本文作者：张纪周1李艳茹2刘畅1阚慕洁1臧崇森3作者单位：1吉林大学白求恩医学院生物化学教研室2吉林大学白求恩医学院病理学系3吉林大学白求恩第一医院泌尿系统疾病诊治中心

书写实验记录的具体实施办法

1教师介绍实验记录的书写目的、原则、方式及内容

尽管关于实验记录书写规范的条条框框相当严谨和全面，但是在要求学生实施的时候，尤其是第一次实施的情况下，只需要求学生按照小说的4个要素:时间、地点(指在某教室使用的仪器及试剂，并非单纯地理意义的地点)、人物和事件来做记录，原则要求真实而详细。这样一方面不拘泥于传统的记录方式，不会让学生有被束缚住的逆反心理，而且让初次书写实验记录的学生有兴趣尝试。学生会发现，4个要素的每一个都不像写文学小说那么容易，因为实验研究是用客观事实来说话，而不是实验者的主观臆断，这样学生的兴奋点就从开始的兴趣驱动转变为学问驱动，从而能够更加认真地去记录。

2预检及答疑

实验间歇，教师以组为单位对实验记录进行预检，根据具体情况，通过举例解释说明每一个要素应该怎样书写。真实到什么程度、详细到什么程度，切勿讲大段的理论。在此阶段，学生也会提出自己的困惑和疑问，通过教师的讲解及组员之间的自由讨论，一般关于实验记录过程中的问题都能够自我消化，使得接下来的实验记录过程更加流畅。

3终检和评价

选择实验完成2/3以上，学生等待结果的空闲时间，教师对学生的实验记录进行一对一的检查和评价，既有效地保护学生的个人隐私又具有针对性。主要是从条理性、真实性、详细度这3个方面来进行考查，但不给学生具体的分数，只是提出相应的建议，从而发挥学生思维的主动性。

实验记录书写的意义

1记录时间

使学生懂得珍惜时间、合理规划和利用时间。在进行某些重复的实验步骤时，学生能够自觉地根据前次实验所需要的时间来进行简单的准备工作，并且做好人员的分配。

2记录地点

使学生对于科学研究的可重复性有了深刻印象，使其懂得同样型号的离心机得到的离心效果也可能不一样，传统和现代的移液管都可以达到准确的量度。通过下笔时的思考，使得学生能够主动去选择仪器设备，熟悉仪器设备，并且为了得到一个好的实验结果而更加爱护仪器设备。

3记录人物

培养了学生团队合作精神和包容度。每一次实验，对于学生来讲都是第一次，所以经常会出现各种错误，往往学生相互埋怨。现在记录了每一个操作步骤的操作者，使得组员之间可以相互监督，相互学习，相互帮助，各尽其能，各显神通。

4记录事件

这是实验记录的重点部分，记录事件(即操作步骤及注意事项)最大的益处是培养学生认真的态度和仔细观察事物的能力。以往，学生都是按照实验讲义或者教师的PPT按部就班地实施，对于操作注意事项没有足够的重视，更没有学生深入思考为什么要用这个试剂，用了该试剂之后应该出现什么现象，自然也不会知道异常的现象。有了实验记录，加上教师的简单提示，他们会对于比较微小的变化也会仔细观察。比如，在观察聚丙烯酰胺凝胶电泳(PAGE)浓缩效应的时候，如果是第一次书写实验记录，学生只会观察到蓝色的样品液变成了一条蓝色的细线，但是如果学生是第二次或者更多次地有了书写实验记录的经历，那么有更多的同学能够观察到蓝色的样品液是从最上方开始颜色加深，然后再慢慢地变成了一条蓝色的线条。这样的细致观察和记录会帮助学生更好地理解PAGE的浓缩效应。

