［摘要］高职院校是培养专业人才的高等教育学校，对教师教学工作有着质量、方向上的严格要求。院校对物流管理专业所进行的教学工作，存在教学理念、教学体系等方面的可创新方向。教师要了解院校在改革路径中提出的重要内容，对学生学习专业知识、参与学习实践的重要过程，进行校园环境中的创新改革。依据院校师资力量的实际情况，实现物流管理专业教学在电子商务视域下的实际转变。

［关键词］高职院校;物流管理专业;教学改革创新

引言

电子商务的相关技术发展，带动了商务贸易的网络沟通形式，使物流专业成为影响消费行为的新兴行业需求。现代物流的服务链结构，主要由区域交通线路和线路从业人员构成，存在大量的人才储备需要和管理教学需求。高职院校要了解现代物流行业的真实人才需求，重视对学生专业技能的培养过程。把物流管理专业的教学工作，进行教师参与教学创新和教师指导教学改革的重要管理。

一、高职院校物流管理专业的教学创新

(一)物流管理教学理念的创新

高职院校所执行的管理教学方案，通常受传统教学理念和院校师资力量的重要影响。传统教学理念要求教师对学生的学习过程进行监管，主要以加强学生自身的知识储备为教学重点，过分重视学生自身应用知识内容的实际能力，难以考虑到学生在学习过程中的主观能动性和被动学习状态，使学生对所学专业的理解程度和技能掌握缺乏一定深度。高职院校应当转变传统教学理念的负面影响，重视对院校师资力量的引进过程和培养机制，使专业教师成为合理运用教学理念的创新人才，确保院校物流专业在教学活动中的人才力量。结合电子商务技术所诱发的现代物流发展，找出物流专业人员所需要熟知的理论性内容。将人员岗位的实际需求条件，进行专业理论课程中的适当讲解，帮助学生了解物流管理知识在岗位工作环境中的实际作用。把实现学生自身的劳动价值，作为物流管理教学活动的重要理念。通过对教学方案中的活动内容进行创新，推动院校物流管理专业教学理念的持续创新，使教学理念能够得到电子商务视域内的技术支持和人才支持。

(二)物流管理教学环境的创新

高职院校为帮助学生了解专业需求，会不定期举办校企合作模式下的岗位操作教学，使学生对所学专业的实际工作环境存在正确认识。物流管理专业存在直接接触职工群众的教学环境，对学生自身的环境适应能力有很高要求。不少学生在参与岗位操作前，都认为物流管理专业是相对轻松的文职类工作，与自身所学的理论知识有密切关系。在经历岗位操作学习阶段后，学生对现代物流的了解被限制在了物流运输环境中，并逐渐演变为对院校教学工作的不理解，认为在校所学知识与岗位操作存在互相脱离的状态。高职院校应当重视教学环境，对学生学习专业技能所产生的暗示作用，鼓励学生参与企业岗位环境中的管理工作，培养学生在学习过程中的吃苦耐劳精神，减少学生对物流管理专业的认知偏差。结合电子商务视域下的物流行业发展趋势，进行学生就业机会和专业岗位薪资的实际情况了解。在教学过程中为学生展示物流管理专业的多种工作环境，在院校内设置便于学生学习岗位操作经验的实习场所，使学生在校期间所适应的教学环境，存在与岗位工作环境的衔接作用，对教学环境进行学生培养条件下的合理创新。

(三)物流管理教学体系的创新

高职院校要根据学生群体的实际学习能力，应用能够提高学生专业技能的教学体系。结合物流管理专业的教材知识要求，将理论课程和实践课程进行教学中的实际分离，对学生进行学习过程中的教材知识测试。把学生在知识储备上的不足之处作为教学要点，在实践课程内讲解学生实际岗位所要了解的教材内容，加深学生对物流管理专业的岗位需求认知，使学生存在对自身职业规划的具体理解。围绕学生从事物流行业岗位工作的长期需求，构建便于学生自我提升的知识型教学体系、利于学生发展专业技能的实践型教学体系，使学生测试成绩成为教师应用教学体系的重要依据，避免学生对职业规划的不清晰了解，减少学生在从事岗位工作时的能力问题。借鉴国内外物流管理教学成功案例，对学生考取专业技能证书的实际过程进行辅导，重视学生知识文化基础对他们自身能力的重要影响。

