一、大学语文的定位

大学语文只有立足于生源的个性发展，并结合学院自身的人才培养目标，才能找准定位。独立学院大众化的教育取向，以及促进区域经济发展的办学定位，使独立学院更注重培养有较强实践能力以及较宽专业口径的高素质应用型人才，即独立学院着力培养面向生产、建设、管理、服务于第一线的应用型复合人才。大学语文一直以来被视为人文素质课，相比高中而言，大学语文的人文性更加重要，多数大学语文教师以及专家均希望提高大学语文的人文性，但是却忽略了大学语文的工具性。面对不同层次的学生，大学语文的定位应该有所区别，不能盲目的进行定位。在进行定位时应该充分考虑独立学院的办学特点和生源特点，并结合培养应用型人才的目标，仅仅把持语文的工具性，并且将社会交际语言综合能力培养作为大学语文的主要目标。一般来说，学生的语言能力在其以后的职业生涯中具有普遍适用性，是其一项基本能力，语文强调语言的理解与表达能力的培养，加之在生活中的应用较为普遍，因此大学语文的工具性不能放弃。学生在求职、签订合同、公证、诉讼、会谈、访谈、研讨、论辩等等过程中要使用语言，以便完成更好地社交活动，由此可见，学生对语言的学习不能停止，而且会随着时间的推进会更加需要语言的学习，尤其对于培养应用型人才的独立学院来说，更是尤为重要。另外，大学语文的应用型与人文性并不矛盾，在保留学科的人文性的同时发展其工具性也是可行的，所以应该结合实际情况和具体目标对大学语文进行定位。

二、大学语文的教材建设

经过对我国独立学院的大学语文教材的分析，存在诸多不足之处。其一，大学语文教材多为重欣赏，轻技能。友谊文学史为纲而编的，有以文化专题为纲而编的，有以文体为纲而编的，总而言之，均重视教材的欣赏性，忽略了对学生技能的培养；其二，种类众多，选择余地不大。大学语文教材种类繁多，但是可供选择的余地并不大，多为通用的教材，极少见特色的教材，尤其是能突出独立学院特色的教材更是少之又少；除此之外，大学教材中古典文学所占的篇目较多，而且在编排顺序上都有问题，将现代文阅读放在后面，却把文言文阅读放在前面，形成由深到浅的顺序，不利于学生理解，古典文学篇目较多使得大学语文在一定程度上失去了意义。从上述问题中可以看出来，在独立学院进行大学语文教材的选择时，除了注重人文教育以及素质教育，还应该考虑独立学院的学生的知识基础水平，对于古典文学，可以适当的减少一些，增加一些具有时代气息的易于理解的现代文学；对于一些纯文学的拍内幕，可以适当的减少，并增加一些与专业相关的选文。只有这样，才能编篡出一本实用性强，适合独立学院使用的大学语文教材。

三、大学语文教学方法

独立学院更倾向于培养职业化的应用型人才，因此大学语文教学与专业教育相结合就显得更为迫切。大学语文教学与专业教育相结合，就是在大学语文教学过程中，在教学内容、教学重点、教学方法的选择与确定上体现专业特色，使大学语文不再是一门孤立于其他学科的课程，而是与学生的实际发展结合，并能激发学生学学语文的兴趣，解决大学语文长期以来不被重视的局面，使人的发展与专业的发展得到统一，让人文关怀真正落到实处，使大学语文在大学教育里重新焕发活力。

四、结束语

总而言之，对于独立学院的大学语文的课程的构建以及改革工作，充满了挑战与艰难。但是在独立学院的大学语文的教学中，一定要注意对学生自身情况的审视与思考，并根据独立学院的办学特色和办学模式进行改革，与此同时对教材以及教学方法进行改变，使其适合独立学院的学生的发展，立足于应用型人才的培养，这样才能将大学语文越办越好，才有利于学生的良性发展，更有利于独立学院在新时期的长期发展。

作者：张波 尹顺民 朱博韬 单位：西北师范大学知行学院