实验记录书写的常见问题及纠正

1不够真实

其是第一次书写的时候，大部分同学认为实验记录就是变相的实验报告，于是抄写实验讲义或教师课件的内容，而忽略了实际操作过程中试剂的种类、剂量或者实验仪器的更改。发现这样的情况，教师可以将更改后的试剂或者仪器的优缺点做对比，让学生知道由于种种差异，可能最终导致同样的操作步骤情况下得到不同的结果，而失去了科学研究的可重复性及准确性。如果发现实验记录没有如实记录，那么教师一定要尽早纠正，因为真实性及客观性是一份实验记录最根本之所在，尤其应讲明实验记录是为了培养学生的一个科研习惯和学习方法，而不是对其实验课进行的最终评价指标。

2不够详细

这方面问题的产生是由于平时对学生的训练不够和教师对于实验课的要求千篇一律，也与只凭最后上交的一份实验报告作为学生成绩的评价方式有关。为了让学生在文字记录上能够较为详细，首先从培养他们的观察力、洞察力做起。教师可以有意识地提醒学生某些主要的、对理解实验本质有帮助的、明显的实验现象何时发生、怎么发生、过程如何、最后的结局等。但是要求学生在描述时使用自己的语言，尤其是同一组的同学不能够用一样的语句，以免学生重蹈抄袭的错误。

3不够及时

1)记录不及时。有人习惯用脑子记忆当天(甚至几天)的实验过程，待空余时再将其记录于实验记录本，导致遗忘或记错的发生，从而可能使某些重要实验现象被遗漏，有时恰巧是成功与失败的关键数据，导致与成功失之交臂。尤其对于某些实验操作过程中临时改动的条件，若未及时记录，即使此次实验成功，日后也难以重复，因为某些细微变化根本不可能回忆起来。2)数据整理不及时。实验数据的及时整理极为重要，否则难以从中发现实验的某些规律，也难以对后续实验的实施和调整提供正确指导，导致某些实验错误持续性存在，或重复某些无意义、无价值的实验，或使应该深入的线索不能及时被发现，或导致长时间都在实验失败的痛苦中挣扎。

培养学生书写实验记录的思考与建议

在生物化学实验课结束后，通过与学生进行不定期的座谈了解到，大部分同学对于书写实验记录持肯定和欢迎态度。但是他们的困惑在于，离开生物化学实验课课堂后就失去了对他们进行这方面培训的环境，当然在这之前也没有人要求过他们，同时一天8节的生物化学实验课又要做实验，又要把原本从来没有接触过的实验记录按照要求写出来，让他们有一心二用和力不从心的感觉，很难做到平衡。如果要想解决这个问题，是否可以把书写实验记录这个要求编入临床医学七年制专业学生所有的实验教学大纲里呢?这样既可以解决不同的实验课要求不同给学生带来的困惑，也可以解决学时过多给学生造成的不便之处。尤其是大一数理化实验课的教学大纲就应该有书写实验记录的要求，使得学生一进入大学的实验课堂就开始这方面的训练，这也是培养医学生科学研究严谨性的一个非常有效的办法。虽然这3门课程的教研部门不隶属于医学院，但是也应该从临床医学七年制专业学生培养目标的角度考虑，而不应该由于行政分属的不同影响对学生的培养。另外一个思考是如果实验记录书写被列入教学大纲，那么也可以作为实验课的形成性评价之一，与终结性评价的实验报告等一起作为对学生实验课成绩的评定。从短期效果看这样对学生要求更严格、更公平，从长期的效果看对其研究生阶段的科研工作的可信度、严谨度等更有帮助。如果可以把实验记录的书写作为一项要求贯穿七年制学生大学生涯全部的学习及科学研究的过程，对本硕连读的研究生实验记录的培训和规范化管理的内容及方式方法，尤其是对实验记录进行前期培训、过程检查和后期管理，对于研究生树立良好的科研习惯、获得更为可靠的实验结果、防止科研不端行为的发生等起着举足轻重的作用［2］。这一小小改革带来的变化和效果应该是积极而深远的。