第一篇：初中数学模拟演示课堂教学探析

摘要：用Flash模拟演示的初中数学课堂得到很好的效果，利用多媒体效果让学生在学习中找到乐趣，达到寓教于乐的效果。

关键词：Flash；初中数学；信息技术

1前言

随着社会的发展，越来越多的学校选择创新的讲课方式，让学生在学习时乐在其中。当前，更多的初中数学教师重视Flash在课程设计上的使用，通过运用信息技术让学生更好地学习知识，并将这项技术变为解决问题的强有力的工具，可以帮助学生的发散思维。本文主要探讨利用Flash软件模拟初中数学课堂所讲的内容，提高学生学习的兴趣和主动性，提升学习效率，让学生在学习中找到乐趣。

2Flash模拟演示初中数学的应用

随着网络在人们生活中的地位不断地提升，学生也越来越离不开手机等电子产品。在学习中运用网络设备有较好的效果，学生通过对于Flash软件的运用，可以明白许多关于课程之外的知识，切实培养发散思维，加深对于知识的理解和掌握。激发学生兴趣Flash是一种新兴的软件，教师利用这款软件进行教学设计，辅助课堂教学，帮助学生记忆知识，让学生可以把握想象问题的本质。Flash软件拥有丰富的学习资源，可以为数学提供很多有效的资料，帮助教师完成课件的制作，通过图像、音频的方式把学生吸引到一种新鲜的环境之中，有助于激发学生的学习兴趣。如在讲述中心对称图形时，在生活中看到的一些图形，在平时课堂上学生虽然可以自己想象，但不能真切地构建模型。如果使用Flash软件，教师可以用多媒体展示多种照片，一下子将学生的注意力吸引过来。学生可以通过图片的对比，了解知识的含义，很容易掌握中心对称图形的内容。发展学生思维学生的学习过程是知识的形成过程，通过学习不仅要学到知识，还要学到思维方法，数学也同样如此。在课堂上所教学的内容都是来源于生活中的，要将学到的知识反馈给生活，不要只是学到了知识而不知道这件事情是为什么，知其然也要知其所以然。但是这样对于教师来说是非常难的，不能立即让学生了解明白知识的来源，而利用Flash可以使这些问题得到解决。如在讲述一次函数时，教师利用Flash软件对教学进行辅助，让学生一瞬间明白图形的样子，结合图形的样子明白一次函数的特点，也在一定程度上发展了学生的思维，让学生看到图像后从中提取到有效的信息，对于问题进行总结，不断地提升自己的数学能力。

这种方法节省了教师讲解的时间，同时不断地提高学生的自学能力，让学生拥有更多的时间去了解其他的知识，真正明白知识内涵，从而真正了解教师所讲的知识内容。突出教学重点初中课程中概念比较多，且比较抽象，学生在许多地方无法理解，这时候利用Flash软件等辅助教学，能够帮助学生了解明白知识的构成，和定义、内涵的区别。一些定理正着说和反着说是不一样，不能只靠学生的烂笔头和死记性来记住知识，而要有技巧、方便地记住知识才是有效的。如圆与直线的关系是几何图形教学的一个重点，在教学时，教师引入现实生活中的图形，会很好地解决问题。教师借助Flash软件画出逐渐升起的太阳，将太阳看作一个圆，海平面看作一条直线，太阳逐渐升起，演示圆与直线从相交到相切再到相离这三个过程，生动形象地向学生展示圆与直线的关系。动画的演示与教师的讲解可以很好地帮助学生了解到知识的内涵，学生再观察与了解，自然就很快推导出直线与圆的关系[1]。增强学习效果在Flash软件应用中，最重要的还是增强学生的学习效果，让学生找到有效的学习方法，改变问题带给他们的苦恼。在复习的时候，教师只是挑选出几道重点的典型题，练习内容十分匮乏。由于计算机拥有十分庞大的数据库，学生可以自主地找出各种练习题型，这样有利于学生的复习。使用Flash软件和交互式一体机，可以让学生根据自身的问题来进行选题训练，不再是盲目地练习课程。学生选择适合自己的题目，可以有效地提升自己的能力，增强学习效果，增强在课堂上的自主学习的主体地位。

3Flash模拟演示

初中数学教学的优化Flash软件拥有许多的优点，也有不可忽视的缺点。使用Flash软件辅助数学教学，可以突出教学重点，但是如果教学信息量过于庞大，学生所要掌握的知识内容太多，而且把这些重点全部列举到PPT中，反而会冲淡真正的重点。同时，教师使用课件授课，对于某些重点知识常常是一闪而过的状态，学生不能抓住重点。在传统讲课过程中，教师使用板书将教学内容一一讲解，内容十分详细，有头绪，但是在进行简化之后，可能学生不能十分快速地掌握所有的重点，无法消化课程知识。随着多媒体广泛运用，在课堂上，学生与教师之间的互动也逐渐减少。教师在传统教学中写板书的时候，为了避免学生走神，会随时提问题，在讲课的过程中也会时时刻刻提醒学生认真听讲。而现在运用Flash软件辅助教学的情况却是，学生沉浸在欣赏华丽的画面中，对于教师讲解并不认真听，而且教师也无法从学生那里立刻得到反馈。在这样的模式下，教师只是一个传授知识的人，学生只是一味地接受知识的角色，在某种程度上可以说，因为过度使用Flash软件，束缚了学生与教师之间的交流。另外，有些教师将课本上的知识完整地搬到课件中，这样的课件更无法提起学生的兴趣，难以提高学生的学习效率。

4应用Flash模拟演示

要拓展和延伸其他科目操作Flash软件十分简单，类似于Flash软件的工具还有很多种，如几何画板等，这些工具所用的方法基本一样。将Flash软件应用于教学中，不仅仅是数学这一学科，也要延伸到其他科目中，比如语文、历史、地理等学科中，可以利用各种小故事、小动画吸引学生的注意力，但是要注意使用得当。

5结语

总而言之，使用Flash模拟演示初中数学课堂可以算是物尽其用，让学生在课堂上更加清晰地了解知识的构成，增强学生的兴趣与主动性，提高学生的学习效率。这项高科技的应用不仅丰富了数学教学过程，而且解决了很多用传统教学无法解决的问题，为教师提供了新的教学方法，为学生提供了好的学习手段。

参考文献

[1]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究,2015(8):56-58.