二、高职物流管理教学的创新改革路径

(一)物流管理专业师资力量的改革

高职院校对专业教学工作的创新改革，需要通过改善现有师资力量的储备情况，对教师在教学质量、教学方法等方面的不足，进行教师队伍整体工作安排上的讨论处理。不同教师的专业优势有所不同，院校要根据教师在教学环境中的具体表现，确定教师在教学科目、指导操作等方面的专长，避免理论讲解教师和实践指导教师之间的岗位调动，使教师能够发挥自身专长、用心钻研教学方法，减少教师岗位变动对教学质量存在的影响条件。围绕物流管理专业在理论知识方面的系统学习方法，对教师讲解知识时的语言逻辑和指导行为，进行学生理解程度和包含知识点数量的细致分析。把教师在构建知识网络和讲解知识点问题等方面，存在的口齿不清晰情况、前后逻辑混乱现象进行了解。通过对教师队伍的教学过程，进行教师自身素质方面的培训指导，减少教师对学生学习所产生的不良示范作用。引入高素质实习教师队伍，使实习教师和在职教师存在教学方法上的交流，让院校师资力量存在新鲜血液的补充和教学质量上要求，对物流管理专业实行较为可靠的师资力量改革。

(二)物流管理专业实践环境的改革

高职院校所提供的专业实践环境，多是合作企业的某个项目建设场所，存在大量的人员流动现象和基层岗位数量的不稳定，对学生了解物流管理岗位有着不利影响。学生在校期间完成的岗位实习工作，不要求学生在岗位中掌握太多的知识技能，强调学生专业操作能力的实际情况，这使学生缺少对长期从事工作岗位的具体认知，给学生步入正式工作岗位带来精神层面上的压力。院校要重视学生从事物流管理专业的实际需求，避免专业实践对学生职业发展带来的阻碍作用，在培养学生知识技能的大前提下，向学生介绍环境相对稳定的实习岗位。依据学生实习岗位需求对理论知识的需求程度，在校内建设学生可参与的专业建设项目，为学生提供在校园环境中进行岗位实习的学习机会。把院校学生实践环境的建造过程，作为改善学生技能学习环境的重要方向，使教师在学生岗位实习中具备指导功能，减少企业项目环境对学生的错误培养方向，对物流管理专业的实践环境进行创新改革。

(三)物流管理专业教学体系的改革

物流管理专业属于新兴行业中的教学需求，不能全面依照传统专业的教学过程，进行此类专业学生的教学指导。高职院校应当结合电子商务视域条件，实行对物流管理专业的教学体系改革。不断完善专业教学体系对学生专业素质的整体要求，找出学生缺乏实践操作机会的重要原因，减少学生过于重视卷面理论测试的环境诱因，严格约束教师指导学生过程中的言行举止。围绕传统教学体系在学生能力评定上的具体要求，增加对学生实践操作能力的评定内容，减少理论知识测试所占据的评定分值，使学生能够重视自身学习过程和自我能力提升。院校可适当执行优秀学生的奖励政策，让学生意识到学习专业技能的重要作用，减少教师指导过程对学生能力的实际影响，帮助学生建立自我价值感和集体荣誉感。根据传统教学体系在学生要求上的严格约束作用，增加学生在校期间的自学时间安排，使学生的专业知识学习具备一定的思考过程，让学生通过制定职业规划、参与实践活动的学习过程，成为专业技能过关的物流管理专业人才，实现院校在教学体系方面的创新规划和教师指导过程改革。

(四)物流管理专业教学技术的改革

高职院校是通过教授学生专业技能的重要方式，帮助学生实现在岗位操作、身体素质等方面的整体提升，对学生掌握知识技能的在校时期，进行了课程内容、学习时间等方面的重要安排。高职院校所设立的物流管理专业，是围绕如何培养学生的专业性需求为主，对学生进行职业规划、就业方向上的细致讲解，与学生将来是否长期从事现代物流的岗位工作没有太大关联。院校内的教学安排，使部分学生产生了对教师指导过程的依赖心理，缺乏思考专业问题的自我意识和逻辑思维。院校应对教师的工作过程提出一定要求，使教师借助教学技术进行学生指导，让学生接触到校园环境以外的技术工作场景，引发学生对未来自我职业发展的理性思考。把教师所能应用的教学场景，进行计算机网络设备、信息技术设备等方面的科学布置。将教师所要完成的学生指导过程，添加使用技术设备的现场教学环节，实现物流管理专业教学的师生互动形式，让教师能够应用多种教学方法，展现物流管理专业知识的可读性和趣味性，改变学生对物流管理专业的刻板印象。针对高职院校在教学技术上的单一情况，引进满足技术条件的多种教学设备，使教学过程存在技术层面上的创新和设备环境上的改革。结语高职院校要把物流管理专业的人才需求，转化为教师队伍执行教学工作的内在动力，发挥教师在学生培养过程中的主观能动性，减少环境因素、技术因素等外界影响带来的不利作用。围绕专业教学在教学体系、师资力量等方面的可创新条件，把专业技能当作教师指导学生的主要方向，实现有助于院校教学资源发展、学生个人价值发展的创新改革途径。

参考文献:

［1］杜雨．电子商务环境下物流管理创新发展路径研究［J］．现代经济信息，2018(1):339．

［2］葛启文．基于“互联网+”的高职物流管理专业实践教学模式创新路径［J］．湖北函授大学学报，2018，31(9):132－133．

作者:乔艳花 单位:濮阳职业技术学院