第一篇 一、重新定位师生角色，让学生成为学习的主人

1.教师要成为教学活动的组织者。新课改下的课堂教学不是教师的教堂，而是学生的学堂。我们要将学习的主动权还给学生，教师要成为教学活动的组织者与设计者，要站在学生的角度来考虑与设计教学活动，预想可能发生的情况，成为教学的组织者，使得整个教学活动能够以学生为中心来顺利展开，这样的教学活动才能真正成为学生的主体活动。

2.教师要成为学生学习的参与者。教学是师生双方共同参与的互动教学。提倡学生的主体地位，并不是将教师排斥在教学之外，教师与学生是平等的学习体，是教学共同的主人，教师要与学生组成学习共同体，一起参与到教学中来，使得传统教学中以教师为中心的教堂成为师生共同参与的学堂。

3.教师要成为学生学习的指导者。在学生主体参与的过程中，教师要充分发挥主导作用，为学生提供各种条件、创造各种机会，给予学生必要的指导，让学生能够在教师的指导下展开独立思考与自主探究，从而自主地获取知识与技能。

二、优化整合教学资源，让学生可以学到更多

以往的教学只是局限于教材，一切按教材与教参按部就班地进行，将学生的视野与思维限定在教材内，这只会禁锢学生的思维，学生无法掌握语言的真谛。现代教学提出生活即教学的大教学观，提出要打破单一的教材观，要突破教材的限制，将教学与宽广的现实生活结合起来，实现多种教学资源的开发与重组，为学生开辟宽广的学习平台，以此来丰富学生的视野，增长学生的见识，帮助学生积累丰富的语言素材。

1.信息呈现方式多样化。以往的教学是以语言描述文字教材为主，教学信息呈现方式单一，以单一的听力为主，学生学习积极性不高，获取信息量较少，不利于学生英语水平的整体提高。我们可以利用实物、多媒体、虚拟情景等多种方式来呈现教学信息，让学生将英语学习与实物、具体的场景、真实的生活结合起来。以图片、视频、音频等来综合呈现教学信息，实现单一听觉刺激为多种感官的带动，这样更能激起学生参与的激情，扩大学生信息获取量，这也更加符合学生的认知规律，符合现代教学形势的发展。

2.教学信息内容多元化。教材是重要的教学资源，但并不是唯一的教学资源。现代社会是一个信息多元化的爆炸时代，我们的教学也不能只局限于一本教材，而是要将教学的触角延伸到生活，整合多种教学资源，开发校本教学课程。《教育的未来》一书中指出：我们把学习的触角切入互联网，那么就会将全世界的资源化为自己的资源。我们要利用互联网将丰富的英语信息充实到教学中来，实现教材与多种教学资源的优化整合，真正实现立足教材，同时又创造性地运用教材的开放教材观。如我们可以从互联网上收集一些适合初中生阅读的精彩片断，让学生进行阅读；也可以收录一些通俗易懂的英文歌曲来让学生进行学唱；还可以截取影视剧片断，如走遍美国等来让学生欣赏。这样的教学真正打破教材与教室的限制，将学生的英语学习与现实生活结合起来，这样才能让学生真正掌握语言的精髓，能够让学生实现活学活用。

三、运用多种教学方法，让学生展开积极学习

1.任务驱动教学法。任务驱动教学法是以任务为主线，以学生为主体展开的探究性学习。突出了学生学习的主体性，这已成为英语教学中最常运用的教学方法。在具体的教学中我们要根据学生的实际情况来设计富有探索性、针对性与目的性的任务，让学生以任务为中心，展开主动而积极的探究，在探究中不断发现新问题、分析新问题、解决新问题，通过这些小问题的不断解决来顺利地完成预定的教学目标。

2.多媒体辅助教学法。多媒体辅助教学可以将教学内容以图片、图像、动画、音频与视频的形式来呈现出来，这本身具有很大的吸引力，可以激起学生强烈的主体参与意识；同时可以将那些抽象静止的词汇、语法知识寓于生动直观的教学情境与生活场景中，从而避免了枯燥的认读与学习，可以让学生从中获取大量直观信息，在表象与本质间建立直接联系，从而使学生建立英语思维的良好习惯，达到对基本知识的真正理解与掌握。

