人本理论也称人本主义，被认为是心理学研究的第三种运动，强调人的尊严和价值，注重人的创造力，提倡通过个人潜能的发挥，实现自我价值。在高校思想政治教育管理中，引入人本理论，能够推动教育管理理念的发展，促进教育管理方式的创新，提升管理效果，也因此受到了广泛的关注。

一、关注学生的实际需求

当代大学生具有强烈的自主意识和独立意识，在接受高等教育的过程中，拥有着各自的需求。因此，在高校思想政治教育管理中，应该随时关注学生实际需求的变化，引导其需求层次的提高。首先，教师应该关注学生的生理需求和安全需求，这是最为基本的前提，满足这些需求后，才能够使得学生毫无顾虑地去学习，去研究，思想政治教育也才能取得相应的成效；其次，应该了解学生在学习和生活中的心理变化。在校园生活中，虽然有一个相对稳定的环境，但是学生各自的家庭环境、思想认识等也会对其心理造成一定的影响，面临各种各样的问题，教师应该及时与学生进行沟通交流，了解学生的心理变化情况，帮助其解决心理问题，实现安全需求；然后，对于思想政治教育而言，是为了提升学生的思想认识水平，促进其全面发展，对此，教师应该关注学生的兴趣爱好，发现学生的闪光点，并及时指出其存在的缺陷，引导学生形成良好的自我认识，进而实现高层次需求的提升。

二、实现学生的价值尊严

从目前的发展趋势来看，在高校思想政治教育管理中，引入人本理论，实行民主化管理，是一种必然趋势，同时也是实现科学管理的一种重要选择。通过民主管理，可以引导教师与学生共同参与到管理中，去改变师生之间相互对立的局面，实现学生的价值尊严。在实际管理中，一方面，应该坚持以人为本，充分尊重、理解、关心学生，摒弃传统管理中高高在上的态度和理念，坚持以理服人、以情感人，充分发挥民主管理的本质要求，通过平等的态度和可靠的方法，实现思想政治教育管理的目的；另一方面，应该对教育管理的观念进行更新，对内容和形式进行拓展，对行动进行改革，做到集思广益，鼓励学生参与到管理中，从不同的视角和渠道，去吸收优秀的管理理念和管理方法，促进思想政治教育管理水平的提升，实现师生之间的相互平等，实现学生的价值和尊严。

三、重视学生的主观意识

在高校思想政治教育管理中，学生是管理的对象，同时也是参与的主体，从人本理论的视角分析，应该树立起以学生为本的理念，重视学生的主观意识，充分发挥学生的主观能动性，确保学生能够更加积极主动地参与到思想政治教育管理工作中。在这个过程中，首先，教师以及管理人员应该及时更新观念，认识到学生在思想政治教育管理中的主体地位，实现由权威型管理向平等型管理的快速转变，将自身与学生放在一个平等的地位，消除思想政治教育管理中存在的等级差异观念；其次，应该引导学生充分发挥自身的主观能动性，加强对学生群体思想、认识特点的研究，了解学生的需求，通过平等对话的形式，建立起相互之间的理解和信任关系，进而调动学生参与思想政治教育管理的积极性和主动性，推动管理水平的提高；然后，应该转变以往的管理模式和管理方法，为学生提供更加开阔的平台，以实现其自我管理、自我服务和自我提升，通过不断的创新，促进思想政治教育管理水平的提高。

四、实现学生的自我价值

当前，受思想观念、认识水平等的影响，大多数高校学生都是独生子女，思想活跃，而且敢于挑战权威，发表自身的观点，具备良好的创新精神，能够从不同的角度去看待问题，而且与老一辈相比，在世界观、人生观和价值观上呈现出多样化、多层次的特点。当代高校学生的思维方式由“求同”转向“求异”，更多的倾向于独立思考而非接受教师的知识灌输。针对这种情况，在思想政治教育管理中，应该从学生的心理发展特点和实际情况出发，保证教育管理的针对性和目的性，引导学生自我价值的实现。一方面，应该从学生的思想特点出发，对学生的潜力进行深入挖掘，重视学生的实际需求，实现自我中心向集体关心的转变，确保思想政治教育管理能够取得良好的效果；另一方面，应该结合思想政治教育管理，引导学生去积极体验生活，感受思想政治教育管理的效果，看到自身的优点，发现相应的不足，通过调整、改变和提高，促进学生自我价值的实现。

五、结语

综上所述，在当前教育教学观念和体制不断改革的背景下，高校思想政治教育管理面临着新的发展形势，应该得到足够的重视，从人本理论的视角，对管理观念进行改进，对管理模式进行创新，以适应时展的客观要求，确保思想政治教育管理水平的不断提高，引导学生形成良好的自我认识，尊重学生的价值尊严，利用学生的主管能动性，促进其自我价值的实现。

作者：朱炳根 单位：常州工学院