作者：孙利生，谢朋刚

第二篇：初中数学情感教育教学研究

摘要：良好的情感可推动学生趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥。在数学教学实践中，建立起融洽的师生关系，积极创设丰富的教学情境，巧妙地用数学的内在美，在宽松的课堂气氛中，挖掘教材的魅力，启发思维，潜移默化，逐渐形成数学美感。

关键词：情感体验；情境教学；内在美；师生关系

我国近代教育学家夏丏尊曾说过:“教育没有感情、没有爱，就如同池塘没有水，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育”。可见，情感对学生学习数学的影响是有决定意义的。当前，初中数学教学中情感教育现状不容乐观。反映出的问题:重知轻情现象在当前初中数学教学中十分普遍，主要表现在虽有一定的认识却鲜于教学实践，究其原因，是缺乏情感教育的理论指导、升学压力及教学任务重等。现实教学中，多数学生认为教师严肃，缺乏生气，这对天真活泼的初中生是不适应的。因此，除了加强数学教师自身的修养及心理学、教育学、自然、艺术、社会等方面的学习，教师还要学习新课程理论知识，提高自身业务水平，从而提高自身情感修养。新课标把教学目标分解为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面，相对于过去偏向知识为中心的教学观念来说，它反映了知识不是唯一的。因此，教师应明确新课程强调的三维目标。那么，如何在教学过程中更好的体现情感教育呢?

一、建立融洽的师生关系，形成积极的情感体验

心理学认为，初中生心理尚未成熟，情感十分脆弱，正处在独立性和依赖性错综复杂的时期。这一时期，如果学生对教师产生良好的情感，那么学生对数学的学习也会形成一股积极的力量。事实上，学生也渴望平等和被尊重，希望教师既是“良师”，更是“益友”。这势必要求打破传统的师生关系，建立新型的师生关系，以适应新形势下的教学要求。这就要求教师不能偏心，应同等对待每个学生。尊重学生在于能否面向全体学生，尤其是学困生，教师应当更多地注入爱的甘醇，让他们也能感受到教师亲切的目光。当学生感受到自己被教师尊重、心声、理解时，就一定能转化为学习的内在积极因素，使之成为学习的动力。在教学中，教师教态要端庄大方，语言要亲切感人;对有进步的学生赞许表扬，对有错误的学生耐心教育，对有困难的学生关心帮助，使学生从情感上喜爱数学教师和数学课。一个教师若能以真诚的自我对待学生，做到言行一致，学生就会向教师敞开心灵的大门。师生双方便会产生情感上的交流，课堂上也将出现一种宽松的气氛。

二、创设丰富的教学情境，诱发学生的情感

需要学生对学习数学的情感、兴趣不会自然而然地产生，而往往要靠外界因素的激发、诱导。布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。因此，在数学教学中，教师必须挖掘教材的魅力，善于创设情境，启发思维，激起学生要“弄懂”“学会”的愿望。首先，采用灵活多样的教法，保持稳定的情感表现。采用适当的情境引入概念的教学;用发现法、比较法等讲性质、公式;用互动法处理课堂上的练习题，等等，启发、诱导，充分调动学生的积极性，让学生主动参与。其次，增强数学学习的趣味性。课堂上，结合教学目标，运用多媒体课件或教具，让学生看一看，画一画，做一做，用动态的方式让课本上的图形动起来，以帮助学生掌握抽象的知识。让学生自己动手制作教具，其效果是传统教学无法替代的，这样既使学生轻轻松松地学到了知识，又增加了趣味，也提高了学生动手动脑的能新课程的实施要求以“课程”的意识去组织开展各种活动，即把活动也视为课程。开展丰富多彩的活动课，可把课内外的教学活动结合起来。通过动手、动口、动脑的实践活动来激发学生学习数学的兴趣。如组织开展兴趣小组、竞赛小组、补课小组;以学校名义定期举办“数学节”之类的活动;组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读数学书籍，查阅数学资料，把自己在生活中观察、发现、应用的数学实例写进手抄报中;鼓励学生以不记名的方式写数学日记，并交由数学教师查阅及给予鼓励性的评语。学生可记下学习数学的快乐及进步，也可记下在学习数学中遇到的困难。

三、巧用数学的内在美，巩固积极的数学

学习情感教师在教学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力，以数学中蕴含的美去感染学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，以此激发学生认识数学美的兴趣。数学美普遍存在于数学之中，有数的美、式的美、形的美。比如，字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美;几何中图形的美、黄金分割的美、圆形对称和谐的美、解题方法新颖巧妙的美等等。如果教师能引导学生在数学美的海洋里遨游、欣赏、感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。在初中数学教学实践过程中，笔者深深感到数学教学中实施情感教育是一个艰难、长期的过程，学生的数学情感不是一朝一夕能形成的。因此，作为数学教师，我们任重而道远。

作者：张杨 单位：济宁市第十三中学

第三篇：初中数学二次函数教学思考

摘要:二次函数是初中数学难点，也对学生今后数学学习有决定性的影响。学好二次函数不仅可以强化学生数学思维和逻辑能力，也可以为学生打下良好的数学基础。本文从教学实践出发，对二次函数教学遇到的问题进行了深入探讨和分析，以为提高二次函数教学质量提供有益指导和参考。

