新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的.如果课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探索和求知欲望.实验证明,课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高,而且差异是显著的.

那么如何进行课前预习呢?先介绍几种方法给大家:

一课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点.

二课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯.

三说一说预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的兴趣,有可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念.

四写一写写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等.

五做一做预习应用题,可以用画线段的方法帮助理解数量间的关系,弄清已知条件和所求问题,找到解题的思路.对于一些有关图形方面的问题,可以在预习中动手操作,剪剪拼拼,增加感性认识.

六补一补数学课新旧知识间往往存在紧密的联系,预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础.

七练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会.

总之,课前预习是学好数学专门学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识.数学学习重在发现、探索、创新和应用,要学好数学,要要养成良好的预习习惯.

我的感想：

从教几年，我也充分意识到了数学课前预习的重要性。在低段教学时由于是图画情景较为丰富，一开始时我竟不知让学生通过怎样的操作步骤去进行预习，没什么可读的，每天就布置学生将书上的图画用自己的话说一说是什么意思。

到了现在的高段，语言文字较为丰富，再加上学生已有的知识能力和水平，完全可以进行自主学习。于是这个时候的预习变得有效。班上有一个孩子在预习时标注了“？”表明他在这个地方有困惑，有孩子将书上的题目完全独立的做了一遍，课上再来检验对错与否。

我观察到一个将预习作业完成得相当好的学生，她对待预习的一丝不苟也快速加强了她进行自主学习的能力，由于预习的充分，课堂上多次主动的表现自己，迅速提升了一定的能力。

当然也有多数学生不会预习，认为预习是最简单的最容易应付的家庭作业，看与不看老师也察觉不到，简单浏览一遍就算完成了任务。

所以我反思到：应该教会学生预习的方法，引用的这篇文章给了我不少的启示。

我觉得从学生入学，我们就可以有意识的渗透数学预习的方法，在小学低段可以采取“看图讲故事”“提数学问题”等方式进行预习；小学中高段可以放手让学生进行先读一读，再想一想，做一做，议一议，问一问等方式。在这个过程中，给学生树立正面的榜样，通过了解预习完成得好的同学的方法，进一步完善自己的预习。课堂上还可给予学生一定的表现自己的机会，如在课上拿几分钟让学生说说自己已经掌握了什么，在哪些地方还存有疑惑等。

这是一个要长期坚持的工作，要循序渐进。我想最终会逐渐培养学生预习的能力。