性。然而,凡事都是由积累产生的量变,再到质变的。“不积跬步,无以至千里;不积小流;无以成江海”,无论想将哪件事情做好,不经过时间的积累是不可能完成的。要想高职学生在语文教育中,培养出良好的语言表达习惯,流畅的写作能力,良好的逻辑思维能力,就要在教与学中保持好耐心,必要时,还可以对高职院校的学生进行一对一的培养,只有这样才能将高职语文的教学真正做好。

功利心过重,普遍存在应试教育的烙印

高职语文教育中的文学写作教学并不是用来培养作家的,更重要的是用来锻炼和培养学生的写作能力、语言组织能力以及逻辑思维的能力。中国的教育主张是培养学生“全面发展,素质教育”,可从近年的教育成效来看,大多数的高职文学写作教学课教给学生的只是应付考试的知识,也就是所谓的“应试教育”和“填鸭式教学”,注重学生们的考试的结果,从而就导致了学无致用、学而无用的现象,学生们所学的文学写作知识一放到社会工作与生活中就显得过于单薄,没有了价值。

文学写作可以提高语文成绩

高职院校在语文教学方面不注重文学写作教学,这就从一个侧面妨碍了学生们写作能力的提高,使得学生们在文学写作上无法取得真正的进步,写出的文章内容空洞、语言的模仿痕迹极其严重、甚至千篇一律,不但使学生们失去了创造的天性,也扼杀了学生们想象的能力。同时,教师在修改这些“文章”时也会出现严重的审美疲劳。没有创造力和想象力,即使学生们的学习成绩再好,其一旦步入社会也会不适应而被社会所淘汰。而文学写作教学不但可以提高学生们的写作能力,也可以培养学生们的创造力和想象力,从根本上提高学生们对于文学的认识,提升学生们对于文学的理解,提高学生们的学习能力和综合素质。

解决的对策

抛弃旧理念,培养新思想

想要解决文学写作教学中存在的问题,首先要做的就是摒弃以前的旧理念,接受新思想。高职院校和教育者要学会看到文学写作在语文教育中对学生们有利的一面,认识到文学写作在学生们学习语文的过程中的重要性。教育者要改变认为文学写作教学是在浪费时间的想法,应该开阔眼界,不能只局限于眼前的利益,应运用创新的方法,将文学写作教学结合现在的教育实际,通过对教学方法和内容的改革,结合高职生以后工作中出现的问题,对其文学写作进行针对性教学,使他们既掌握了文学写作的方法,又可以在写作过程中锻炼逻辑思维能力和语言组织能力。

鼓励写作,敢于写作

高职院校在转变思想的同时,还要有计划重新安排学校的教学大纲,为文学写作教育留出一定的空间。通过文学写作教育,使学生们能够更深入地了解语文中“文章”的思想和答题时“文章”的内容。再通过鼓励的方式,激励学生们活跃思维,锻炼自己的逻辑思维能力,开发学生们的智力,为取得更好的成绩打下基础。可通过校报的形式,对学生中好的文章进行公开发表,并让学生与教师对这些文章进行评分,评分好的学生可以得到学校的一些精神上或者物质上的奖励。这样做不但可以很好的锻炼学生们的写作技巧,同时也可以培养学生们的竞争意识,为以后步入社会奠定基础。