关键词:初中数学;二次函数;教学

二次函数是中学数学重要组成部分，也是重要知识点。在历年中考中，二次函数都是必考内容。另外，学好二次函数也为学生今后数学学习奠定了基础。对此，二次函数是初中数学教学重点和难点，广大教师必须要给予高度重视。本文将深入探讨提高二次函数教学效果的方法和对策。

一、理清概念，正确区分

方程和函数的关系要学好二次函数知识，首先要对其概念和定理进行了解，并在此基础上正确区分方程和函数之间的关系。教师在讲解二次函数概念时，可以举一个生活中的例子来提高学生认识。例如:圆形餐桌的半径为R，其面积为S，请学生列出圆桌面积计算公式。大多数学生对这个公式都比较熟悉，他们可以顺利的将上述表达式列出来:S=лR2。教师可以这个式子为例子，将二次函数的概念引出来:y=ax2+bx+c(c≠0)，并对比二者的区别，这样可以加深学生对二者的认识和理解。通过挖掘学生生活中的例子来讲解二次函数，不仅可以提高学生学习积极性，还可以消除学生对陌生知识的紧张感。当学生对相关概念进行深入了解之后，教师还要进一步明确二次函数的定义，让他们知道x和y之间的关系，它们不仅是函数关系，还代表了两个不同变量，换言之，一个未知数与另一个未知数有固定函数关系。通过上述两个式子分析，学生可以知道上述式子中，R和x是自变量，S和y就是R和x的函数，S和R之间是函数关系，y和x之间也是函数关系。采取比较的教学方法，可以加深学生对方程式与函数的理解，避免概念混淆。

二、弄懂图像，理顺图像和函数的关系

二次函数图象是一个十分重要的知识点，教师要尽可能让学生清晰了解二次函数图像形成和变化规律，亲自在学生面前展示二次函数图像绘画方法，搞清楚二次函数图象与二次函数之间的联系，这不仅可以提高学生对二次函数的认识，还可以培养学生分析能力和动手能力。数学教师注重培养学生二次函数影像思维能力，只要一看到具体到二次函数，就能够掌握其基本图形规律和特点，并能够在坐标系上大致画出其图形。只有这样，才能够让学生掌握二次函数内在规律和本质特点。学生掌握上述知识点之后，教师还可以进一步引导学生认识二次函数的变化规律，从图像中发现二次函数结构特点，学会从函数系数变化来调整图形，把握问题的关键点，以提高解决实际问题能力。

三、巧用技术，提高推断能力

初中数学学习是培养学生数学思维能力的关键阶段，学生逻辑思维能力就是在初中时期开始形成和发展的。因此数学教师在教学过程中，要注重培养学生推理和分析能力，而二次函数就是一个很好的练习工具。另一方面，教师要认识到，培养学生逻辑思维能力不可一蹴而就，而是要经过一个发展过程，是在综合采用各种教学方法和手段基础上形成的。在教学过程中，要学会利用现代信息技术来提升教学效果，例如多媒体技术、互联网等。不管是二次函数理论、公式还是图形，都是比较抽象的内容，尤其是二次函数图像的形成和绘制，单独依靠黑板和粉笔是无法帮助学生建立一个完成的认知过程的，因此必须要借助现代信息技术来解决这个问题。通过采用现代多媒体技术，可以将二次函数图形形成过程清晰的呈现在学生面前，这不仅可以提高学生学习兴趣，还有利于巩固其知识。例如:教师可以在电脑上为学生展示y=x2、y=x2－a、y=x2+a等二次函数图形生成过程，再要求学生对比不同二次函数图形异同点。并在此基础上进行延伸和拓展，加深学生对二次函数图像规律的认识和理解，教师也可以要求学生自行绘制二次函数图像，再比较与电脑绘图差异。通过引入现代信息技术手段呈现二次函数图像，可以帮助学生尽快掌握相关知识点和内在规律，形成完善的思维能力和认知能力，促进抽象思维能力的提升。

四、层层铺开，展示多样化手法

创造性思维能力的培养需要一个长期过程，不可拔苗助长，更不能一蹴而就，而是需要教师在教学过程中有意识、有计划性的积累和指导。因此，教师在日常教学过程中，要做好教材研究和分析，在了解教材方针和出发点基础上，选择合适的教学方法，并辅以有效的补充资料和手段。教师不能在没有认真分析前提下仓促备课和开展教学工作，在自己没有吃透教材的情况下开展教学活动，必然会存在诸多教学盲点，引起学生思维混乱。为了提高二次函数教学效果，教师可以同时多种教学方法和策略，例如将二次函数三种比较有代表性的结构同时呈现出来:一般式(y=ax2+bx+c(c≠0))、顶点式(y=a(x+m)2+n)以及双根式(y=(x－x1)(x－x2))，再将三种函数图形呈现在学生面前，通过转换在三种函数式之间建立联系，提高学生融会贯通的能力，加深对二次函数解析式的认识和了解。同时在此基础上引导学生掌握正确的学习方法，这不仅可以保证学生了解二次函数知识，还可以提高其动手能力和分析能力。通过采取多种教学方法和策略，学生应变能力得到了锻炼，也可以对二次函数内在规律和特征有一个深入的了解，达到举一反三的教学目的。

五、结语

总而言之，二次函数是初中数学重要内容，也是教学难点和重点，教师要给予高度重视，要在认真研究和分析教材，吃透教材内容基础上，采取多种教学方法和策略，切实提高学生学习积极性和主动性，培养学生发现问题，解决问题的能力。

参考文献:

［1］郭恩来．初中数学二次函数教学的探析［J］．中国校外教育，2011(09)

［2］王正美．初中数学中“二次函数”的教学策略研究［J］．学周刊，2014(22)．

［3］李慧．初中数学二次函数教学探讨［J］．才智，2015(24)

