一、教学内容要贴近学生

大学语文教材种类繁多，如何选择出适用于独立学院大学生的大学语文教材？这一点尤为重要。多数大学语文教材都是将中国古典文学作品作为主要内容，且存在着与初高中语文教材重复选用的现象，这使得不少大学生在面对大学语文这门课程时，常常觉得大学语文只是高中语文应试教育的延续，继而产生反感。同时多古文对于独立学院的大学生来说，理解接受起来也有一定的困难，非但难达到陶冶情操，丰富文化底蕴的目的，还会使得教学效果大打折扣。相对而言，陈洪教授主编的《大学语文》教材，就比较贴近大学生的生活实际，在选文中出现了像贾平凹、王小波、张爱玲等当代作家作品，甚至把罗大佑《现象七十二变》这样的流行歌曲也加以选入，增强了大学生的认同感和学习热情。笔者在大学语文教学实践中，就曾深刻感受到在讲授罗大佑《现象七十二变》这堂课时，学生的参与度与热情明显高于讲授其它选文。独立学院大学语文的课时数普遍不高，大多只有32学时或者48学时，但是大学语文教材中的选文却非常丰富，学时的限制使得大学语文教师不得不对选文进行有选择地讲授。教师在教学实践积累中，对于学生们不喜欢的选文要能够及时作出调整；对于学生感兴趣的选文要尽可能体现出文章的趣味性，有必要时还可以适当拓展一些相关课外文段。例如在讲司马迁《史记荆轲列传》节选时学生们对荆轲刺秦的故事表现出了浓厚的兴趣，教师就可以结合陶渊明的《咏荆轲》等与荆轲相关的文章，从多个角度对荆轲这一人物及刺秦这一行动进行讨论分析，以激发学生的学习兴趣。

二、教学方式要灵活多变

上好一堂课，不仅仅体现在教师讲了什么，更要看学生学到了什么。教师讲得再精彩，如果学生没有听，或者多数学生不愿意听，这节课就是不成功的。要想提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果，就需要教师在教学过程中更加用心投入，采取灵活多变的教学方式，让大学语文课堂活起来，真正变成大学生喜欢的课堂。大学语文教师在授课前就要做好充分的准备工作，根据每一堂课内容的不同，可以利用多媒体影音效果丰富大学生的学习趣味；可以采用探究式教学形式发挥大学生的主观能动性；可以运用主题研究型教学方法，培养大学生的综合能力；可以活用小组比赛的教学形式，提高大学生学习主动性与参与意识等。例如有位大学语文教师在讲范曾《梵高的坟茔》这堂课时，就采用了主题研究型教学方法，鼓励学生课前收集关于梵高的生平、作品等相关资料，对梵高有了充分的了解之后，再学习范曾《梵高的坟茔》这堂课时，学生们表现出了极大的兴趣，不少学生都能对天才的悲剧命运作出积极的思考和回应，课堂效果大大提高，教师成为引导者，学生也真正成为了课堂的主体，达到了事半功倍的效果。再如对于诗歌体裁的选文，大学语文教师就可以真正从诗歌的本质出发，巧妙运用多媒体影音效果化静为动，变无声为有声，使大学生的身心得到艺术的陶冶。

三、课堂评价要公平公正

独立学院大学生大多认为，大学语文课对毕业后所从事的工作没有帮助，只要考试时能够及格，修到学分即可。这就导致一些学生平时不认真听课，甚至逃课，等到考前临时抱佛脚，短时快速背下整个学期的知识点，考试后马上忘记等不良现象。这样的学习方式功利性太强，学生虽然拿到了学分，却无法达到培养学生人文素养和专业能力的作用。让学生把功夫下在平时，从根本上提高大学生自身素养，丰富知识储备，还需加大平时成绩的占分比重。在平时成绩比重加大的同时，还须使平时成绩有效发挥作用，这就要求教师在日常大学语文课堂中公平公正地去评价学生。大学语文作为一门公共课，课堂往往是大班授课，教师要想对每一个学生都给予细致入微地评价几乎不可能。大学语文教师应在第一堂课时就明确课程考核的原则、内容和方法。笔者认为较好的方法是按照出勤情况、课堂表现、平时作业、期中报告等几部分将学生划出优、良、中、及格、不及格等若干等级，在日常上课中严格按照指定的等级制度对学生进行评价打分。公平公正的考核方式能够激励学生积极参与到课堂中来，减少或杜绝无故旷课现象，有利于活跃课堂气氛，同时也能达到锻炼学生综合能力的目的。学生由最初的为学分强制性学习逐渐转变为求知识趣味性学习。

四、总结

总之，独立学院的大学语文教学，要考虑到大学生自身的特点和发展需要，探索最佳教学模式，使大学语文课程能够真正地走进学生的生活，从根本上提升学生的人文素养和知识储备。

作者：杨玉玲范雨单位：长春理工大学光电信息学院