摘要：物理作为一门贯穿初高中阶段的重要学科，对学生未来发展具有重要影响。同时，初高中作为学生智力发育的重要阶段，学生应当积极转变自身学习思维，改变初中阶段的习惯，为更加紧张的高中学习做准备。但近几年来在物理教学的过程中却出现了许多问题，其中最严重的就是初高中物理教学衔接问题。本文将会从初高中物理教学衔接存在的问题、存在问题的根源以及对策等方面进行一系列的分析探究。

关键词：高中物理；教学衔接；根源对策

随着教育的不断发展，高中理科也得到不断发展。物理学科是一门重要的学科，而且初中物理和高中物理既有联系又有区别，高中物理学习离不开初中物理知识的积累，但是高中物理又需要学生重新开始新的学习。在实际学习过程中，学生需要进化自身学习能力，更快地适应高中物理学习节奏，以实现对知识的有效掌握，并充分利用自身在初中阶段的知识基础，实现个人物理知识水平的提升。

一、物理教学，阐述现存问题之多

对于刚升入高中的一些学生群体而言难免会出现在高中阶段学习不适应等问题。而初高中物理教学衔接问题主要有以下几类：

（一）学习态度较差

初中阶段，受到学生本身知识水平与学习能力的影响，学校中总有一些自律性较差的学生。同时，此类学生对于物理学习缺乏正确认识，不能清晰认识到物理知识学习对自身未来发展的作用，不具备主动开展学习的意识，在初中阶段这类学生的学多由教师和家长监督。但是升入高中后，由于物理知识更加丰富、结构更加复杂导致实际教学任务较紧迫，教师不可能将精力完全放到监督学生学习上，学生缺乏监督导致学生在学习上有懈怠心。学生学习物理的态度不端正，对于高中物理的学习不重视，认为物理学科只是简单地读、背知识点或运用公式做题的学科。

（二）学习方式固化

初中的学科都是一些知识基础性较强的学科，物理教学也以基础知识理念与公式教学为主，没有深入考查学生的实际学习能力与思考能力。同时，初中阶段的物理题目较简单，形式也比较单一，主要以学生基础知识考查为主。因此，在初中阶段学生只要上课认真听讲，下课对知识进行读、背记忆并在考试当中套用就能够得到很好的成绩。但是，高中阶段物理知识结构更加复杂，实际内容也较丰富，是在基础知识之上对物理学科的深入探究。相应地，在开展考试时也会选择变化更加复杂、形式更多样的题型，更注重对学生分析能力与探究能力的考查。将初中物理与高中物理进行对比，可以发现高中物理知识错综复杂且注重学生灵活运用，简单读、背记忆的方式不再适用于高中物理的学习。

（三）缺乏教师引导

教师在物理教学中具有主导作用，作为物理知识的传授者，在高中物理教学中出现衔接问题，不仅有学生的原因，而且也有教师的原因。初中阶段，教师主要为学生中考考试服务，更加注重学生基础知识教学，在知识传授过程中往往忽略学生其它能力的培养。而在高中阶段，由于教师实际教学任务较重，在实际教学时往往直接开展教学，不注重学生基础知识掌握程度与学习思维培养，导致学生难以适应高中学习。在这个方面，教师负有一定的责任。虽然学生具备一定的基础物理知识，但是高中教学进度较快，对于刚升入高中的学生而言最重要的还是需要教师的引导，帮助学生较快地适应高中的学习和生活。

二、物理教学，分析问题存在之因

物理作为一门典型的理科，对于学生的学习具有非常重要的意义。但高中物理教学出现衔接问题会极大地影响学生学习物理的效率。而解决衔接问题的前提就是要了解发生问题的原因，以下则是初高中物理教学中出现衔接问题的几大原因。

（一）教学内容难度提高

物理知识内容难度提高是出现衔接问题的一大原因，初中物理教学注重物理基础理论知识的积累，而高中物理教学则重视物理知识的灵活运用。高中物理知识与初中物理知识相比不仅知识跨度增大，而且学习难度也相应提高，对于刚升入高中的学生而言学习高中物理具有一定的难度。

（二）教学方式的不适应

高中阶段因为学生时间紧、任务重、压力大，所以一般的高中教学力求“学习效率”，教师也不例外。教师希望在有限的时间内能让学生学习到最多的知识，因此在课堂上教师不仅教学思维转变快，而且学科教学的进度也快。刚升入高中的学生难以快速地适应教师的教学方式，也会出现教学中的衔接问题。