四、采用多元评价体系，让学生产生持续的学习动力

1.学习结果与学习过程并重。不仅要关注学生英语学习的结果，更要关注学生在学习过程中的种种表现，如学习参与度、发表积极性、同学间的协作、书写情况、发音准确性等等，可以实行积分制，将学生学习的方方面面纳入评价机制，实行量化考核，这样更能对学生的学习进行全面而客观的反映，更利于学生正确认识自身的学习情况，更利于学生英语水平的全面提高。

2.表扬与批评并行。现在大力提倡赏识教育，以赏识来提升学生学习动力，强化学生学习成就感这是非常必要的，但批评也必不可少。适度的批评同样是一种激励。我们要在表扬与批评间找准平衡，但不管是批评还是表扬，都要适时、适度、适量，注意语气与语调，这样才能真正为学生所接受，才能发挥评价的功效。

3.评价主体的多元。评价不是教师的特权，学生同样可以成为评价者，让学生参与到评价中来，展开自我评价与互相评价，这样更能对学生的学习进行客观评价，而且学生更容易接受，更能够在互评与自评中认清自身存在的不足与优点，从而有效地取长补短，这样更利于学生英语水平的全面提高。总之，全新的教育形势对我们的英语教学提出了更高的要求，我们要以新课标为指导思想，加强实践，让英语教学焕发生机与活力，引导学生积极参与、主动思考，不断提高全体学生的英语素养与水平。

作者：殷兴江单位：河北省青龙满族自治县娄丈子初级中学

第二篇 一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

多媒体教学可以活跃课堂气氛。初中英语教师可以在课前或课间播放一些原版的英文歌曲，可以选择一些唱词简单、旋律优美的英文儿歌，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生在享受歌曲的同时又感受到了英语的魅力和价值，并且在无形当中记忆了英语单词和句型。在课堂教学中，教师可以选择贴近生活、与时俱进的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考。生动的图片、文字和声音容易刺激他们的视觉和听觉器官,给学生带来新鲜的惊喜,激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。此外，教师也可以在课下利用多媒体播放英文电影或动画片，movie和flash的运用让学生们在玩中学、学中玩，轻轻松松的接受、喜爱和学习英语。

二、帮助学生记忆，增强学习动力

由于初中生已经进入青春期，生理和心理上的变化都较大，大多数都有叛逆心理。如果英语教师强制他们记忆单词和语法，很多同学都会有反感心理，从而慢慢对英语学习产生叛逆和畏惧心理，失去英语学习的兴趣和动力。然而，正值青春期的初中生在课堂上往往表现活跃，好奇心、模仿力强。他们的记忆以具体形象记忆为主，教师应利用这一特点因材施教。利用多媒体技术，把那些学生未见过的事物和一些难以描述的内容通过画面展现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于刺激学生的感官，培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。这种生动形象的多媒体课件可以更好的吸引学生，激发其好奇心，增强其学习动力。与此同时，教师应该更加充分的利用计算机多媒体对所学知识进行整理、分析、归纳和比较。在课件中突出重点、难点。特别是一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑动作，让学生一目了然。先进的媒体使抽象的东西形象化，既突出重点又使难点化难为易，从而突破重点、难点，使学生对所学知识有了深刻印象，轻松记忆。

三、提高课堂效率，加强教学密度

在过去的课堂教学中，都是"以教师为中心"。这种机械的教学方式导致学生参与面小、语言实践机会少。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的课堂时间内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生理解、接受和思考。多媒体教学使课堂转变为"以学生为中心"，也就是"学生为主，教师为辅"。因为多媒体的运用能充分调动学生们的积极性和主动性，发挥学生主体参与作用，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。多媒体技术运用使学习事半功倍，让学生在有限的课堂时间内明显地感受知识有新的拓展，信息量有新的增大，从而提高教学质量，优化教学过程。五、减轻教师负担，利于自身提升多媒体具有强大的数据处理功能。在教学准备阶段，教师可以集中备课，把好的教学资源汇总，做成优秀课件，减少重复备课时间，减轻工作负担；在教学过程中，教师充分利用课件资源进行英语教学，省去了写板书的时间，可以让学生在课堂上吸收更多的知识并更加充分的参与到听说训练当中；在课堂总结阶段，可以高效地将整节课或整个单元的内容渐次显示出来，有利于学生形成良性的知识结构和长期记忆。在当今这个信息发达的社会中，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，教师可以进行信息访问，可以通过互联网收集到最前沿最时尚的教学素材，从而进行良好的自我教育、提高和完善，进而优化自己的教学方法和教学理念。总而言之，多媒体教学给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。在初中英语教学中，如果我们能够恰当的运用多媒体教学手段进行英语教学，就可以充分发挥学生的主体作用，增强学生兴趣，调动学生的积极性，培养学生的学习能力，从而减轻教师负担，提高课堂教学效率，达到优化教学效果的终极目标。

