【摘要】随着近年来人们对高等教育重视程度的不断提高，教育部门将深化教育改革，开始宣传和提倡核心素养教育，重点培养和提高学生的综合能力，打破传统课堂理论知识教育的局限，将学生带领到更广阔的学习空间，获得更加充实而丰富的学习体验。本文将对核心素养背景下如何有效提高高中数学的教学水平，培养学生的学科核心素养展开讨论，希望可以促进我国教育事业的不断发展。

【关键词】高中数学教育；核心素养导向；教学方法；内涵

高中阶段的数学教育具有内容较多且知识结构较为复杂的特点，在教学过程中存在较大的难度，枯燥的学习内容很难充分调动学生的学习兴趣，难以让学生积极自主地参与到学习的过程。同时，高中阶段学生的心理尚未发育成熟，因此，教师要抓住这一阶段对学生进行良好品格的塑造和优秀学习习惯的培养，以确保学生的健康成长，促进学生全面发展，从而达到为社会培养一批有能力、有知识、有责任、有担当的先进青年人才的目的。

一、高中数学的学科素养内涵

高中数学是一门逻辑性极强的学科，它是学生学习和思考的基础，在物理、化学、生物、地理等其他学科中都有着重要的作用，并且充分影响着学生高中毕业后的继续学习；对于社会发展而言，数学是一门强有力的工具，对人类科学的发展和进步有着非常重要的作用，因此培养学生的数学学科素养无疑是高中数学教育中非常重要的组成部分。所谓数学学科核心素养，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。这些数学学科核心素养既相对独立又相互交融，是一个有机的整体。

二、现阶段高中数学教育模式存在的不足

（一）教师的教学方式单一，不能充分调动学生的学习积极性

受到我国传统应试教育的影响，现阶段，无论是学生还是教育部门和家长都过分注重学生的卷面成绩，教师为了提高学生成绩更是想尽一切办法锻炼学生的应试能力，向学生灌输了大量的解题套路，但这种以教师单方面讲述为主的“填鸭式”教学方法很难有效地调动课堂氛围、充分激发学生的学习兴趣，从而导致学生积极性不高，课堂中容易出现走神等行为。且在教师的解题套路模式下，学生的数学逻辑思维不能得到很好的培养，从而导致学生思维能力不强，不能针对问题展开有效的思考。

（二）师生间缺乏有效的交流和沟通

现阶段，各地都在进行应试教育，各学科相互挤压严重，争抢时间，学生疲于应付，课外与教师的主动交流少，课堂互动性不强，虽然教师精心设计了课堂互动的环节，但很少有学生会主动思考，导致课堂教学效果不是很理想。师生间缺乏有效的沟通，学生无法找出自身的问题，教师也无法更好地了解学生的学习情况，将导致学生学习能力无法提升，对知识了解不透彻，进而丧失对学习的兴趣与自信，教师也无法完善自己的教学模式，无法更好地帮助学生培养数学核心素养，难以促进学生全面发展

三、高中数学核心素养培养策略

（一）充分采用问题或情境引导的方法组织课堂教学

高中阶段，学生的思维相对较为活跃，教师可以采取有效的方式灵活地对课堂进行创新，从而达到提高学生参与度的根本目的，促进教学效果的提高。问题导向和情境设置法是现阶段常用于各个阶段、各个学科的教学过程中的两种教学手段，通过带领学生探寻问题的本源，寻找故事中所蕴藏的数学知识，可以充分实现调动学生学习兴趣的目的，让学生主动思考问题，解决问题，从而得出结论，不仅培养了学生的学科思维和核心素养，更建立了学生的学科自信，让学生体验到解决问题和获取知识的快乐，从而更加主动地投入到理论知识的学习过程。例如，在讲到与三角函数有关的内容时，可以向学生提出以下问题：“我们曾经学过一次函数、二次函数、反比例函数等的函数图像，现在请同学们猜想一下，三角函数的图像应该长什么样子呢？”学生们根据教师所提问题展开充分的猜想和讨论，教师可以请几名同学将自己的猜想绘制到黑板上，再带领学生对图像进行验证，有效培养学生的学科综合素养。

（二）采取交互式教学的方法，促进师生间的有效沟通

正如上文中所提到的，师生间缺乏有效的交流和沟通成为影响教学水平的一项重要因素，教师要采取有效措施，打破师生间关系的隔阂，建立良好的学习和交流的氛围，促进师生交流的有效开展。为了改善这一现状，教师可以采取小组教学的模式，将学生分成学习小组，并指导学生对某一具体问题展开分析和讨论，在小组讨论的过程中，学生在小组内自由发言，群策群力，对教师所提出的问题进行解答；接着，每个小组指派一名学生对小组的讨论结果进行综合的阐述，展示小组讨论的结果，并由其他小组的成员进行补充或点评；最后，教师要用鼓励的语言对每个小组的结果进行客观的评价，重点表扬学生的优点，以这种方式来促进师生间的相互学习和交流。

（三）加强兴趣培养，树立学生的终身学习意识

古人云：学无止境。无论是高中数学或其他学科知识的学习都不是一蹴而就的，而是一个长期积累和思考的过程，学生在长期的学习过程中掌握大量的基本知识和丰富的思维模式，从而形成优秀的数学思维，发现和激活学生的学习潜质，不断提升学生学习能力，这便是核心素养导向下高中数学教育的一项重点任务。因此，教师需要对学生的主观能动性进行启发，让学生充分感受到数学的魅力，从学习中获得乐趣，从而激发出学生对数学的浓厚兴趣，自主地去了解数学、学习数学。教师可以通过多媒体手段向学生展示有趣的数学知识，通过立体化的模型展示将逻辑思维或抽象知识形象化，便于学生的学习和理解，或向学生分享数学故事，通过具有哲理的故事引导学生热爱数学，从而实现调动学生积极性的目的。总的来说，高中数学教学不同于其他任何时期的数学教育，具有自己鲜明的特点和教学背景因此，教师要利用高中数学，培养学生的数学核心素养。既要面对学生升学的压力，又要抓住学生心理发育的阶段对学生进行综合素质和学科核心素养的培养，教师要根据自己的实际情况和学生的需要，及时采取措施对自己的教学方式进行改革，合理安排课堂时间，设计教学内容，以提高学生的数学核心素养为根本目的，充分落实以生为本的教学理念，促进学生身心的健康成长。

参考文献：

[1]苏明华.核心素养导向下的高中数学教学[J].中学课程辅导（教学研究）,2020(08).

[2]于海.核心素养导向下的高中数学教学[J].黑河教育,2020(01).

[3]陶然.浅析核心素养导向下的高中数学教学[J].魅力中国,2020(08).

[4]祝玉芳.浅析核心素养导向下的高中数学概念教学[J].中学教学参考,2020(21).

作者:尚奎军 单位:山东省青岛市即墨区第一中学