作者：吴锦花 单位:福建省南安市石井镇厚德中学

第四篇：新形势下初中数学学困生转化方向

摘要：初中数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性。数学学科的学习过程中，不可避免地出现一些学困生，而且学困生的数量有增大的趋势。如何教育好学困生，帮助学困生进行转化，一直是困扰教育工作者的一个问题。

关键词：初中数学；学困生；成因；方法；兴趣；目标

1初中数学学困生的形成原因

首先是学科教材特点。数学属于研究数量关系和空间图形的学科，具有逻辑的严密性、内容的抽象性、应用的广泛性。数学能力具有多种形式，其中抽象思维能力、空间想象能力、逻辑思维能力和数学预算能力是其他学科无法替代的。由于人的智力存在差异，导致初中数学教学中出现学困生也是自然的事。同小学教材相比，初中数学难度较大，需要学习的知识点较多，教材的系统性更强，同时也提高了学生学习能力的要求。教材难度加大，学生稍微不注意，就容易成为学困生。学生自身的因素。小学生进入初中后，有不少学生在小学阶段没有奠定好应有的知识基础，进入初中的学习倍感困难，尤其是数学知识的系统性很强，先行的知识技能没有切实掌握，后续的学习就受到阻碍甚至无法完成，甚至有个别学困生的数学测验成绩在及格以上的都少见，说明导致学生数学学习困难的重要原因之一是数学基础知识很差。

部分教师在教学过程中，仍受到以升学为中心的应试教育的困扰，升学考试的竞争较为激烈，教学观念较为陈旧，教学过程中只重视对知识的传授，而忽视了学法的指导。在初中数学教学中，由于学生处于直观形象思维朝向抽象逻辑思维的过渡阶段，缺乏成熟的抽象思维方式，而教师没有及时根据学生的个体差异进行科学指导，导致学生学习困难。教学方式较为单一，缺乏对学困生的爱心，不及时鼓励学困生，给予学困生消极的评价，挫伤学生的自尊心，导致数学成绩越来越差。不仅如此，还有其他很多因素，比如学校、社会等等。这就要求我们教师都能够引起足够的重视，发挥自身的能力，从而帮助学困生合理转化。

2帮助学困生转化的策略

首先应该增强学困生的自信心。学困生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，一旦失去了自信心，也就没有了学好数学的勇气。他们都有一个共同的心理，那就是怕遭冷落，渴望老师对自己以诚相待，融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。在数学课堂教学中，要把爱生的情感投射到学困生心里。一个亲切的眼神，一张和蔼的笑脸都会在他们心中掀起感情波澜，让他们充满希望。老师心中有学困生，学困生心中才会有老师，师生感情交融会引起双方的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果自然最佳。

其次，确定科学的教学目标。数学学困生之所以成绩较差，究其根本原因，是由于他们没有奋斗的目标，基于这一点，教师在教学的过程中应该看到他们的个体差异，帮助他们制定好切实可行的奋斗目标。目标的制定要根据学生的认识水平来决定。为此，在制定学习目标之前，教师需要与他们进行详细的沟通，全面地了解他们的学习情况，在此基础上制定出科学合理的学习目标。

再次，大力开展互帮互助活动，以成为提高学困生成绩。学习上互帮互助的开展，也就是让成绩优秀的学生带动成绩较差的学习，在班集体中营造一种互帮互助、团结合作的学习氛围。通常情况下数学学困生自主学习能力都比较差，无法独立地承担自己学习的任务，学习过程中注意力容易分散，如果只是单纯依靠教师的力量是远远不够的，必须在学习时融入一种合作学习的模式，帮助学困生更主动积极地参与到学习当中。初中的数学教学合作学习模式有很多，此外，还要精心为学生设置作业，才能保证学生知识的及时巩固与成绩的有效提高，对待数学学困生，作业的难度选择要有一定的预见性，注意对学生学习细节方面进行辅导和转化，使之及时认真地完成，保障作业完成的质量。在辅导的同时要尽量放低要求，坚持循序渐进的辅导原则，从小细节抓起，使学生数学成绩得到逐步提高。

最后，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。我们要了解学生的现状，发现他们在学习中的问题，从而进行有针对性的指导和帮助。学生从小学过渡到初中，难免会保留小学的学习习惯、方法，所以我们也要了解他们过去的学习状态，从而进一步帮助学生养成良好的学习习惯。我们不能全盘否定学生的学习方法，只要在小的方面加以点评和纠正就会有显著的成效。只有适合学生自己的学习方法才能帮助他们提高成绩。

在初中数学教学过程中，我们要正确认识学困生的成因，并不断提高自身能力，发挥自身优势，不断地加大投入，从而积极帮助学困生实行转化。

作者：杨玉娟 单位：江苏省淮安工业园区实验学校

第五篇：初中数学重难点教学创新思考

摘要：数学是理性学科，具有一定的难度。在教学过程中发现学生对数学学科的多项要求不能轻松完成。从实践中总结而来的，重点处理如何提高学生突破数学学科中的重点和难点，如何提高学生的数学素质和数学思维。

关键词：初中数学；重难点；创新

随着初中教育改革的深入，数学教育也成为关注的焦点。数学教学的成败直接关系到初中教育改革的深入推行，现代教育的核心是培养学生的创新能力和动手能力。通过学生亲身实践深入理解抽象的数学知识，将抽象的知识转化为内在素养，把握好学习数学的节奏。在教学活动中，有效的帮助学生突破重点和难点可以提升学生学习、探索数学的兴趣和能力，为学生添加信心。

