第一篇：多媒体教学在英语专业课堂中的应用

一、多媒体教学运用存在的问题

1.师生之间的情感交流减少，人际对话变成人机对话。多媒体技术的使用为英语课堂提供了极大的便利，却忽视了老师和学生之间的情感交流。在英语专业课堂上常常会出现这一现象：教师的注意力主要集中在键盘、鼠标和屏幕上，成了多媒体课件的操作员和解说员，在授课过程中，由于老师过分依赖多媒体，却忽视了学生的反应，导致课堂教学主次颠倒，师生之间自然缺少感情交流，不利于知识的传授。课堂教学活动的主体是人，课堂里应当充满了“情”。这种情感的渗透是多元的，包含教师与学生、学生与学生之间的感情互动，但是多媒体的不恰当使用却造成了简单的人机互动，淡化了学生的情感交流。

2.使用多媒体教学的课堂节奏过快，优势难以实现。在多媒体课堂中，同学们经常会有这样一种感觉：多媒体包含的信息量大，画面变化速度快，学生听讲就不能记笔记，记了笔记就不能很好地听讲，没有时间理解分析。多媒体教学的节奏过快，常常会使他们在短时间内大脑疲劳，接受知识的能力大大下降，以这种方式获得的信息，将是转瞬即逝，无法得以巩固。长此以往，整个课堂的效果不但不会提高，反而会下降。

二、如何优化多媒体教学

合理运用多媒体教学能使得英语课堂教学效率大幅提高，但是，如果刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课堂就会变成多媒体展示课堂，老师变成了“放映员”，会带来严重的后果。

1.应发挥教师的主导作用并加强与学生的情感交流。多媒体辅助教学虽具有其优点，但在课堂上，我们英语教师所具有的作用是计算机永远也无法替代的。师生之间在课堂上的互动交流是最直接有效的教学途径。多媒体仅仅是辅助我们进行教学的一种工具；同时，课堂教学也是教书育人的一个环节，课堂教学是一个动态过程，师生之间不仅需要知识的交流，更需要情感的交流。由于受到多媒体设备播放的影响，很多老师在上课时往往坐着讲课，这会降低教师讲解时表述效果的生动性，缺乏对学生的感染力。在这种情况下，如果教师能够站立走动，并运用些肢体语言激情投入，利用自己的教学艺术调节和改善课堂气氛，一定会增进与学生的情感交流。一味机械地将多媒体引入英语课堂教学必定会产生师生之间的交流危机，导致学生对电脑教学的极大不满情绪。

2.注意多媒体运用的频度。很多老师对多媒体的运用没有正确的认识，他们误认为多媒体用得越多，学生参与率就越高，效率就越高。事实上，不论是在哪个教学环节使用多媒体，我们都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，使学生用英语思考。因此，我们应对多媒体教学有正确的认识，是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于课堂教学的需要。

三、结语

总之，我们应该将传统的教育媒体与现代教育媒体结合起来运用，使用多媒体要适时、适度、适量，只有这样才能优化英语课堂教学，全面提高学生的英语素质。教师要熟练地掌握多媒体的使用技巧，正确地运用多媒体教学。并根据教材设置恰当的教学媒体。而且，教师还要充分利用电教媒体的优势，引导学生善于质疑，积极探索，大胆联想，多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练，使英语多媒体教学达到一个新的水平。

作者：陈巍单位：湖北科技学院外国语学院

第二篇：大学英语多媒体教学的现状与对策

一、大学英语多媒体教学的现状及其不足之处

1.1缺乏正确的课堂主体性

现阶段在大学英语的课堂中，大部分教师过分依赖多媒体，从而忽略学生的互动性与主体性。将课件作为教学的中心，这样的做法让教师将全部注意力放在课件的设计、操作上，没有注意课堂教学的互动性，忘记英语教学的主要目的。这样的教学模式必然会降低学生参与课堂学习的热情度与积极性。在某种程度上，大学英语多媒体教学变成了一种新的现代媒体灌输教学。

1.2教学思想缺乏正确认识

目前，大部分高校都使用多媒体教学方式。首先，出现轻教学重课件、局部夸大多媒体在教学中所起到的作用。有的高校还规定外语教学科研必须建立在多媒体之上。有的高校盲目扩大教育资源的投资，将多媒体条件与教学质量挂钩。其次，一些毫无个性的课件授课机制完全扼杀了英语的“教”与“学”规律，这样过分偏向于教育技术是错误的，其终究不会得到学生认同的。

1.3多媒体教学缺乏软硬件设施

多媒体教学一定要依靠着较完备的软硬件设施。据相关数据表明，92%的高校都已经建立英语教学专用的计算机机房或语言厅，83%的高校现有的网络硬件设施基本上能够提供可靠稳定的多媒体教学。但是仍有不少学校严重缺乏软硬件设施。若学生自主上机学习的时间没能得到保证，这就代表着学生的学习时间被剥夺，不利于多媒体教学的开展。

1.4师生缺乏多媒体操作知识

如今，部分大学教师缺乏多媒体操作知识，在使用多媒体的过程中通常会出现问题，致使教学中断。有的教师会选择集体备课，这样就能省去自己制作课件的麻烦，把别人的课件直接拿到课堂上使用，试想，在实践中这样的课件能够取到怎么样的教学成果，个性化教学、因材施教自然无法落实。除此之外，学生的计算机技术与学生网络知识良莠不齐，有些学生甚至不知道怎么样检索专业性信息。据相关的研究表明，一大部分学生在网络上运用英语的时间很短，其检索英语的能力远远不能满足其充分运用互联网搜索、获取和存储更多信息的需要。