作者：刘敏单位：吉林省镇赉县第四中学校

第三篇 一、融生活于情境之中

语言是应用于生活中的工具，而生活是语言学习的沃土。在英语教学中，如果教师可以将课堂内容与生活结合在一起，让学生在实际生活中感受英语的实用性，会大大提高学生的学习兴趣和学习效果。英语作为运用性很强的一门语言，与我们的生活息息相关，教师可以引导学生关注生活中的英语，如饮食、节日、交友等，并尽量在课堂中多使用英语。例如，十二月份圣诞节快要来临了，教师可以引导学生观察商场、超市的装饰和打扮，学习关于圣诞节的词汇及表达，如Christmastree，SantaClaus，MerryChristmastoyou等，并播放相关的音乐，加深学生对西方文化的了解。又如，在学习了书信的格式之后，教师可以让学生给国外的朋友写一封英语信函，向他们介绍自己的日常生活。这样让学生即学即用，寓学于乐，他们会很快掌握所学的知识，获得更深切的心理体验。此外，我还鼓励学生写英语日记，记录自己的所闻所见和喜怒哀乐。我并不要求他们运用多复杂的句式或多华丽的辞藻，而是用英语记录生活中一点一滴，培养他们的英语思维方式和随时随地运用英语的意识。

二、利用多媒体创设情境

多媒体作为新兴的教学手段，被越来越多地应用在英语课堂中。多媒体把声音、图形、动画等结合在一起，能刺激学生的多种感官。恰到好处地使用多媒体，能设置多种情境，使学生在交互状态下学习，提高英语课堂的教学效率。

1.运用音乐渲染气氛。课前利用多媒体播放英文歌曲，能够放松学生的身心，使学生置身于英语环境中，迅速进入学习状态。我常常给学生播放歌词优美，意境深远的歌曲，如YesterdayOnceMore，TakeMetoYourHeart，SeasonsintheSun等。歌曲像一股动力，增强了学生学好英语的信心。另外，我还组织学生自己编写歌词，如将儿歌WalkingWalking改成含有“现在进行时”语法的AreYouSleeping，这首歌朗朗上口，在学生间广为传唱。

2.利用图片和视频加深印象。中学生活泼好动，注意力易分散，单纯讲解语法句型可能会使他们产生厌烦心理。此时，教师适时加入图片和动画，可以活跃课堂氛围。例如，在学习描述天气的知识点时，教师可以利用多媒体出示晴天、雨天等不同的场景，让学生仿佛置身于相应的环境中，让学生在说的时候加深印象，牢固地掌握所学内容。

三、利用游戏创设情境

游戏是学生喜闻乐见的活动形式，喜欢玩游戏是青少年的天性。创设游戏情境，使学生在玩中学，能更好地激发他们的热情，使他们兴致勃勃地学习。例如，在教学将来时句式时，还有“你来比划我来猜”讲故事等多种游戏形式。教师还可以挑选合适的教学内容让学生进行表演。游戏既使学生愉快地掌握了知识点，又培养了他们的沟通和协调能力，也防止了他们产生疲劳或厌倦的情绪，充分调动了他们的积极性，提高了教学效果。

四、利用想象创设情境

初中生的思维比较活跃，有着丰富的想象力。如果只是单纯地教学单词语法，将他们的思维固定在条条框框内，不但会影响教学效果，还会打击学生学习的积极性。同时，一些教学内容也不适合用图片或视频呈现，这就需要学生充分发挥自己的想象能力，跨越“时空”的限制学习英语。如在提到将来理想的职业时，教师可以让学生想象自己未来的模样；在讲到未来社会的发展趋势时，让学生畅所欲言，谈自己的看法；在讲到先进科技产品的运用时，让学生充分发挥自己的想象力。总之，在初中英语教学中，情境不仅能将枯燥的语言知识变为活生生的具体可感的形式，还能增强学生的兴趣和运用能力，使学生在轻松、愉快的环境里主动、积极地学习。教师创设情境的途径、方法是多种多样的，但“万变不离其宗”，创设情境最主要的目的依然是提高学生的学习兴趣和课堂的教学效果。在实际教学中，教师要充分研究学生的实际，创设恰当的情境，激发学生的兴趣和积极性，使学生由被动的“要我学”到主动的“我要学”，提高学生听说读写多方面的综合运用能力。希望情境教学能引起更多教师的关注，得到更广泛的运用，真正实现提高学生英语素养的目标。