一、初中数学的特点

初中数学内容和小学数学内容相比抽象性大大增加，对逻辑思维的考察力有了更高的要求。小学数学的重点是运用基础知识解决实际问题，而初中是培养学生的数学素养，提升数学思维，以锻炼抽象能力和理解能力为主。其中，几何证明、函数变换、图形动态分析等都大大增加了思考难度和理解难度。数学的重大变化给学生的学习带来了巨大的挑战。从学生层面看，数学是学习中的基础科目，可以带动其他理性学科的学习，为其他学科打下牢牢的知识基础;从教师层面看，数学是教学中最难把握的学科，学生学习水平不一，教学进度和深度存在一定的难度。因此，在教学的过程中需要抓住初中数学的基本特点，提高学生的综合素养，进而提高学生的能力。

二、突破数学重难点的方法

初中数学知识相比初中阶段的学生来讲存在着一定的难度。采用正确的方法进行引导可以帮助学生顺利渡过学习的难关。教师应采用亦师亦友的方式和学生讨论和分析数学问题，积极引导学生，培养学生发现问题、处理问题的能力，激励学生进行创新，采用多个方法进行求解。在教学活动中，学生是学习的主体，是学习的主人，教师应正确对待学生的问题和思考方法，不拒绝学生的提问，站在学生的角度，展开数学问题的研究和思考。数学教学的内容是螺旋式上升的，需要打下良好的基础，在不断理解和运用的基础上，扩大对数学问题深度和广度的研究。因此，对待数学的重点和难点应采用新型的教学观点，一点带线，一线带面，实现有效的突破。

第一，采用先进技术辅助教学。现代数学教学已经离不开计算机和互联网。在网络中存在很多资源可以帮助学生学习，降低对抽象思维能力的要求。函数变换、图形转化、动态分析以及复杂的综合性问题都可以采用计算机处理的办法，将抽象内容改为直观的动态图形。利用信息技术的力量突破学生思维局限，扩充学生对抽象世界的直观认识。教师可以利用互联网中的现成数学模型进行课堂演示，也可以自行制作与数学问题切合度很高的演示模型。教师可以灵活掌握，合理处理达到教学目的即可。在采用信息技术处理数学问题的过程中需要将趣味性和合理性区分开来，不能让学生过于关心形式而忽视了教学的内容，也不用突出教学内容而不添加一定的形式。精心设计的数学模型或是课件应做到在短时间内帮助学生搞清楚数学的难点问题。

第二，扩大学生探索知识的空间。虽然数学是理性的学科，不需要做过多的扩展，数学规律和方法都呈现在课本中，但是，学生对数学知识是陌生的，缺乏认知的，应该有一个主动探索的过程。一般来讲，数学知识的引出或是采用现实中的例子或是采用学过的知识作为铺垫。学生学习数学知识也应在这样的逻辑下开展，通过对原有知识的回顾和现实问题的思考，提出问题的解决办法，循序渐进的深入到新知识中去。教师采用直接灌输的办法会降低学生思考问题的积极性，对学生的数学学习并无益处。给学生足够的时间去探索和摸索新知识，在头脑中对新知识有个人理解的基础上再开展教学活动，只有这样才可以让学生彻底的理解数学知识。

第三，专项练习与教学实例相结合。现代数学教学不再提倡采用题海战术，减轻学生负担，简化课程复杂度是教学要求。面对数学中的难点和重点，应采用专项练习与教学实例结合的办法。在一段时间内集中精力搞懂数学难点，案例和练习结合，理论和实践相结合，及时发现问题，解决问题。专项练习教学的开展可以有效的减轻学生学习负担，提高效率，并能够快速地攻克重难点。专项练习内容的选择对教学活动的效果有着较强的影响，如果选取的内容过深或者过于边缘，忽略了对知识点的重点考察将给学生学习带来负作用。因此，教师应合理选择练习材料，锻炼学生处理问题，解决问题的能力。

第四，数学思想贯穿整个教学规划。数学思想是数学学科的灵魂，是众多数学家分析问题，得到了处理问题的思想，是众多问题的突破口。数学问题多种多样，而数学思想是不会变的，人们处理问题的思维逻辑是不会变化的。教学过程中，教师应将数学思想贯穿在整个教学过程中，让学生拥有正确处理问题的思想，找到问题的突破口，运用数学知识解决问题。题海战术是利用学生的惯性解决新问题，而数学思想法可以从根本上抓住数学问题的内在联系，可以有效的处理新问题。初中数学基本的教学思想并不多，接受难度不大，在处理问题中灵活运用可以起到事半功倍的效果。在素质教育的时代，数学思想应成为教学的重点和核心，摆脱熟能生巧的认知，全面提升学生思维能力。

三、结束语

数学重难点的突出有赖于教学水平的提高和教学改革的发展。现代学生接受新事物的能力快，处理复杂问题的能力高。教学中应充分尊重学生对问题的思考，引导学生正确应对数学重难点，减轻学习负担，突破传统教学的局限，完成数学教学目标。

参考文献:

［1］李亚平．初中数学教学中的课堂提问策略［J］．数学学习与研究，2012，(22):19．

［2］袁彩辉．浅谈初中数学课堂教学中的提问艺术［J］．试题与研究:新课程论坛，2013，(21):47．

［3］罗世明．初中数学高效课堂提问策略之我见［J］．治学之法，2013，(10):54．

作者：张华仁 单位：吉林省公主岭市怀德一中

第六篇：初中数学课堂教学有效性探析

摘要:数学作为初中生学习的主要课程之一，其重要性不言而喻。学好数学不但为其他理科学习奠定良好的计算基础，而且更为重要的是学习数学过程可以培养学生独立思考能力和观察能力，拥有良好的观察能力和独立思考能力对今后的学习和生活都十分重要。反观我国大多数初中数学的课堂教学模式，很多学校都存在着一些相同的问题，如何解决这些初中数学课堂教学中的问题，如何对现在的初中数学教学模式进行创新是广大教育工作者必须考虑的问题之一。本文首先介绍了笔者对初中数学课堂教学有效性的理解，然后分析了我国初中数学课堂教学有效性开展所存在的问题，最后就如何提高初中数学课堂教学的有效性提出了几点建议。

