摘要：对产教融合背景下应电专业双师进行了分析，提出了产教融合背景下以服务区域经济为导向的应电专业教师队伍建设方式。

关键词：产教融合；服务区域经济；应电专业；双师型教师队伍建设

经济的发展需要技术力量的支持，而技术力量的培养需要一定精神力量的支撑。我国在坚持不懈地发展经济建设，增强国力，从以前的“制造大国”变为了“制造强国”，这不仅仅是在依靠原有资源的基础上进行创新的结果，也是一种强大背景———产教融合支撑的作用。就这些经验来看，我国迫切需要培养更多的具有创新性和技术型的人才，能够继续为祖国的繁荣昌盛作出贡献。而在应电专业领域里，产教融合更是非常重要。一般的应电专业开设在中高职院校，是培养我国建设型人才的重要基地。因此，高职院校要把产教融合的内涵和外延结合到高职院校的教育工作当中，为祖国的未来培养全面型人才作出贡献。

1产教融合背景下应电专业双师研究

在科技和经济不断发展的新时代里，社会对于电子行业有着更多更高的要求，所以高职院校的应电专业课程也需要随着社会的发展和进步进行相应的改革和创新，要以更加先进的观念和更加完善的方式对专业课程进行改革，确保学生的培养模式和结构更适合社会的需求和发展。鉴于这样的人才需求和目标，高职院校首先要把专业课程体系和课程内容，以及相应的职位能力需求进行综合分析和研究，然后对学生的专业能力进行定向培养，例如在培养过程当中要给予学生一些机会进行相应资格证书的考取、一些对口技能竞赛的推荐，同时在相应的课程里也投入相关内容的传授，让学生在这些考证和比赛过程中明确自己的实力、学习其他优秀人才的优点，以及增长自己的见识和经历。在课程设计方面也能够体现出课程教学体系与资格证书考取和岗位能力需求，以及专业的竞赛要求，可以达到一个相互融合、相互促进、互相反馈的模式，同时对于学生各方面的能力培养也有很大的作用和积极的影响。下面对一些课改模式进行说明。

1.1激励制度改革

对于学生的课程设计而言，要想让学生更加积极地投入到相应的课改模式里去，其中一个较好的方式就是进行相应的激励制度，即对学生积极主动参加比赛、考取资格证书等进行不同程度的激励，例如根据不同的成绩进行不同的奖励措施。根据不同的奖励程度和不同的效果，可以把课程激励分为课程奖励和学分奖励，课程奖励即对一些成绩较好、资格证书考取较多的学生进行一些专业课程和专业技能培训的课程奖励，让学生可以免修一些专业课程，同时对于一些名师的公共课也可以进行选修奖励；对于学分激励，可以根据学生取得的不同成绩进行相应合适的学分奖励，例如规定相应的学分满分制为8分，对于在市级比赛里获得第1名的学生可以奖励3分的学分，第2名、第3名依次递减，在省级的比赛里可以实行“4分、3分、2分”的依次递减奖励学分制度，在部级比赛当中取得成绩时可以加大学分奖励，对于一等奖的学生或者团体可以给予10分的奖励；除此之外，对于一些在学业之外考取了相关的资格证书者，也应该给予相应的学分奖励。

1.2课程内容改革

由于电子类的证书考核和比赛项目较多，所以对于相配套的课程也应该进行调整，强调课程的对口性，让学生证书的考取和比赛获奖的可能性都达到一个高的概率水平。例如在电子行业电工的综合业务技能大赛中，其主要考察的是学生对于电工业务操作的能力、对电子设备的设计能力和操作技能的掌握等等，所以这一类的课程就可以根据学生的不同年级进行不同的设定，比如在大学一年级的时候可以对一些基础知识进行教学，大学二年级的时候可以对一些业务进行实际教学，在大学三年级的时候就可以对一些比赛需求进行总结和定向培养，让学生在接下来的比赛当中取得理想的成绩。同时，如果学生能够在大学一年级或者大学二年级的时候就能够考取相应的一些证书，或者在技能大赛当中取得奖项，那么该学生群体就可以免修该课程了。

1.3学生引导改革

学生是参与一些比赛和资格证书考取的主要核心，所以对于学生的引导环节要加强，例如要在学生的创业教育上进行加强，对创业教育里对金融专业能力的需求进行普及，对相关职业里对资格证书和比赛奖项的重视等等，除此之外，考取相应的资格证书以及参加各种比赛对于学生的专业能力成长也有很大的促进作用，学生在不断加强自身的知识储备后，对于专升本的机会也能够更好地把握，成就更大的价值。最后学校对于一些合适的、能力较强的学生也可以推荐和激励其参加比赛和考证，让学生在大赛准备过程当中、考证学习过程当中、与同学之间的交流学习过程当中，不断提升自己的能力和水平，形成良好的学习风气。

2产教融合背景下以服务区域经济为导向的应电专业教师队伍建设方式

2.1“理论+实践”理念的应电专业人才培养机制

在高校或者高职院校的应电专业教学过程当中，首先在日常的教学和生活当中就应该把“理论与实践共存”的教育元素贯穿其中，营造一个“实践是验证理论的基础”的氛围和环境，让学生在学习专业知识之外，能够感受到运用知识进行实践的价值和意义，培养一定的专业能力和精神。所以在课堂讲课过程中，老师应该注重给学生提供实践的机会，像对一些电机的使用、电路的设计、程序的编写、功能的调控等等交给学生自己动手操作，培养“动手能力，全面发展”的学习能力，让学生能够感受到所学知识运用于实践的乐趣和成就感。

2.2依托“理论+实践”平台开展“前店后校”模式

“实践是检验真理的唯一标准”，所以为了使专业学习者可以更好地去把自己的思维和想法付诸于实践，相关学校应该为其搭建一个“前店后校”的实践平台，让学生把在校时所学的知识点与企业结合起来，更好地去练习和构思怎样把专业实践真正地开展起来，而且也能够把理论知识和实践更好地结合起来。除此之外，“前店后校”平台可以通过学校与某些电子企业行业的企业管理人员进行交流和沟通，建立一个为学生提供长期实习的场所，让学生可以把专业灵感和电子创意提供给相关负责人，并且学生也可以在设计和实践中理解到更多的专业理论知识。

2.3构建产教融合的师资队伍建设

当前阻碍电子行业产教融合教育发展的一个重要原因是很多教师缺少相关专业知识和经验。由于教师素质的高低直接关系到产教融合教育的质量，所以，提高教师的专业素质和实践能力尤为重要。从理论和实践相结合的总体来看，专业老师需要具备以下3种能力：第一，老师们首先自己要有一定的实践意识才能更好地引导学生；第二，老师们除了专业的知识之外一定要有深厚的实际操作水平；第三，身为老师，一定要适应多样的教学方法，多多结合实际进行讲解。老师们只要拥有了以上的教学能力，便可以在教导学生理论知识的基础上帮助学生解决其实际问题。

3结束语

应电专业课程的改革需要产教融合的教育背景，高职院校要以学生自身的专业知识和能力的培养作为中心，重视学生将电子类专业知识在理论和实践中发展融为一体的能力的培养，建立起符合现代化课程的教育体系，在教育环节中确实保障产教的融合，培养出全方位发展的高质量人才。

参考文献

[1]张蕊,王伟东.产教融合视域下“双师工作室制”教学模式研究[J].山西青年,2021(06):42-43.

[2]张燕琴,潘利强.产教融合视域下职业院校教师“双师素质”提升途径研究[J].计算机产品与流通,2020(10):232-233.

作者：孙姣梅 唐晨光 张丽梅