作者：魏志娟单位：河北省涞源县

第四篇 1词块教学在实际中的应用

在口语的表达以及文章的书写方面，很多学生在课堂上难以开口，在考试时对于作文这一方面难以下笔，不知道该写什么，该怎么写。即使有了思路，但是因为词汇量的缺乏以及单词难以驾驭，所表达出来的都是中国式英语。很简单的举个例子：我刚刚吃晚饭，学生很容易写成.虽然每个单词的意思表达正确了，但是语法就错了。另外，虽然有些学生语法错误很少，但是整片文章淡而无味，句子简单，表达直接，句式单一，没有突出的亮点。

1.1帮助学生树立词块意识

改变学生对词组的认识，不要让他们只局限于对单个单词的简单了解。一个单词是以最小单位在词组和句子中，在日常生活中，很多学生都会采取死记硬背的方式来记单词。虽然这样能够很好的记住单词的拼写以及单词的意思，但是一旦运用在实际中还是会出现很多的错误。所以针对以上的情况，将词块概念采用到实际教学中，这样可以慢慢养成学生运用词块的习惯，还能提高学生对词块的敏感度。那么可以让学生理解更多同类型的词组，借助这样的方法，促进学生对词组的进一步认识，将自己学到的词组更灵活的运用到句子中，可以激励学生对于词块学习的积极性，更加注重对词块的学习。

1.2通过词块学习提高听写能力

对于词组的学习是英语教学中重要的环节，他的整体性特点能够帮助学生更快、更好的学习英语。所以在教学过程中，教师需要将这些有固定形式或者半固定的词组当做英语学习的最小单元，根据词块的语法、功用分类，将在教学中遇到的重点词块分拣出来，向学生进行详细、重点的分析与讲解，增加运用的次数并且落实好词组的拼写，这样不但巩固了学生的词汇量，还能让学生更好的举一反三，写出更有新意的句子和文章，也能为今后的英语学习打下良好的基础。等等如果学生掌积累了这些词块，那将大大有助于学生书而表达的丰富性和生动性。

1.3以词块为中心的背诵

信息加工理论认为英语实际应用最大的难点在于学生的词汇量的贫乏，也就是语言信息输入量的缺少。一个学生一旦没有充足的词汇量，不成熟的语法运用以及混乱的句子结构，那么他就会难以进行英语的现场交流以及文章的书写。朗读和背诵都能够理解和吸收书本的知识，他们可以扩大词汇量、了解更多的句子结构、丰富信息、开拓学生文化的事业以及学习文章的结构和布置。所以我们在学习英语的过程中，都会被要求背更多的单词，读更多的文章，分析跟多文章的布局和结构，这样也极大的增加了学生对于英语知识的输入。我们也会背诵书本上的好词好句。众所周知，课本上的文章都是特别具有代表性的优秀文章，很多写作技巧够贯穿在里面。所以，初中英语学习中，我们应该充分学习这样优秀的素材，好好的利用。在课外多阅读优秀的文章，背诵好词好句好段。很多学生积累的词汇量是因为在不同的学习坏境中多次接触从而顺其自然的记住并且运用。

2帮助学生掌握并使用词块

在教授新的表达方式时，教师首先需要帮助学生记住核心的单词、词组或者固定的句式结构，通过学生填写单词、词组的方法来教学。换而言之，教师在讲解知识的时候，需要使用内容精彩、语言生动、句子结构典型的例句，这样保证学生学习的积极性，从而更好的学习、记忆以及运用。另外，要求学生根据例句来造句，通过口语交流以及文章协作来整体脑海中已有的语言知识，按照例句的固定句式将记忆中的词组填入相应的位置中，运用各种从句来创造出更加新颖的新句子。最后，通过学生的回答及时提出建议、评价，有助于加深学生对词组运用的印象，提高学生学习的积极性，规范学生表达的逻辑性和提高准确性。