关键词:初中数学;课堂教学;创新;有效性;主动性

一、对初中数学课堂教学有效性的理解

数学是一门对学生综合素质要求较高的学科之一，学习好数学需要良好的逻辑思维能力、缜密的推理能力和一定的独立思考能力，对初中生而言，虽然他们的读书生涯已经开始了很多年，但是他们的这些学习数学所要求的能力却还存在着一定的差异，也就是说凭借着他们自己的学习和努力是很难将数学成绩提高到另一个层次。因此，初中生的数学学习在一定程度上还是要依赖数学老师的指导。初中数学课堂教学的有效性体现在老师的引导和辅助作用，老师丰富的教学经验和对知识点的精透度都可以帮助学生更好地理解和学习数学，在教学过程中潜移默化地培养学生的数学思维，提高学生各方面的能力。

二、初中数学课堂教学有效性开展所存在的问题

1．学生对数学学习的兴趣不高

数学在大多数学生的心目中是一门很难学习好的科目，从最开始接触数学学习时，很多学生就抱着一心抗拒、害怕的心态去学习，对自己的数学学习没有信心，在这种心态的影响下，很多学生的数学学习一直步入不了正轨，数学成绩也一直得不到提高。初中生的学习任务比较繁重，相比于数学学习而言，语文学习和英语学习较为轻松，而且只要努力了在短期内就可以看到成效，数学学习成绩的提升过程需要较长的周期，就如同一个量变引起质变的过程，当数学学习积累到一定的程度时数学成绩才能大幅度提高，但是往往很多学生在努力的中途就放弃了，这进一步削弱了学生对数学学习的兴趣。

2．初中数学课堂教学氛围压抑

反观我国现在大多数初中数学的教学课堂，很多数学老师的教学模式很教学理念依然没有得到创新，老师依然是课堂的主导者，课堂上的大部分时间都是老师在讲解，学生们只能被动地接受老师的授课内容和解题思路，课堂上留给学生自由讨论和独立思考的时间几乎没有，在这种压抑的教学氛围下，学生很难投入到数学教学的课堂中来，很难发现数学学习的奥妙。例如在学习一次函数时，老师们授课方式都大同小异，首先介绍一定函数的定义，然后又一板一眼地介绍一次函数的通用公式及一次函数的图像和一些特性，照本宣科般地介绍完之后，其实很多学生还没有真正的掌握一次函数的知识，导致在做题或者考试的时候经常犯错。初中时期不但是身体发育的黄金时期，也是学生思维能力和创造能力发展的黄金时期，如此压抑的课堂氛围和如此美艳创新性的授课方法只会压抑学生的思维能力和创造能力。

三、加强初中数学课堂教学有效性的办法

1．创设生动有趣的教学情境，激发学生对数学学习的兴趣

伟大的发明家爱迪生曾经说过，兴趣是最好的老师，很多学生对数学学习的兴趣不高，这是导致数学课堂教学有效性难以开展的原因之一，因此激发学生对数学学习的兴趣是使数学课堂教学有效性顺利开展的首要任务。初中生正处于身体和心智发展的最佳时期，对于新鲜、有特色的事情的兴趣高涨，因此可以利用初中生的这个心理特点开展教学，如创设生动有趣的教学情境，激发学生的兴趣，生动有趣的教学情境即要求有特点、有新意和与众不同的教学情境，如在学习一次函数的时候，一次函数有很多特性，如它的图像、它的单调性等等，为了帮助学生更好地学习掌握这些特性，可以开展小竞赛的教学方式，将学生分为若干个小组，每个小组罗列出一次函数的特性，这些特性不仅仅只局限与课本上的知识，也可以是学生自己发现或者总结的特性，最后罗列出特性最多的小组获得胜利，并获得相应的奖励。在课堂上开展一些别开生面的小竞赛可以使学生有一种耳目一新的感觉，激发学生的兴趣，提高学生的课堂参与度。

2．精心设计练习题，提高学生的解题能力

对数学学习而言，做练习题是检验学生对于知识掌握情况的最佳方式，同时也是帮助学生对知识点进行消化的最佳方式，尽心设计练习题可以有效的提高学生的解题能力。数学是一门与生活紧密结合的学科，学习数学的目的之一就是可以帮助我们顺利解决一些生活中的问题，因此在设计练习题时，数学老师可以尝试将数学知识与生活元素相结合。例如，以数学教学中的一次函数为例，很多学生在学习一次函数时很难理解究竟哪种函数为一次函数，此时，老师可以将数学元素与生活元素相结合，如现在淘宝购物十分流行，在淘宝上购买一个笔记本需要五块钱，一次购物还需要五块钱的邮费，问学生们购物所花的钱Y与买笔记本的数量X之间的关系?学生们经过思考可以得出这两者之间的关系是:Y=5X+5，以这个函数关系为例，老师可以强化学生对一次函数的某些特性的掌握，如一次函数关系式中只能有一个变量、一次函数中的常数不影响函数的变化趋势等。通过这个练习题，既可以强化学生所学知识，又可以加强数学学习与生活之间的联系。

四、结语

综上所述，顺利开展初中数学课堂的有效性教学对于初中生的数学学习的重要性不言而喻，其顺利开展不但需要数学老师的努力，而且也需要全体学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，我国的初中数学教学事业才能迈入一个新的台阶。

参考文献:

［1］陈冬．数学课堂教学有效性的调控策略［J］．现代中小学教育，2008(02)

［2］钟启泉．“有效教学”研究的价值［J］．教育研究，2007(06)

