课外阅读现状

(1)去学校图书馆的情况见表4。调查统计结果显示，在聋人大学生中，经常去学校图书馆读书的学生只占16．9％，偶尔去学校图书馆的占73．8％，根本不去学校图书馆的占9．2％。据了解，经常去学校图书馆的学生不仅仅是借还图书或查阅所需资料，吸引他们的是图书馆的幽雅舒适的环境，他们把图书馆当作日常学习和进行期刊阅读的重要场所。由于图书馆提供的学习位置有限，因此经常来图书馆的聋人大学生所占比例还是较高的。而偶尔去图书馆的学生则主要是借还图书或查阅所需资料，他们来图书馆的频次是由所借图书的阅读进度和临时所需查阅资料的情况决定的。不去图书馆的占比9．2％，这个比例在普通人员中不算高，但对于学生而言，还是应当引起我们重视的，特别是其中半数以上为大三学生，这是极不正常的。虽然他们中的少数同学和偶尔来图书馆的同学中有的表示在外面公共图书馆或图书大厦看书，但对于他们不去学校图书馆的原因和舍近求远的做法，是值得我们进行深刻反思和探究的。

(2)平均每天课外阅读花费的时间见图1。调查结果表明，聋人大学生有65％每天课外阅读时间在1h～3h，20％的同学每天课外阅读时间花费较少，只有1h；而有8．2％的同学每天课外阅读时间花费较多，在4h以上；其中有4．6％的同学每天课外阅读时间达5h。比较其他普通大学生阅读状况调查资料，这样的比例分布还算是合理的。

(3)课外阅读计划见表5。从上述调查结果可以看出，聋人大学生能够自行制订课外阅读计划的不到一半；另外一些同学依赖教师和他人制订的计划，分别为9．7％和7．2％，共占16．9％；令人担忧的是，有35．4％的聋人大学生读书无计划，既不自己制订，又不遵从他人制订的计划，只是随意读书。这样的课外阅读缺乏目的性和针对性，很难收到良好的阅读效果，需要我们的老师、家长和图书馆服务人员用心加以引导。

(4)对待课外书的态度见表6。从调查结果看，选择“特喜欢，想看就看”和“较喜欢，有选择性地看”的同学占绝大多数，合计78．5％，接近八成；而选择“不喜欢，没意义”的只有3人，占比1．5％。应该说，这两个方面情况各自所占的比例还是比较令人欣慰的。对于选择“一般，看不看都行”的近两成学生还有待我们作进一步研究，从而给予及时有效的引导，让他们充分认识到课外阅读对于他们今后人生发展的重要意义。

(5)阅读习惯。对于聋生的阅读习惯，我们从阅读前、阅读中和阅读后3个阶段作了调查(见表7～表9)。调查结果表明，与许多普通大学生一样，聋人大学生在看课外书前也一样喜欢先对所读图书有个基本的了解，他们有的喜欢先看目录，有的喜欢先看内容提要，有的喜欢翻一翻再看，有的喜欢先看其中有趣的一节。喜欢先看内容提要的人要更多些，占31．3％；其次是“翻一翻再看”，占29．2％；再次是“目录”，占25．6％；最后是“其中有趣的一节”，占到15．4％。现在图书资源十分丰富，根据自身的需要有选择地开展阅读是十分明智和科学的。聋生阅读前的这些习惯也反映了他们长期养成的对阅读选择的不同做法。阅读过程中，各自的做法也不一样，有67．7％的学生喜欢摘抄书中的好词好句，有46．7％的学生喜欢写读书心得，有29．2％的学生喜欢写提纲，有28．2％学生喜欢写批注(假设书是自己的)，只看不动笔的学生只占13．8％。由此可见，绝大多数的聋生阅读习惯还是很好的，与普通大学生的做法没有什么两样。，这方面所占学生比例是比较高的；而与家长交流、与教师商讨的学生所占比例则相对较低，只占11．8％和8．2％，合计只占两成；还有12．3％的学生则一点不与人交流读后感受，这对于提升他们自身的阅读能力和水平是没有益处的，这一点值得注意。因为聋生由于自身的缺陷，对知识的领悟能力要相对差些，如果再相对封闭自己，不与别人交流，从阅读中获得的收获可能会很少，长此以往，他们就有可能对阅读失去兴趣。