3小结

经过各种事件表明了作者提出的几个教学模式还是非常有作用的，几个实验的初中班级，在改革的期间，极大的提高了语言表达能力，特别是口语和写作这两方面进步的特别明显，阅读和完形填空方面也有了显著的提升。

作者：赵贝贝赫兰波单位：吉林省公主岭市第六中学

第五篇 1.互动学习的要求

1.1.组际交流是"交流互动"的重点

学生在小组内部讨论完以后，全班同学可以相互交流，也就是小组与小组的相互交流。这个环节之后老师可以让讨论比较成熟的小组排代表进行发言和分享成果，其他的小组在听发言的同时也可以提出自己的疑问，补充和评价，再通过各小组提出自己小组的疑难问题，在组际之间进行讨论，确定答案。经过激烈的讨论之后，学生会对课文的内容有更深的理解。

1.2练习测试是"交流互动"的检测

课堂内的训练是学生们巩固知识英语提升表达能力的一个很重要的环节，同时也可以通过这个环节检验老师的教学成果。老师可以在学生们的全班讨论交流之后，对学生们进行一个客观公正的评价，并且可以在学生自主训练的前提下让他们进行相互评价，相互改进。如果出现某些问题不能够及时的解决，那么老师们可以不用急着给学生马上讲解，可以通过讲座的方式，通过学生之间的互评、师生之间互评等手段解决。这样做能使学生巩固知识，也是补救学习的重要环节。

2.初中英语课堂中的互动教学对策

为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为"互动教学"的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。

2.1加强群体互动，提高教学效率

受年龄阶段的影响，在初中阶段的英语教学中，老师们一般都会通过各种途径去帮组学生们去学习，以促进他们的学习能力。首先，组建英语活动兴趣小组，同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小组成员都能参加到团体中来，让学生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体活动范围，在特定的课时内容、社会环境、节假日等组织全班学生参加英语晚会、以某一主题性质的英语辩论会等，这样既有利于锻炼初中学生学习和运用英语的综合能力还能有效地改善学生在实际生活中的交际能力等，对学生学习主动性的提高和对学生学习英语兴趣的激发有着重要的意义。

2.2巧设问题，提速互动课堂

老师提问，学生回答，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的教学目的和内容，老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用"问题"这把钥匙去开启精彩"互动"课堂。

2.3把握角色转换，演示精彩课堂

根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。

作者：龙永成单位：广西百色市乐业县第二初级中学

第六篇 1.有关英语情感教学的具体方法

以情感为载体来开展日常教学工作，这种以情施教的模式在教学行业很具有代表性，对于情感的把握也就显得尤为重要。就像教师在对学生进行授课的同时会传授相关的课外知识以及教师对于事件的观点、思想这些都会影响这学生对于世界观、人生观等个人价值观念的形成，因此就要对教师的个人素质有一定的要求，并且要保证教师的视物情感积极向上、健康饱满。教师的还要对情感有着很好的传递、宣传等能力，这样就能达到事半功倍的效果。

2.英语情感教学的策略

2.1平等对待

老师对于学生的情感态度对他们的影响是多方面的，不仅在于对学习的兴趣更是影响着他们自己的自信心建立。普遍的情况是老师总会偏袒学习好的学生，而对于差生的学习情况、个人情况就表现的不是很在意。这也就导致了差生们会被置于无人管制的状态，这并不能帮助他们进步，反而会致使他们对学习丧失兴趣。教学的目的并不是让好学生更好，差生更差，而是秉持着"以人为本，平等对待"的眼光，以激发每个学生的学习兴趣为己任，用热情去感染每个学生，促进他们的不断进步，对于后进生更是要加以鼓励与耐心，帮助他们消除学习上的恐惧，磨平心理上的障碍。通过平等对待，对学生一视同仁，才是大面积提升教学质量的良策。

2.2了解学生的求知方向

学生在面临升学考试的压力时，通常会表现出想要吸收更多知识的渴望，而这种时刻也就是最能灌输致使的时刻，利用学生这种对知识的迫切感，充分激发他们对于学习的兴趣。针对英语水平不同的学生，老师更要进行有针对性的教学，将备课准备的更加充分，以保证满足各层次学生的需求，避免学生出现"吃不饱"或者听不懂的现象发生。要让学生各取所取，吸收知识的同时收获快乐。