（三）学习思维的固化

初中阶段，学生的主要任务就是对知识进行理解并读、背记忆，而高中阶段的物理学习更加强调对知识的理解、运用，不再强调对知识死记硬背。从初中升入高中后，一些学生的学习思维并没有改变，仍然停留在初中阶段的物理学习中，只会简单地记忆物理知识，简单地理解物理知识，而在考试或实际应用中却无法真正地解决问题，导致学生学习物理的效率低下。

三、物理教学，探究问题解决之法

初高中物理教学中存在衔接问题会使得学生不能很快地适应高中物理教学，从而影响到学生的物理学习。面对初高中物理教学中存在衔接问题这一种现象，教师一定要发挥自身的作用，通过多方面的途径解决存在的衔接问题，提高学生学习高中物理知识的效率。

（一）转变初始教学方式，帮助学生理解知识

初中阶段与高中阶段所学内容具有明显差距，学生需要在短时间内掌握更多的物理知识与解题方法，学习任务突然增加，难免出现不适应的情况。因此，教师面对刚升入高中的学生，在教学的过程中一定要转变教学方式，给学生一个过渡期，在学生适应高中学习模式的前提下开展教学，为学生整个高中阶段的学习打好基础。教师在教学时应当注重教学内容具体化。以第一章《运动的描述》为例，教师要讲解清楚质点、参考系、坐标系、时间、位移等知识点的概念以及相关的公式，帮助学生掌握基础知识，不能一味求快，先帮助其初步了解高中物理知识结构。在此基础上，多为学生讲述一些运用概念和公式的例题，令学生明白初中物理习题与高中物理习题之间的差别，了解高中物理习题的主要形式，进行直观的教学，从而帮助学生理解物理知识，掌握高中物理学习方法。

（二）增加实验教学课程，生动开展物理教学

物理知识并非空中楼阁，而是与实际生活具有紧密联系的实用学科。初中阶段，由于教师教学以基础理论知识教学为主，学生对物理知识学习难免产生片面认识，而高中阶段更注重学生知识应用能力。在实际教学中，教师可以选择与学生实际生活具有一定联系的实验教学课程，带领学生积极探索物理知识的实际应用，同时提高教学生动性，吸引学生主动投入到学习中。高中物理的学习离不开多样化的实验，以第二章《匀变速直线运动的研究》为例，教师可以准备一个简易的小车进行直线运动，讲述与时间之间的关系。并在有条件的情况下由学生自主开展实验，根据实验书写物理实验报告书，引导其主动投入到实验中，更好地了解相关知识。同时，教师也可以准备一个兵兵球或其他物体为学生演示自由落体运动，使学生了解质量与速度之间的关系。另外，教师应当具备将物理实验与实际生活结合起来的意识，通过实验为学生解释生活中的物理现象，例如将小车坡面直线运动与实际车辆运动结合起来，通过实验与生活案例的有机结合讲述课本上的知识内容。

（三）培养学生自主学习，主动适应高中节奏

高中阶段学生需要在有限时间内尽可能深入地掌握物理知识，学习任务较重。同时，由于教师教学精力有限，不可能顾及到每一个学生，需要学生主动开展学习。因此，自主学习是每个高中学生都必须掌握的技能，教师一定要培养学生自主学习的能力。以第三章《相互作用》为例，教师在课堂上讲述各种力的相关概念和相互之间的联系，引导学生进入力学的世界，最重要的是要求学生在课余时间对“力”进行自主学习，收集力的相关资料以及运用“力”的实际例子。同时，教师应当要求学生积极探索“力”的概念与应用，将“力”与实际生活联系起来，鼓励学生设计相关实验案例。例如学生可以根据生活中超载车辆车祸的发生探究加速度与质量之间的关系，了解加速度、质量、力之间的关系。而为引导学生主动开展物理知识学习，教师应当选择合理测试方法定期了解学生学习情况，例如利用课堂时间令学生做相关测试题，帮助学生了解自身在学习中存在的不足，进一步优化自我学习方式。最终通过高效、快捷的自我学习更好地掌握物理知识，适应高中学习节奏。

四、结束语

高中学习影响学生的一生，出现问题就要及时解决。初高中物理教学衔接存在问题的原因是多方面的，教师们也要从多方面解决，帮助学生进行物理学习，促进高中物理教学的发展。

［参考文献］

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[4]吴羽杰.基于核心素养下的初高中物理教学衔接探究[J].中学理科原地,2019(04).

作者：丁贵荣 单位：甘肃省天水市秦州区平南中学