(6)阅读倾向。聋人大学生的肩上背负着比普通大学生更多的压力，考取大学、顺利实现就业是他们未来人生的重要出路。在此因素的影响下，他们在校追求的目标十分明确，就是为了学业，这从他们课外阅读的选择上也可以窥见一斑(见表10)。调查显示，聋生在专业以外的图书阅读选择中，包括计算机、英语等级考试在内的应用技术类图书占据主导地位，占63．1％。因为具备计算机和英语等级证书是大学生能够顺利就业的基本条件，聋人大学生也深深懂得这一点。另外，有25．6％的学生选择了文学类。阅读名著等文学经典作品，提升自身文学素养是许多大学生的追求，聋生们在学习之余，他们也在努力提升自身素质，只是所占比例略微少了些。只有13．8％的学生选择了娱乐消遣类，这也并奇怪，聋生在学习上往往要比普通学生付出更多，在巨大的学习压力和社会竞争压力之下，一些学生选择阅读一些娱乐消遣类的图书也是可以理解的，可以借此释放紧张情绪，调整心态。所以，从总体上说聋人大学生在课外图书的阅读选择上的调查结果还是令人满意的。

影响课外阅读的主要原因

影响聋人大学生阅读的因素很多，通过调查发现，有33．3％的学生是由于没有时间而影响了课外阅读，时间成为影响他们阅读的一个重要因素。兴趣是影响阅读的又一重要因素，有13．3％的学生因为缺乏兴趣，很少进行课外阅读；还有9．7％的学生因为不擅长阅读，也很少进行阅读。上述3个影响聋生课外阅读的可列因素占到56．3％，而其他各种各样的原因，比如对图书馆不甚了解不知道如何借书、不知道如何查找自己所需要的图书等，则影响了43．1％的聋生的课外阅读(见图2)。这一点从另外一项调查内容——“是否希望获得课外指导”中可以窥见一斑。他们中希望和特别希望得到课外阅读指导的学生达到75．3％，占了其中的绝大多数。

阅读媒介的选择

喜欢的阅读方式

随着科学技术的发展，文献资源的载体呈现多样化的趋势，读者的选择由于各自的喜好表现出明显的不同。从调查结果来看，聋人大学生比较喜欢的阅读方式是纸质图书和电脑阅读相结合，被调查学生中的46．2％选择了这一方式。将传统纸质文献阅读与现代电脑网络阅读结合起来，这样可以相互搭配，相互补充，相得益彰，实现阅读效益的最大化，这应当是值得提倡的。另外，有28．2％的学生仍倾向于选择传统的纸质文献阅读方式，有19．5％的学生仅喜欢电脑阅读，应当说，这两种做法都带有片面性，不利于阅读的拓展。有8．2％的学生对手机阅读情有独钟，这是因为它不受时空限制，可以随时、方便地寻找自己想要阅读的内容(见表l1)。

网上阅读的主要内容

随着信息化技术的发展，网络阅读成为学生们满足需要、增长见识、开阔视野不可忽视的重要途径，部分学生甚至完全依赖网络开展课外阅读。在网络阅读中，专业用书阅读占据了主导地位，达到65．1％；其次是文学类，占62．6％；再次是应用技术类，占56．4％；娱乐消遣类在所列项中处于最末位置，但所占比例超过半数，达到52．3％。这与调查表第八项——除精通专业外最应该读什么书的调查结果相比，比例明显偏高，这可能与网络页面设置充满诱惑以及相关内容层层链接有很大的关系。在自控能力较差的情况下，更多地选择纸质文献资料阅读，可以更好地完成自己的阅读计划，实现自己的阅读目标(见表l2)。

本文作者：李寿媛作者单位：南京特殊教育职业技术学院图书馆