［3］杨世联．例题教学中的“变脸”艺术———初中数学课堂有效性教学初探［J］．新课程学习(综合)，2010(10)

作者：李尚能 单位:江西省遂川县大汾中学

第七篇：初中数学学讲课堂去伪存真思考

摘要：为了真正将“学讲计划”落到实处，则必须实行课堂转型。学讲课堂应去伪存真，在尊重学生学习的基础上指导学生进行自主学习，充分利用学生预习成果，让整个数学课堂教学由“教”为主转变为“学”为主。基于此，本文以一次“学讲方式”教研活动，对“学讲课堂”去伪存真的策略进行了探究。

关键词：学讲计划；教研；活动

在“学讲课堂”中，主要是采取合作学习的教学模式，并以学生自主学习为主要学习方式。通过实施“学讲计划”，在较大程度上改变了初中数学课堂的教学方式，有效提高了初中数学课堂的教学效率。下面，本文就一次“学讲方式”教研活动的感悟进行具体论述：

1精心设计问题，让学生真“自学”

学生自主学习是后续学习的重要基础条件，主要是要求学生充分利用课前时间进行自主学习，根据自己的理解情况提出问题，再在课堂教学中与老师和学生进行相互讨论、相互沟通，从中提出课堂学习的主要知识点，有效提高课堂教学水平。坚持给学生预留较为宽松的学习时间，保障学生学习公平合理。例如：自主先学。老师结合教学内容设计下列几个预习问题：是否能够准确说出圆柱体、圆锥各部分结构的名称。通过观察，你们认为圆柱体和圆锥分别是由几个面组合而成？且它们是平面还是曲面呢？在你们印象中有其他形状的几何体吗？试着为你们印象中不熟悉的几何体命名。以上问题都只是简单的填空练习，只要学生通过阅读教科书则能够找到缺词填空，这难以达到预期的教学效果。在落实学讲计划的过程中，老师应该精心设计问题，只有有了问题才能够进行自主思考。其中，应该合理涉入旧知识的回顾，再顺势引入新知，为新知探究确定明确的指向性，从而确保学生能够真正的学进去。

2合理呈现问题，让学生真“合作”

“小组合作”是贯穿于整个课堂教学过程中的一种高效组织形式，其主要是在学生自学的基础上，采取小组合作学习方式来沟通和讨论存在的问题。案例2：玩中学。（老师将提前制作好的几何体放入不透明的袋子中）其一：要求以两名同学为一个组合，每人选择下列三项中的其中一项，并要求学生谈谈在摸的过程中主要是根据几何体的哪些特征确定要摸的对象。①摸一个长方体和圆；②摸一个圆锥和正方体；③摸一个三棱锥和四棱锥。其二：让学生发挥想象，根据特征猜出几何体。要求：老师先安排同桌两人为一个组合，当一名同学在摸几何体的过程中另一名同学应背对着。当摸出几何体之后，一名同学根据摸出的几何体的特征进行描述，让另一名同学猜一猜是哪种几何体。这样能够充分激发学生的学习兴趣，让学生充分发挥想象力，有效提高数学课堂教学效率。案例三：研中学。老师借助多媒体教学设备展示案例二中出现的几何图形。让学生通过观察将上述几何图形进行明确分类，并根据实际情况说明理由。要求：引导学生独立自主的思考问题；将自己分类的理由与同学进行沟通交流。评价：在学讲课堂中采取合作学习方式，需要老师结合教学内容设置有价值的问题，并为学生独立思考预留充足的时间，老师再把握时机进行有效指导。同时，设置合作学习的问题应该具有一定的层次性和梯度性，且问题设置应具有联系紧密和逻辑性强的特点；问题难易程度应该与学生的实际能力结合起来，确保问题设置科学合理。通过设计有思维、有内涵的课堂教学活动，能够促使学生更好的完成课堂教学目标。小组合作学习方式的应用，不仅能够让学生掌握基础知识，感受知识获取的过程，让学生积极参与真合作，有效提升学生的数学水平。

3巧妙设置问题，让学生真“反思”

课堂反思是帮助学生建立知识联系和掌握学习成果的重要一个环节。因此，在学讲课堂中，老师应该引导学生总结和概括课堂教学内容，并根据需要绘制科学的知识结构图和思维导图，促使学生在长时间的学习过程中养成自主学习的自觉性。案例四：要求学生回答下列几个问题：①通过综合比较，你们能够全面说出棱柱、棱锥的相同点和不同点吗？②在学习过程中，能够分别说出圆柱和棱柱、圆锥和棱锥的相同点和不同点吗？要求：让学生独立思考上述两个问题，并将自己分类的理由与同学进行相互交流。评价：在当前大部分初中数学课堂的教学过程中，其课堂小结都是：你掌握了哪些知识点？你们还有哪些问题尚未掌握？针对教学内容提出具有一定研究价值的问题，引导学生深入反思课堂学习内容，是学讲课堂应该追求的目标。课堂教学设计主要依附于具体问题的创设，让学生具有较为宽松的独立思考空间，又有小组合作讨论的时机，让学生通过反思形成系统化的数学知识网，从而最大限度提高初中数学课堂的教学效果。

4结语

总而言之，数学教学过程都应该是引导学生主动参与的过程，而不管采用哪一种教学模式，都不能够忽略科学教学方式的内涵。因此，在初中数学学讲课堂教学中，应该在深入理解数学知识点、全面理解学生学习情况的基础上，去伪存真进行教学设计，并提出具有较高研究意义的问题，坚持将培养学生的数学思维能力作为重要核心，促使学生能够真正参与到课堂教学过程中，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]张希超.去伪存真———一道数学竞赛题的思考[J].数理化学习:初中版，2007(8).

[2]王秀芳.去伪存真———谈数学教学中提问的有效性[J].读写算:教研版，2014.