二、大学英语多媒体教学对策的探析

2.1遵从教学规律，大力优化英语课件的设计

教学课件在多媒体教学中要更加严格要求。课件除了需要在形式与内容上精心设计，还需要教学课件具有明确的目标性与针对性。在教学课件的设计中，教师要坚持适度性、有效性、启发性与实用性的原则，遵从教学规律以及学生的认知规律，大力推动英语课件的优化设计。首先，课件设计的制作要划分不同的教学活动与教学对象，凸显英语教学的重点、难点，展示译、写、读、说、听等多方面的教学内容；其次，课件设计制作要充分利用多媒体，极力将其独特的魅力展现出来，合理巧妙地设立课件的声音动画、画面色彩等，用新颖的形式、内容激发学生对英语学习的兴趣，使得教学活动能够健康有序地进行。

2.2适当调节教学信息的度量，大力提高英语教学效果

在多媒体教学的时候，教师要适当调节教学信息的度量，使得多媒体技术能够真正发挥出其辅助英语教学的作用和影响，把教师用心制作的教学内容和学生所需要的信息相结合，大力提高英语教学效率。在课件制作的过程中，教师仍然要坚持以教学效果为出发点，选择合适的、学生能够承受的范围内的课件内容与信息。在讲授的时候，教师要确保合理的讲课速度，预留一部分给学生做笔记及消化知识的时间，及时了解学生知识的掌握程度，对一些比较难理解的知识点进行深入讲解。教师在教学的过程中，一定要把传统教学方法与多媒体教学方法结合在一起，这样才能更好地调节教学的信息量，保证英语教学目标得以实现。

2.3加大多媒体技术与英语教学

理论的培训力度，提高教师的综合素质英语多媒体的教学成果直接受到多媒体技术与英语教学理论水平影响。各个高校要认真组织开展有关多媒体技术与英语教师教学理论的培训，使得教师在学习的过程中能够收获更多的技巧，确保多媒体教学的实践性。教师要想不断地发展和掌握更多的新媒体技术，更好地运用英语多媒体教学，就必须参与英语教学理论与多媒体技术的培训，在培训中吸取更多信息，为今后的教学打下良好的基础。

2.4坚持学生的中心位置，加强师生间的交流

运用多媒体的教学过程中，要始终坚持以学生为中心，坚持学生的主导地位，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，这样才能培养学生学习英语的兴趣与主动参与教学的意识，进而实现多媒体教学的目的。教师要注重课堂教学的互动环节，能够经由设置生活与学习情境，组织学生主动分析、讨论课堂的提问，把知识的学习和解决实际问题相联系，充分调动学生学习英语的主动性，这样才能使得教学课堂更加积极主动，提高课堂的教学效率。

作者：温立军单位：四川建筑职业技术学院

第三篇：多媒体教学在英语教学中的运用

一、多媒体情境教学

英语学习特别需要浓厚的学习氛围和语言氛围，这样就可以让学生更加主动地参与到学习中来，也能学以致用。例如，在人教版新课标英语八年级下册第五单元Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？一句教学中，笔者首先让学生通过屏幕看一段Flash视频，视频中出现了一则新闻，记者正在采访几个人，他问道：当暴风雨来临时你们正在做什么？此时，学生在屏幕上可以看到暴风雨拍打窗户的画面，学生借助声音也能听到雨拍打到窗户上的响声。当被采访的几个人回答时，屏幕上出现了回想的画面和他们当时的动作。这样，学生在听到录音的同时也看到了画面，自然比单独听更容易吸引学生的注意力。

这时，教师可引入自己的教学任务：问视频中的几个人在昨天下午暴风雨来临时分别在做什么？教师可先向学生示范，如向学生提问：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame？”接着，教师回答道：“Shewasdoingherhomeworkwhentherainstormcame.”随后，让学生回答接下来的几个人分别在做什么。上述例证充分说明，生动的多媒体教学创设了一个和以往与众不同的情境，学生比以往更容易开口，课堂氛围轻松活跃，学生的参与度高。相较传统教学方式，课堂的中心已由教师转换成了学生。

二、多媒体协助阅读

人教版新课标改版之后，阅读性文章增加较多，如SectionA和SectionB中都有一篇篇幅较长的阅读文。可在教学实践中笔者发现，阅读性文章的讲解往往让课堂变得枯燥乏味。这时，运用多媒体就可以让阅读文的讲解达到事半功倍的效果。例如，人教版新课标第六单元SectionB的阅读文讲的是皇帝的新装，对此，教师在上该堂课时可播放一段有关“皇帝的新装”的视频，同时配上课文的朗读录音，这样学生就很容易进入状态，其图文并茂的情境更容易促进学生理解文章的内容。另外，学生在阅读过程中也不会乏味，从而提高了课堂效率。

三、小结

综上所述，多媒体成为英语教学中重要的辅助工具，真正实现了寓教于乐。笔者还要强调一点，多媒体教学更能突出以学生为中心的教学思想，让学生轻松地学习英语，从而大幅度地提高课堂效率。

作者：彭霞单位：江西省新余市观巢学校