一、文化素质的定义和内涵

1.文化。

文化是一种社会现象，同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。广义上，文化就是所有知识的总和。狭义上，主要指人文文化，确切地说，就是指人类的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、思维方式、价值观念等。自然人对知识的掌握程度，就是文化程度。

2.素质。

素质就是人们完成某种活动所必需的基本条件。在高职教育领域中，素质就是高职学生从事社会实践活动所具备的基本条件和能力。素质不是先天的，它是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的。也就是说，素质是教化的结果，是可以培养、造就和提高的。素质包含二个基本要素，即知识和能力。知识是素质形成和提高的基础，不掌握相应的知识，不可能内化和升华为更高的心理品格，从素质教育的思想出发，对传授给学生的知识除了专业的有关知识外，更应重视学生“为人”、“做人”所必备的知识，即相关的人文、社会、自然科学的知识。能力是素质的一种外在表现，所以培养学生什么样的能力也是非常重要的，从全面提高学生的整体素质出发，更要注重培养学生的社会交往，与他人共处、共事、合作，即“做人”的能力。

3.文化素质。

文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的,内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为,情感等综合发展的质量,水平和个性特点。文化素质不只是学校教授的专业技术方面的知识，更多的是指个人所接受的人文社科类的知识，包括哲学、历史、文学、社会学等方面的知识。这些知识通过你的语言或文字的表达体现出来，通过你的举手投足反映出来的综合气质或整体素质。

二、我校文化素质教育的现状和存在的问题

1.学生对文化素质教育的认知程度较低。

学生对什么是文化素质，什么是文化和素质的内涵缺乏了解。对为什么要进行文化素质教育认识不足。学生自觉参与文化素质教育的活动较少，对文、哲、史、艺等方面的书籍阅读很少，有的基本不读。

2.学生文化素质的整体情况较差。

工科学生文化知识面窄，历史知识较贫乏，对历史人物知之甚少；文学修养差，对文化名人了解不多；对哲学的接触有限，特别是思维方式方面；对艺术方面缺乏品味，热衷于港台歌星和韩剧。文科学生对自然科学了解不够。

3.网络环境的负面影响。

网络的开放性使得东、西方文化相互碰撞，传统文化和现代文化的差异，会导致学生内在价值的冲突与迷失。网络还具有高度的综合性,图像化、标准式的网络快餐文化使学生渐渐放弃思考、追问本质的思维方式，诱导学生用“看”而不是“想”的方式来认知世界。过度使用网络，还容易加剧学生的自我封闭,导致人际关系淡化，交往能力下降和人文精神的失落。

4.社会环境的负面影响。

校园，本来是人们心中的一片“净土”，但随着市场经济大潮的涌动，社会上的腐败现象和不正之风，美好的理想和现实的骨感让学生很容易陷入迷惘。社会上网吧、酒吧、歌厅、舞厅，这种社会环境也对学生产生了一定的负面影响，使得一些学生迷恋网吧，出入夜店，以致过度消费，荒废学业。

三、高职文化素质教育的途径与方法

1.抓好顶层设计，确定高职文化素质教育在高职教育中的地位和作用。

高职学生的素质主要包括思想道德素质、业务素质、文化素质和身心素质，其中，文化素质是基础。文化素质教育可以弥补专业教育的不足，为培养创新型人才提供文化基础；有利于学生打破既定的思维模式和构建科学的思维模式，帮助学生正确地认识问题、分析问题和解决问题。加强文化素质教育是一项长期又艰巨的任务，需要建立一个由学校主要领导牵头，由教研处、宣传部、学工处等部门参加的文化素质教育领导小组。需要根据我校的实际情况，做出顶层设计。设计中要有总体规划，并有效地协调有关部门的工作，制定对文化素质教育工作的讲评、评比和考核办法。

2.确定高职文化素质教育的课程设置。

构建文化素质教育课程设置，应以文、史、哲、艺等人文社会科学方面的教育为核心，并适当增加自然科学方面的课程。文化素质教育的课程设置必须通过文化整合，使其具有基础性、全面性、通俗性和概括性等特征。建议开设文化概论、历史概论，利用学生在中学时代已学到的基础知识，由教师授课的方式，让学生比较全面地了解中国文化和中国历史。哲学课程模块可分哲学基础、原著研读和讨论，建议要阅读黄帝内经、道德经等经典著作。艺术欣赏课程模块可设置艺术概论，丰富学生的艺术基础知识。设置多样化的艺术鉴赏课程，使学生既能得到美的享受，有能丰富自己的艺术修养。要发挥我校师资特点和办学传统，在种类、比重、结构、形式和内容上具有本校特色和地方特色。

3.增强教师育人意识，提高教师育人能力。

教师是教书育人的，教师必须清楚明了地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会责任。有责任意识，再危险的工作也能减少风险；没有责任意识，再安全的岗位也会出现风险。责任意识强，再大的困难也可以克服；责任意识差，再小的问题也可能酿成大祸。随着社会和现代科学的不断发展，教师过去掌握的知识和技能已经远远不能适应新的教育发展形势的需要，因而教师的再教育再学习显得尤为重要，通过不同形式的培训学习，让教师看到外面精彩的世界，同时看到自身的不足，体会到不断学习不断更新知识的重要性，进而增加信心，再鼓干劲不断增强责任心，不断提高工作水平。

4.加强校园文化建设，强化第二课堂，坚持教育实践。

校园文化是一个立体化、开放性的概念，它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培养、苦心经营的教育氛围。校园文化建设分硬件和软件，硬件如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。软件主要是指制度文化，制度文化是校园文化建设的基础工程，是确保学校教育有章、有序和有效的主要保证。学校正常的秩序离不开基础性制度。第二课堂是第一课堂的延伸。从形式上看,它生动活泼、丰富多彩,可以在教室,也可以在操场,可以在学校,也可以在社会、家庭。从内容上看,主要是指各类文化素质教育的报告会、讲座、学术讨论，演讲、课外阅读和文艺汇演等形式多样的文化活动。因此，第二课堂应该是一个文明、健康、科学、开放的个人成长空间以及与之相关联的有利于服务的综合制度结合体，是校园文化建设中不可分割的一部分。教育实践就是在校内外实训中坚持向社会学习，学习劳动人民勤劳朴实、无私贡献的人生观、价值观，学习有关行业的职业道德规范。经过不断地总结经验，来检验所学知识、锻炼能力和提高自身的综合素质。

作者：陈薇 吕佳 陈翡 单位：无锡科技职业学院