2.3开展丰富的课外活动

学习兴趣并不是凭空建立的，它是通过许多实践活动而逐渐形成与发展的。语言方面的学习本就不能只局限于课堂的单一化教学，这种单一化的教学方式，不仅让学生觉得鼓噪无味，更是让教师在授课过程中觉得授课进程难以推动。时间长了学习也就变成了应付考试，并没有发掘语言的色彩，只是为了考试而学习，这样的学习没有效果同时还让学生丢失了最重要的学习热情。因此，我们更该清醒地认识现状，利用又具有的条件积极开发多样的教学方式。

2.4增加愉悦感，提升成功机会

根据研究表明，让人更感到有希望成功的事情是最能激发人的兴趣的。因此，我们在教学中可以充分利用这一点优势对学生的学习兴趣进行激发。在对学生提出要求的时候，更要进行分层次的目标教学，不同层次学生要做不同的工作，这样能保证班级的集体化提升，可以大面积的看到学生成绩的整体提升。并且在学习过程中对学生进行适时的鼓励，实施奖罚分明的措施，让学生在纠错的过程中不断认识到自身的不足，从而加以改善。

2.5分散教学重点

在保证学生听、说、读、写四方面的学习训练下，教师要对学生的教授重点进行适当的增加或减少，在授课过程中，为确保学生的学习积极性，要将学习中的重点难点分散式教授，这样才不会让学生产生听不懂的难为情绪，在培养学生对英语的学习兴趣时，也要对他们的信心建设做好适当的鼓励，可以利用名人名言加以激励，这也是对学生意志品质的一种淬炼。总之，情感教学是现在想一种新型教学方式，对于学生的身心成长也起到至关重要的作用，在英语教学中注重情感的应用，进一步完善学生的语言能力与人格品质，从某种程度上更是有助于提升学生个人意志品质和心理健康。

作者：王德静单位：安徽天长新街中学

第七篇 1．课前备课

首先要走进学生,教学设计注意从学生实际需要出发,实施分层教学。教师是学生学习的组织者、促进者、引导者,学生是课堂的主人、教学的主轴、课程的主体,课堂效益的高低取决于能否处理好"教师、教材、学生"三者的关系。要实现三者的有机统一,前期的工作就是要备好课,分析清楚学生的情况。以往教师在教学设计时,往往首先考虑教师怎么教,尽管也强调要结合学生情况,但是在教案中却很少分析学生情况,最多是在教法选择上考虑不同年龄学生的不同特点,缺乏对学生心理及已有知识的分析。新课改教学的根本宗旨是促进每一位学生全面而富有个性的发展,因而,新课改的英语教学必须走进学生,从学生需要出发,关注学生已有的生活经验和知识基础,在充分了解学生个性品质、知识结构和认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排、氛围的创设,等等。其次体现个性化。我们认为,课堂中要展示学生的个性,教师的教学首先得有个性。教师的教学水平、经历和风格等各不相同,因而备课也应体现个性化。为此,我们倡导在个性化基础上的集体备课,并严格进行监督。首先,各备课组梳理好本学期教材体系,按照计划每两周进行一次集体备课。我们先择定组内一位教师谈对某一单元的教学设计,接着大家谈一些具体看法,交流涉及该单元的一些问题,然后讨论解决。在此基础上,每位老师根据本班学情和自身风格设计教学思路,形成个性化的教案。

2、课堂的交互式教学

交互式教学作为初中英语课堂教学的一个有效方法，可从以下几个方面来着手。首先，善于设置疑问来导入新课。常言道"兴趣是最好的老师"，的确，对某一课程特有的兴趣会激起学生学习的激情。那么教师在课堂教学中如何引起学生的兴趣，同学们经过自己的思考，积极回答老师提出的问题。激发了学生主动学习的兴趣和参与课堂教学的激情。老师顺势引导，训练学生的发散性思维，同时教师要对学生的回答做正面的评价，可以用这些英文词汇短语，如Good!Great!Verygood!Wonderful!Excellent!Welldone!等等来夸奖他们。鼓励和表扬有利于培养学生的自信心。其次，角色的转化有利于学生主体性地位的体现。要真正做到"以生为本"互动教学，就必须转变教师占主动，学生占被动的模式，比如，在讲解一些简单的词汇短语时，教师完全可以放手发动学生，相信他们的自学能力，课前布置学生预习作业。上课时让其走上讲台，展示他们的预习成果，给同学和老师讲解课程内容。在这一过程中，学生真正体会到自己在参与课堂，这种主动参与会激发学生学习的热情。教师在学生讲解完后，引导其他学生进行补充说明，分组讨论，这样会营造出一种交流的，热烈的，互动性的氛围。最后教师就学生的讨论和点拨做最后的强化和补充，其中最重要的还是要对学生的表现进行肯定和鼓励。这种让学生自己深入知识，自己学习并向他人讲解的方式，是学生主动学习的体现，教师在这一过程中始终担当一个聆听者和评论者的角色，真正做到了尊重学生，师生互动。