作者：韩加亮 单位：江苏省宿迁市湖滨新区黄墩中心学校

第八篇：初中数学教学高效课堂构建途径

摘要：高效课堂基于有效课堂，超越有效课堂。自从新课改在全国各地实施以来，人们对初中数学教学提出了更高的要求与挑战，构建高效的初中数学课堂已成为共识。本文就新课改背景下的初中数学高效课堂的构建进行了简要探讨。

关键词：初中数学；教育教学；高效课堂；兴趣；环境；方法

新时期，在大力实施素质教育、推进新课改的背景下，教师要在有限的课时内完成规定的教学任务，那么提高课堂的教学效率显得尤为重要，而提高课堂的教学效率关键在于积极构建高效教学课堂。下面，本文就初中数学高效课堂的构建进行了简要分析。

1兴趣培养是优质教学课堂构建的关键

不容否认，课堂是教师教学的主阵地，同样也是学生学习的主战场。为了提高课堂教学效果，我们应该从培养学生学习初中数学兴趣入手。学生如果喜欢数学，就会自主学习。那么在课堂教学中，就需要采取一系列的方法和措施，来将学生数学学习的积极性给充分激发出来，这样可以大大提升学习效率。在兴趣中学习，还可以对学生的心理压力进行减轻，享受学习的过程中，积极主动的投入到学习当中。比如问题情景进行精心设计。促使学生的学习兴趣得到提高。学生学习的主要动力就是问题的解决。如果能够科学设计问题情景，就可以将学生学习的兴趣给充分激发出来。活跃学生的思维，这样学生就可以主动学习，促使课堂效率得到提升。同时，教师需给予学生更多的鼓励与表扬。使学生感受到教师的重视，并深刻体验成功所带来的喜悦与优越感。通常情况下，如果学生经常受到教师的表扬。其自信心、学习兴趣都会得到提高，而如果教师经常批评学生，其学习兴趣就会逐渐丧失。甚至害怕学习数学。鉴于此，数学教师要深入研究与总结每一位学生的优点，并及时予以鼓励与表扬，使之体验成功，从而调动其学习的主动性与积极性。我们也可以将多媒体等多种教学手段利用过来，促使学生的学习兴趣得到提高。教师在教学过程中，开始普遍应用教学软件和自制的教学课件。在具体的教学活动中，教师要结合学生的需求，对情景不断的创设，将学生的学习兴趣给充分激发出来，只有产生了兴趣，自然就会积极主动的投入到学习当中。兴趣培养的重要性不言而喻。为此，我们要把兴趣培养放在教学的首位，不断地提高自身能力能力，共建优质高效的教学课堂。

2构建良好教学环境，引导学生主动学习

心理学家做过这样一种研究，人们在欢快和谐的教学环境下，其学习能力是平时的三到五倍。为此，对初中阶段数学学科教育教学，积极营造良好学习氛围显得格外重要。要营造积极有效的创新型课堂环境，教师应当富有民主精神，允许学生存在不同见解，鼓励学生大胆质疑，引导学生开展探究性学习。相关研究结果显示，学生的思维大多由问题引发，并在解决问题的过程中得到提高。因此，教师应借助各种教学手段，以学生现有的数学水平为基础，精心设计出贴合生活实际的问题，瞄准创造性思维训练与教学内容之间的契合点，因地制宜地创设能激发学生自主探究、质疑问难、探索求解的教学环境和问题情境，满足学生的好奇心和求知欲，强化他们对知识的理解和应用，提高课堂教学的有效性。为此，在教学过程中，教师要积极构建良好学习环境，帮助学生进行有效的学习。

3注重学习方法指导

新时期，随着社会经济的不断发展和进步，传统的教学思想和教学方法已经不能适应现代教育的要求，所以我国教育部门在不断推进新课程改革的步伐，以达到对学生素质教育的基本要求。对于初中数学教学而言，要想使学生掌握最基本的数学技能和方法，数学的教学大纲对于课堂的不同授课内容的要求是不同的，分为了掌握、理解、了解等不同的程度。因此，教师要根据不同的教学要求，结合学生的学习特点进行授课。首先，对于要求必须掌握的知识，就要求老师要反复强调，加深学生的理解，在课堂上讲授完书面知识以后，应该准备课堂练习，通过这种方法来使学生真正掌握。其次，知识来源于生活，并对生活起到一定的指导作用。数学学习应该侧重联系学生的实际生活背景，在学生熟悉的生活中找寻数学知识，能够激发学生的寻找的兴趣和积极思考的动力。教师在教学中，将教材中的授课内容与学生熟悉且常见的生活常识创新的结合起来，使学生在学习中逐渐形成创新意识。

最后，教师在进行数学教学的时候，无论采用哪一种教学方法，其根本目的都不仅仅是在于提升学生的学习成绩，还在于拓展学生的思维，提高学生的思考能力，进而让学生能够在面对更多的数学问题的时候，能够游刃有余的进行解决，综合素质得到明显的提升。在初中数学教学课堂，教师可以通过这样的方式拓展学生的思维，提升学生的思考能力。比如，在教学过程中注重分组，教师出题之后先不着急让学生进行思考和解答，而是将学生进行分组，让学生以小组的形式共同探究一个问题。小组之间经过讨论很容易就可以得出结论，教师就可以趁着这个时候对学生进行引导，让学生找到更加快捷的方式对应用题进行解答，并给出一个小提示。不仅使学生的思考能力得到了提升，更提升了学生的探究能力。

总而言之，在数学教学过程中积极重视学生学习兴趣的培养，良好教学环境的有效构建，引导学生主动学习，并重视方法的合理指导，从而有助于初中数学优质教学课堂有效构建。

作者：朱敬成 单位：江苏省涟水县河网中学