1当前语文课程考核策略中存在哪些问题

1.1缺乏合理的考核目标，考核不能有效落实

从语文课程的考核目标上讲，目前现有的考核方法与传统方法基本相同，教师在教学的过程中，仍然将重点放在知识的讲解和记忆上，在考核的过程中，考核的内容是对知识的记忆。教师通常将考试作为评价学生的唯一标准，学生缺乏钻研精神不能掌握有效的方法。而且，在考核的过程中，教师将自身作为主体，学生处于被动地位，不能建立和谐互助的师生关系。课程改革要求考试中必须要有主观发挥的部分，但是从实际情况来看，主观题部分所占的比重仍然较小，考核的形式大多以试卷为主，严重制约了考核效果的发挥，不利于培养学生的创新创业素质。

1.2考核内容模式化，不能提升学生的学习质量

从大学语文考核内容上讲，大体可以将考试内容分为两部分，一部分以传统考试内容相似，是教材中规定的内容或者是对教材内容的理解，这部分内容虽然包含了主观题，但是大多是以教材或者教师的要求为依据的，答案虽然不像高考那样严格，也要在教师规定的范围之内进行作答，这样做虽然具有一定的主观性，但是也使考试内容变得简单，学生只需要根据要点简单论述，不需要进行深入的探究，严重影响了学习的质量。另一部分内容主要是从上课签到情况、作业完成情况以及学习的态度方面讲的，有些教师为了让学生上课，采取强制性的方法或者激励的方式，这样做大多是为了让教师顺利地开展教学活动，而不是从学生的立场出发，为了促进学生更好地进行学习，严重影响了学生的学习质量。

1.3考核形式缺乏多样性，不利于学生素质的培养

目前，我国大学语文课程在考核时，大多采用百分之六十成绩加百分之四十表现的形式。但是，在实际考核的过程中，百分之四十的日常表现缺乏完善的标准，不能综合考虑各种因素，实施起来较为困难，这就导致教师仍然以考试成绩作为评价学生的依据，尽管有些教师运用其他方式代替试卷考试的形式，但是由于没有掌握正确的考核方法，考试的效果并不理想。此外，教师在课程结束后进行考试，将考试当做是对学生学习效果的评价，没有发挥出指导学生学习的作用，也不注重学生未来的成长。这就造成学习与考核严重脱节，很多学生只是为了考试进行学习，这就严重打击了学生的学习兴趣，不利于学生综合素质的提高。这种考核方法严重背离了培养创新型人才的目的。所以，在制定高职语文的考核策略时，要融合科学的理念，从实际情况出发，将课程考核的作用发挥出来，不断提升学生的综合能力。

2大学语文考核策略分析

2.1从教学目标出发，创设特定情境，构建考核策略

教学目标是指从学生的成长规律出发，结合学校的任务，以教材为依据，对教学活动进行规划，从而达到特定的教学效果。它是教学过程中不可或缺的一部分。考核是语文学习的重要环节，也是评价学生学习效果的重要手段，因此，要将教学目标融入其中，在创新创业的教育理念下，学生是教学的主要对象，教师开展教学活动是围绕学生进行的，学生参与到教学活动之中，有利于更好地构建考核体系。这就要求教师在进行语文考核时，要将教学目标作为重要的参考因素，提高教师对语文考核的重视程度。在设计考试的内容时，要从学生的需求出发，创设特定的情境，使考试的问题具有针对性，从而有效促进教学活动的顺利进行。同时，考核策略的制定是一个长期的过程，它需要在教学活动中不断进行完善，最终形成完整的考核体系。在这样的前提下，考试成为了教学的重要内容，教师的教学以考核为中心，明确了教学的目标，学生也构建了清晰的知识体系，能够顺利的完成学习的任务，教师发挥出了辅导学生学习的作用，学生成为了课堂的“主人翁”，有利于调动学生学习的积极性，培养学生的创新思维。

2.2将平时成绩细化，提升学生的语文素养

高职院校将技能作为培养的重点，这就造成很多学生缺乏扎实的语文基础。学生在创业的过程中，不仅要掌握专业的技巧，还需要学生具备较强的语言表达能力、阅读能力和写作能力，而采用试卷考试的方式很难做到面面俱到。所以，语文教师在进行课程考核时，要结合学生的情况，合理设计考试内容，培养学生的各项能力。教师可以将平时成绩进行细化，把听、说、读、写等作为重要的考核内容。如，教师可以利用演讲、朗诵比赛、课堂提问等形式进行考核，在这个过程中，教师不仅可以看到学生的学习状态，了解学生的学习能力，还可以激发学生的学习兴趣，让学生积极进行听、说、读、写的练习，提高学生的语文素养和社会适应能力。

2.3改变试卷的内容，为学生打下扎实的语文基础

语文这门课程涵盖了丰富的知识，教师在教学的过程中，如果不重视基础性的内容，很难将教学的效果发挥出来。从实际情况来看，高职院校语文教师的教学效果并不理想，产生这一问题的原因主要有以下几点：其一，高职院校的学生语文基础较差，语文素养不高。其二，教师采取考试的形式评估学生的学习效果，这在无形中加大了学生的学习压力。其三，考试模式较为固化，考试内容缺乏灵活性，这些原因不仅影响了教师的教学质量，而且不利于学生理解能力，阅读能力、写作能力的培养，长此以往，会严重打击学生学习的积极性，不利于学生的全面发展。高职语文的考核主要是通过试卷的方式进行的，而且，很多教师在设计考试内容时，都将侧重点放在了写作和文学知识上，对于语文能力的培养较为轻视。基于此，学校和教师在设计试卷时，要对试卷的内容进行合理调整，提高语文基础能力在考试中所占的比重。教师在考核的过程中，可以设计两张试卷，一张试卷考察的是阅读、写作、常识等必要的知识，另一张试卷上涉及的是平时的考核和训练等方面的内容，通过这种方式不仅能够帮助学生复习学过的内容，还能提高考核的科学性，有利于发挥出考核的真正作用。

2.4建立语文题库

为了让考核过程更加标准，考核内容更加科学，高职院校有必要建立语文题库。当然，语文教学的内容是与时俱进的，语文教师也要定期对语文题库进行更新，以满足实际的需要。此外，在建立题库时，要结合学生的考核目标，注重提升学生的听、说、读、写能力。为了丰富题库的内容，高职院校在设计题库时，要从实际出发，如，不同地区的风俗、古迹、学生的日常等；关注社会热点问题，提高学生的思想境界；注重结合专业，设计出学生需要的试题，提高学生的语文素养。

3结束语

总而言之，想要提高学生的创新创业精神，更好地进行高校的课程建设，必须改革大学语文的考核方式。在教学的过程中，教师要从教学目标出发，创设特定情境，构建考核策略、将平时成绩细化，提升学生的语文素养、改变试卷的内容，为学生打下扎实的语文基础、建立题库，丰富考核内容，只有这样，才能发挥出语文考核的作用，促进学生健康成长。

作者:顾云清 单位:辽阳职业技术学院