3．课外延伸

课外作业为学生提供互动合作的平台,让他们在互动中掌握知识、提高技能。如人教版七年级上册UnitSeven要求设计一个在超市购物的对话,我们首先让学生掌握课本、互查资料,探究归纳店员、顾客的用语,然后要求他们互编一系列对话,最后在课上进行表演。既激发学生兴趣，有使学生学到知识。在批改作业时可采取简要或答案简单的作业在课上完成,当堂集中,统一批改；部分批改,列出典型错误,然后交给学生,让他们根据老师的指导相互批改；全部批改的,只在错处作记号,让学生自己去思考,进行对照再批改；对基础差的学生作业采用面批面改方式,发现问题及时解决,同时也可增进与学生的沟通了解,融洽师生关系。

作者：李新云单位：吉林省长白山保护开发管理委员会池北区第二初级中学

第八篇 一、活跃课堂气氛，激发学生兴趣

多媒体教学可以活跃课堂气氛。初中英语教师可以在课前或课间播放一些原版的英文歌曲，可以选择一些唱词简单、旋律优美的英文儿歌，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，学生在享受歌曲的同时又感受到了英语的魅力和价值，并且在无形当中记忆了英语单词和句型。在课堂教学中，教师可以选择贴近生活、与时俱进的事例,图文并茂、形象生动地创设优美的情境,使学生置身其中,以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣,引发他们的思考。生动的图片、文字和声音容易刺激他们的视觉和听觉器官,给学生带来新鲜的惊喜,激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。此外，教师也可以在课下利用多媒体播放英文电影或动画片，movie和flash的运用让学生们在玩中学、学中玩，轻轻松松的接受、喜爱和学习英语。

二、帮助学生记忆，增强学习动力

由于初中生已经进入青春期，生理和心理上的变化都较大，大多数都有叛逆心理。如果英语教师强制他们记忆单词和语法，很多同学都会有反感心理，从而慢慢对英语学习产生叛逆和畏惧心理，失去英语学习的兴趣和动力。然而，正值青春期的初中生在课堂上往往表现活跃，好奇心、模仿力强。他们的记忆以具体形象记忆为主，教师应利用这一特点因材施教。利用多媒体技术，把那些学生未见过的事物和一些难以描述的内容通过画面展现于屏幕，并能根据需要把展示的时间延长，也可以把事物画面放大或缩小，再配上美妙动人的声音，使学生置身于实际情景中，积极调动其视听器官，这样有利于刺激学生的感官，培养学生用英语思维的能力，使学生的英语素质得到全面提高。这种生动形象的多媒体课件可以更好的吸引学生，激发其好奇心，增强其学习动力。与此同时，教师应该更加充分的利用计算机多媒体对所学知识进行整理、分析、归纳和比较。在课件中突出重点、难点。特别是一些平时教师很难用语言描述的问题，通过电脑动作，让学生一目了然。先进的媒体使抽象的东西形象化，既突出重点又使难点化难为易，从而突破重点、难点，使学生对所学知识有了深刻印象，轻松记忆。

三、提高课堂效率，加强教学密度

在过去的课堂教学中，都是"以教师为中心"。这种机械的教学方式导致学生参与面小、语言实践机会少。英语课堂教学的最终目的，就是让学生在有限的课堂时间内，通过学习、操练等手段，尽可能地掌握、运用本课的教学内容。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，使教学内容形象化、具体化、清晰化，有助于学生理解、接受和思考。多媒体教学使课堂转变为"以学生为中心"，也就是"学生为主，教师为辅"。

作者：刘敏单位：吉林省镇赉县第四中学校