引入免考激励机制，鼓励引导学生申请免考

规定如果学生在本学期内在思想道德修养与法律意识方面有突出表现，学生有典型的助人为乐的行为、积极投身社会实践、具有很强的社会责任感的行为，那么该同学可以在考试前两周以实践报告的形式向任课教师提出免考申请，由免考委员会评判是否达到免考标准，免考委员会可由授课教授、班团干部等组成。最终免考的同学名单在学生中公示，来体现免考制度的公平和公正。此外，如果本学期有受到“警告”以上处分的学生，应取消申请免考的资格。免考的本质是鼓励、引导学生达到“知行合一”，起到比“考”更好的教育意义。

强化实践教学，注重学生行为能力的养成

我们提出的新评价标准弥补了实践教学评价的空缺，其中参与教学和实践占评价的60%，可以将实践分为课堂实践和课外实践两个主题。要鼓励学生参与到课堂提问、对话、讨论、项目研讨等课堂活动中来。课外实践主要鼓励学生参加公益活动、社区活动、勤工俭学、志愿者活动等各项社会实践活动，并在实践的基础上完成一份实践报告，把书本所学知识和实践结合起来，并能更好地体现了学院“应用型本科”人才的培养初衷。

（1）课堂实践可以通过任务驱动、成果拓展型模式来进行

课堂教学以学生为中心，学习者将网络媒体作为一种认知的工具，主动参与到思想政治教学的全部活动中来，建立一种双向互动、平等参与的合作关系，以最大限度地满足学生自主学习和自我实现的需求。此模式的教学实践过程可包括案例布置、小组研讨、成果展示、知识拓展等四个环节。案例布置，教师可通过课程网站进行公布，并就案例中的要点进行简单提示，要求学生就相关原理进行分析概述；小组研讨，教师可把学生自由组合成若干个学习研讨小组，并设定组长负责，整个研讨过程是小组成员共同学习和讨论的过程，最终以PPT的形式展示研讨成果。成果展示、知识拓展可同时开展，该环节由学习小组一同学以汇报的形式做成果展示，并提出所不能解决的问题。这也是教师引导学生相互交流的最佳时机，其他同学可以利用研讨时搜集的知识进行回答，最终在教师的指导下完成小论文。整个环节的学习过程体现以学生为主体、以教师为主导的教学理念，并对研究成果通过讨论的形式进行拓展。

（2）课外实践可以通过模块研究、宣传展示型实践模式来进行

模块研究、宣传展示型实践模式是一种可行的实践模式，该实践模式包含任务布置、模块研究、成果展示、实践报告四个环节。任务布置环节是在活动前一个月开始准备，采用自主报名的形式，并以大班为一个项目组，学生自主拟订一个与课程主题相关的宣传主题，在组长的组织下，把活动的整个流程策划好，并以策划书的形式上报给课程教师。模块研究，学生以项目组为单位根据策划书中的安排，分工合作，大致分成搜集资料、制作课件、设计问卷、创作海报、拍照摄影这几项任务。这一环节既调动了学生参与实践活动的积极性，也锻炼了学生的创新能力、策划能力、自主学习能力、团队合作能力。成果展示，学生可以通过电脑展示PPT，可以通过现场问卷调查做统计，可以发放宣传手册，可以提供咨询服务，可以倡议横幅签名。最后，学生把整个实践宣传活动以实践报告的形式形成最终成果。这种模式的实践活动是学生从理论研究到实践宣传的一种体验，形成的实践报告可以比较真实地体现学生的理论水平。

本文作者：邱晓云作者单位：南阳理工学院